《基础教育参考》２００９年下半年专题策划 .doc

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1、基础教育参考年下半年专题策划高中阶段教育的新生态教育生态观是教育研究的一个新视角。教育生态涉及的问题很广，教育生态环境、教育生态结构、教育生态功能等等，都是教育生态学研究的范畴。高中阶段教育在整个教育生态系统中是非常重要的一环，研究高中阶段教育生态问题，探索适合高中阶段教育改革与发展的教育生态环境、结构与功能，对促进基础教育的健康发展，促进学校与学生的健康发展有着重要的现实意义和历史意义。特殊教育特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。所谓有特殊需要的儿童，狭义的是指残疾儿童，即视力残疾、听力残疾

2、、智力残疾、言语残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾儿童；广义的则兼指超常儿童、有品德缺陷的问题儿童等。特殊教育是教育体系中非常重要的部分，开展特殊教育是实现教育公平的重要途径之一。我国特殊教育发展过程中有很多宝贵的经验值得分享，也有一些问题和矛盾有待解决。希望这个专题能够提供一个平台，让特殊教育工作者能够交流讨论，共同促进我国特殊教育事业的健康发展。良好教育习惯的养成教育者常说“教育就是培养好习惯”，这主要是针对学生说的，说的是教师的工作就是帮助学生从小养成良好生活习惯、学习习惯等。那么，作为教育工作者，我们自身是否注意到了自己的教育习惯？是否有意识地分析自己的教育习惯并加以改进和完善？良好教

3、育习惯的养成，对一名教育工作者的专业成长是十分重要的，让我们共同关注和探讨这个问题。中小学校本德育校本德育是指德育研究从理论主题到实践操作越来越明晰，形成有校本特色的德育模式。中小学以课题为引领开展校本德育的改革实验研究，既可以积累丰富的德育实践经验，提高德育的实效性，又可以取得丰硕的德育研究成果，提升德育研究的理论水平，从而有效地促进学生良好道德品质的发展。怎样提炼校本德育的理论