2022《故乡》教学设计_2.docx

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1、2022故乡教学设计家乡教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的家乡教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。家乡教学设计1教学设想：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，依据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培育

2、了学生的学习爱好，养成良好的合作看法。教学目标：1、能结合句子体会文中“贪欲”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。2、理解课文内容，体会作者酷爱家乡的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、能正确体会文中词语意思。2、通过小组合作，理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提示课题1、出示杨梅（或图片）师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？2、生自由说（杨梅的颜色、形态、味道）3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜爱杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜爱杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！出示课题：我爱家乡的杨梅4、生读课题二、自由读文，整体感知出示

3、自读要求：（1）、自由读读课文，把你喜爱的句子划下来。（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？三、沟通、探讨、合作1、沟通自读收获师：和大家一起共享你喜爱的句子，读给大家听，生：面对全班读师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？生：杨梅树与杨梅果两方面2、小组合作学习，探讨沟通课文是怎样描写杨梅树的（1）、小组内学习，解决不懂的词语（2）、出示问题，探讨解答：a、“贪欲地吮吸”表示：b、“春天的甘露”指c、杨梅树的叶子会欢乐吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树给予人的思想动作？（3）、小组汇报（4）、指导朗读a、用自己喜爱的方式读，读出宠爱之情b、配动作

4、读3、合作学习“杨梅果”（1）、默读杨梅果部分（46自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？（形态、颜色、味道）（2）、自主选段，合作学习a各小组选择自己喜爱的一特点（形态、颜色或味道）探讨：作者是如何把这一特点写详细的？b小组汇报师抓关键词：作者在写杨梅的形态时，先写圆，再写大小，最终写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长改变，最终写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的改变，再写改变的缘由，最终写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事证明杨梅甜中带酸。四、有感情地朗读课文1、找出自己喜爱的部分读2、齐读课文，体会情感3、小结：课文通过对杨梅树

5、及杨梅果的描写，说明白作者宠爱家乡的杨梅，表达了作者酷爱家乡的感情。五、综合拓展1、向他人介绍自己家乡的一种特产2、课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。板书：枝树图片叶我爱家乡的杨梅形态果图片颜色家乡教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的酷爱，酸枣树静默奉献的品质。3、通过品读重点词句，体会文中语句的美丽，积累词句。重难点：重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对家乡对童年生活的怀念。难点：体会酸枣树静默奉献的精神。教具打算课件课时：2其次课时教学过程：一 、谈话导入。1、还记得那家乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印

6、象?2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是按什么依次写，写了酸枣树的哪些方面?指名分段读课文。3、沟通。4、让我们再次走近家乡，走近酸枣树。出示课题。二、学习课文，相识家乡，体会酸枣树的可爱。1、感受叶的可爱师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?(1)自由读其次自然段，把写叶子样子的句子勾出来。(2)沟通。“他先是羞羞答答地可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、摸索、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。沟通中说出自己的感受并结合有感情的朗读。(3)叶子好可爱啊!齐读其次段。2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的欢乐。1、老师出示导读提纲，学生自读课文

7、三、四两段。(1)仔细读课文三、四自然段。(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“”，找出描写果的句子画上“”。(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?(4)练习有感情地朗读句子。2、逐项指名反馈，评议。3、老师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像金色的小星星”相识酸枣花的颜色、大小、形态，体会酸枣花的小巧、漂亮、可爱。(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的到处是酸酸的”相识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的迷人与鲜美。4、引导体会作者视察的细致与描写的生动：刚才

8、大家读了这么多美丽的句子，想在请你介绍一下你最喜爱哪一句?说说喜爱的缘由。(1)学生自由发言，沟通、介绍。(2)老师适时点评，引导体会作者的视察方法与谴词用句的精妙。(3)学生再次深化地有感情朗读句子。6、老师小结导读：如此迷人的酸枣慢慢长大，看着这迷人的酸枣，你最想去摘吗?(1)你有过摘果子的经验吗?(学生沟通体验)(2)你能看出孩子们的欢乐吗?自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的欢乐?(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)三、总结全文，背诵说话。1、老师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、迷人，可你知道它们是生长在什么样的地

9、方吗?2、学生反馈。3、齐读课文最终一段。4、说说：读了这段话，你想说什么?5、学生自由发言，后写下来。板书设计： 我爱家乡的酸枣树果树王国叶酸枣花 花 怀念家乡、酷爱家乡果静默奉献家乡教学设计3我爱家乡的杨梅是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。1、通过对“贪欲、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢乐、触、平滑、细腻、松软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；2、感受作者通过对家乡杨梅的酷爱表达其爱家乡的情感。教学重点：品读描写

10、杨梅树的蓬勃朝气和杨梅果的形、色、味的句子；教学难点：体会作者酷爱家乡的思想感情。学生：预习课文。老师：打算多媒体课件一、课件导入：（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品尝他的家乡的杨梅。一起学习课文我爱家乡的杨梅，板书。二、初读读全文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，思索：课文围绕杨梅，写了哪些内容？2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）三、精读课文（一）品读杨梅树的可爱1、看课件（杨梅树）。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶

11、快用自己喜爱的方式来读读课文其次自然段。2、学生读其次自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书）3、这些_的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢乐”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者特别喜爱杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种宠爱之情表达出来。（二）品读杨梅果的形、色、味过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家抓紧再读读课文46自然段，把你的发觉发觉用笔勾画下来，待会来告知大家你的发觉！惹人宠爱的杨梅

12、树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果慢慢的，在端午到来的时候，起先成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！说说你的发觉，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。预设一：外形1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形态、大小、长刺）2、作者是怎样把杨梅的这个特点写详细的呢？（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）杨梅圆的，遍身生着小刺（2）新发觉：杨梅身上长着小刺有奇妙的改变和作用。视觉视察触觉品尝改变：随着杨梅的慢慢成熟，小刺慢慢软了，平了（平滑）。作用：使人感受到细腻而且松软的感觉。3、小结：

13、多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且松软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色改变。（杨梅先是，随后变成，最终几乎变成了。）“几乎”，语言的精确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的改变说明杨梅渐渐成熟，说明作者细致地去视察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是?随后?最终

14、”来说一说某样事物的渐渐发展的过程吗？）3、作者是怎样发觉杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去细致视察杨梅外部颜色的改变，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色改变呢？（视察自己或者别人吃杨梅的情景）“你轻轻咬开它，就可以望见那簇新能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”4、小结：杨梅的颜色渐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那簇新红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想抓紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。预设三：味道（又酸又甜）1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时

15、候：没成熟的时候）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经验，一方面证明杨梅的确是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的宠爱，让读者产生亲切、真是的感受！四、再读课题，突破难点再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：家乡的杨梅，它有着多么漂亮的形态，多么可爱的颜色，多么甜蜜的味道呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱家乡的杨梅”。课文题目是我爱家乡的杨梅，作者是爱杨梅还是爱家乡呢？（学生探讨，体会

16、作者酷爱家乡之情）。五、总结全文，升华主题。家乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；家乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们恒久的记住这篇我爱家乡的杨梅，恒久地记住属于咱们每个人自己的家乡！六、布置作业学着课文来写一写一种自己宠爱的水果。家乡教学设计4教材分析：家乡是一篇小说，重在写家乡的人物改变，但是描写少年闰土的片段历来喜闻乐见，让人印象深刻。学习这课，首先要留意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要留意培育学生的想象实力和创建实力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创建的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但

17、是得出自己的见解。其三是留意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用实力。学生分析：这个阶段的学生对事物有肯定的相识和分析实力，也能够独立的思索问题了，于是在教学过程中可适当的加深问题的难度，让学生能够有自己思索的空间，培育学生的分析问题的实力，这是特别关键。于是，依据本阶段学生的特点和教材本单元的教学要求与提示，我设计了下面的教学目标：教学目标分析：1、学问目标：了解作者及相关作品，了解本文的写作背景，驾驭文章生字新词，并且理清小说的线索和故事发展的情节。2、实力目标：学习文中景物描写、人物刻画的表现手法，并且学会运用对比；分析文中人物形象，深化思索文中人物发生改变的缘由

18、理解文章主题。3、情感目标：培育学生酷爱家乡的意识，在生活中要英勇的追求希望，敢于前进。教学重点1、驾驭小说采纳对比手法来突出主题思想的写法；2、鲁迅先生对劳动人民的怜悯和决心变革旧世界、创建新生活的剧烈愿望。教学难点1、理解辛亥革命后农村经济日渐衰败和农夫生活日益困苦的根本缘由。2、理解本文结尾的争论：“希望是本无所谓有也便成了路。”的深刻含义与作用。教法、学法分析：依据新课标的要求，体现学生主题，老师主导的学习模式，在教学的过程中，我打算采纳一下的教学方法：1、导读式2、点拨式学习方法：1、扫描式（即学生快速阅读课文，从文中摘取有用信息）2、探讨式3、小组汇报教学时数二课时说教学过程：第一

19、课时（一）复习导入1、导入新课：出示挂图：少年闰土的“月下刺猹图”，老师边用自己的语言描述画面上闰土的形象特点。好，那大家知不知道老师描述的是谁啊？（闰土）。不错，正是闰土，是少年时期的闰土。少年闰土是我们小学是学习的一篇文章，选自鲁迅的小说家乡，那么，今日，我们就来学习鲁迅的这篇家乡，去看一看鲁迅儿时的家乡是什么样的，当他20年后回到家乡时，自己儿时的伙伴闰土又变成了什么样子？究竟是什么使他们发生了如此的改变呢？好，现在我们就一起走进鲁迅的家乡。本设计的意图是以图片形式导入新课，能够激发学生的学习爱好，并且让学生自己总结小学时学过的“少年闰土”的形象，同时熬炼了学生的口语表达实力。2、背景介

20、绍：1919年12月初，鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲，亲眼看到家乡的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经验为素材，创作了小说家乡。3、作家、作品介绍：鲁迅，现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。小说集：呼喊、彷徨、故事新编；散文集：朝花夕拾；诗集：野草；杂文集：坟、热风、华盖集、华盖集续编、而已集、二心集、南腔北调集等。此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对鲁迅的相识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为鲁迅是一位宏大的革命家和文学家，应对作者有更多的了解。（二）进入新课学生大声朗读课文，理清文章脉络：全文可按“渐近家乡在家乡离

21、开家乡”三个方面分为三个部分。第一部分（15）：“我”渐近家乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感受，交代了时间、地点、回家缘由及心情。其次部分（677）：“我”在家乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农夫生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的状况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚的友情；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害。其次层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的状况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大改变（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告辞闰土与家乡。第三部分（

22、78末）：“我”离开家乡时种种感受和冲突心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。设计意图是让学生从整体上把握文章的结构脉络，把握文章内容，给学生一个“初步”的印象。（三）疑难探究1、分析闰土人物形象：学生快速阅读课文，找出文中描写闰土的相关语段、语句。润土前后30年发生了怎样的改变，说明白什么？（1）外貌改变：（2）动作、语言的改变：（3）闰土对“我”、对生活的看法前后改变：（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年熬煎成凄惨的苦人儿。作者在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的苦痛

23、，而且非常深刻地从精神上揭示了闰土的苦痛。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农夫。见“我”时，强自按熄霎时间出现出来的真挚友情的火光；见面时一系列精神改变细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细微环节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望变更现状，却又无可奈何；他向往将来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、

24、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。2、杨二嫂人物形象：学生再次朗读课文，找出文中描写杨二嫂的句子。文中对杨二嫂进行了那几方面的描写？杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。要抓住题干对这类人生活的概括进行合理的想像和补充；可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。（四）课堂小结本文擅长运用对比手法，在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的

25、剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。在显明的对比中，塑造了杨二嫂的形象：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（五）布置作业课后练习1家乡教学设计5一、教学要求1、相识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分；积累词语。3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。二、重点难点1、理解课文内容，正确、流

26、利、有感情地朗读课文。2、理解文中的比方句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。三、教学打算幻灯片、挂图四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时（一）导入新课1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2、这节课我们就一起去领会家乡芦苇那漂亮的景色。（板书课题：家乡的芦苇）。（二）感知课文1、初读课文。要求：（1）通读课文，读准字音。（2）给各自然段标明序号。2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的驾驭状况）（1）读准字音。“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fi”。“几”是多音字，可组

27、词国吧辨析，如“几乎”的“几”读j，“几个”的“几”读j。（2）识记字形。辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。（3）理解词语芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。朴实：朴实。摇曳：轻轻地摇动。掩映：彼此遮掩而相互衬托。狭长：窄而长。帆叶：船上的由。触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点订正读错字和读破句的地方）4、学习课文第14自然段。（1）指名读第1自然段。思索：这一

28、段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？（2）集体沟通。第1自然段，写家乡给“我”留下了很多美妙的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）（3）自读第24自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。幻灯片出示：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道漂亮的风景”。（指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那漂亮、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）（板书：芦苇，绿、

29、多、美）（4）画出自己喜爱的句子多读一读。试着背诵自己喜爱的句子。（三）布置作业1、熟读课文2、抄写本课的生字和词语。其次课时（一）导入上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了家乡芦苇的漂亮景色和家乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？（二）学习课文第58自然段1、自由朗读课文第57自然段，然后说说你的感受。（1）作者在这部分中写了几件童年趣事/（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，其次件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）（2）这三件事中你最喜爱哪一件？为什么？2、第一件事。（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了

30、快乐，这种快乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？（板书：芦叶，吹、沉醉）（2）你能读出他们当时那种欢乐的心情吗？（指导朗读）3、其次件事。（1）你能依照作者的讲解并描述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？（2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（留意体会“当心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）（3）幻灯片出示：“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。”（“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。指导朗读）4、第三件事。（1）“纺织娘”是种什

31、么样的动物？你能画出来吗？（2）幻灯片出示：“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。”（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘）（三）总结1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的欢乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？2、课文中哪些话干脆表达了作者对家乡的怀念？3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。（四）背诵自己喜爱的部分（五）作业1、抄写生字。2、有感情地背诵自己喜爱的部分。家乡教学设计6一、教学要求：1、学问点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。2、训练点：学习作者有依次、抓特点的视察方法和写作方法；练习有感

32、情地朗读和背诵课文。3、教化点：体会作者宠爱杨梅，酷爱家乡的思想感情。4、创建点：合理板书；详细介绍自己喜爱的一种水果。二、教学重点：深化了解杨梅树的样子和杨梅果的形态、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。三、教具、学具打算：1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。2、学具：带上自己最喜爱的一种水果。四、教学时数：第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。一、激趣谈话，导入新课。二、交代本节课的学习任务，明确目标。三、初读课文，相识生字新词。1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。2、字词沟通，相识字词，理解词义。四、再读课文，学会生字词。1、课文主要写了什么？2、作者是从

33、哪几方面来描写家乡的杨梅的？（从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。）五、学习课文一、二自然段。思索、探讨、背诵：家乡的杨梅树是什么样子的？六、作业。1、抄写生字和课文练习4的词语。2、下节课带一种自己最喜爱的水果。其次课时教学内容：深化了解杨梅果的形态、颜色、味道的特点，学习作者视察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；详细介绍自己最喜爱的一种水果。一、导入新课：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树愉快地舒枝展叶，贪欲地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形态、什么颜色？它的味道又如何呢？一、自读4-6自

34、然段，分组探讨学习。（一）自读课文4-6自然段。说说你最喜爱杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，老师巡回倾听、反馈）（二）分组自学探讨4-6自然段。1、分组：按学生意愿分成形态、颜色、味道三个小组（老师放置座牌）。2、自学探讨沟通：三个参考问题：自读思索，然后探讨：1、你探讨的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书）2、作者是怎样把它的特点详细写出来的？（可批注）3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。学习要求：自读思索；组内探讨沟通；学习其它小组的内容。二、小组汇报学习状况，引导读背。（一）这段话详细写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。（评比：贴杨梅果）形态：圆圆的，和桂圆一

35、样大小，遍身生着小刺。颜色：淡红深红黑，果肉簇新红嫩，汁水鲜红。味道：又酸又甜，甜津津。（二）作者是怎样把这些特点详细写出来的呢？（评比：贴杨梅果）形态：先写圆，再写大小，最终写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长改变；最终写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。颜色：先写了颜色的改变，再讲了变黑的缘由，最终写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。）味道：先写了味道的改变，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。（三）引导质疑：三个小组依据自己重点自学探讨的状况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形态、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？（四）整体读文，体会感情。

36、把三个自然段连起来读一读，留意边读边体会作者的感情。（齐读）这几段话表达了作者的什么感情？（宠爱杨梅，酷爱家乡）（五）选择自己喜爱的段落背诵下来。（六）总结作者视察、写作事物的方法。作者为什么能写得这样详细生动、真实感人呢？作者有酷爱家乡，喜爱杨梅的感情。视察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长改变。写作有依次，有方法：作比较、抓改变、举实例、讲缘由、写感觉。四、练说：介绍自己最喜爱的一种水果。展示、视察自己带的水果。自由练说，留意视察细致，说得详细，讲出自己的感情。同桌练习介绍，相互修改、补充。抽生上台介绍，点评。五、作业。依据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。家乡教学设计7一、教

37、学要求：1、理解杨梅树的漂亮可爱和昂美国的热人宠爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、接着学习用重点句概括段落大意。3、学会本课生字新词。4、有感情的朗读课文。5、仿照第三段的写法，写一段话。二、教学重点： 接着学习用重点句概括段落大意。三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。四、课时支配：三课时。第一课时教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。教学过程： 一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今日，然我们一起来相识一下江南的特产杨梅。二、检查预习状况。1、音、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义

38、）贪欲婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。狭长狭，窄，不宽敞。窄而长。惹人宠爱惹，招引，挑逗。细腻腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，松软。甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。吮吸嘴聚集吸取东西。伸展不倦缩。甜津津甜丝丝。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互评。4、指名分自然段朗读。5、自读自查，四、默读课文，思索课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍家乡的杨梅？五、给课文分段说明分段理由。第一段：第一自然段。其次段：其次自然段。第三段：第三、四、五自然段。作业：抄写生字新词，熟读课文。其次课时教学要求：理解课文内容，有

39、语气的朗读。概括第三短段意。教学过程：一、导语：我们接着学习第10课。二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。1、默读第三段，思索：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思索：从哪儿看出杨梅的果实惹人宠爱？用笔划出来。3、小组探讨，体会。4、集体汇报探讨结果。形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、松软。色：淡红深红几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的改变，最终，杨梅太红了，咬开后，簇新红嫩，汁水鲜红。非常迷人。味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）5、有语气的朗读。6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。说

40、明：第三自然段的其次句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。提示：有些重点句不能照搬，须要修改加工。7、学习其次段。默读其次段，体会到什么了？（杨梅树在春雨滋润下生气勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充溢生气。拟人化）有语气的朗读。8、齐读第一段。作业：有感情的朗读课文。第三课时教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。教学过程：一、仿写。1、回顾课文的写作方法。县概括地说，在详细从形、色、味三方面写详细，其中味道描写中，要举一个小例子。2、确定自己要写的水果。3、老师选择一种水果进行指导。4、自己细致视察后描写，写出自己的宠爱之情。二、比一比，再组成词语。杨（）狭（）状（）圆（）扬（）峡（）

41、壮（）园（）桂（）婪（）味（）形（）挂（）禁（）昧（）型（）作业：有语气朗读课文，语练，小片断。附板书：形：圆小刺10、我爱家乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）家乡教学设计8第一课时这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演化方面入手，进而加强对主题的理解。学生对时代背景不了解，应当对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。、学问目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。、实力目标：品尝文中景物描写及作用。、思想目标：感悟闰土人物形象。理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法、理解关键词句的含义。、理解文中景物描写的作用。挂图、

42、投影、录音。一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广阔的中国农村受苦受难的农夫没有翻身、解放，中国农村的贫困农夫的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行仔细分析，写下了家乡这篇小说。二、课前预习、给字注音。、作者简介：鲁迅原名周树人，我国宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家，家乡选自鲁迅短篇小说集呼喊，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会状况。三、合作探究四、整体感知小说以“我”回家乡活动为线索，根据“回家乡在家乡离家乡”的依次支配情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大改变，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农夫生活苦痛的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实剧烈不满和改造旧社会创建新生活的剧烈愿望。五、合作沟通、沟通：这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回家乡为线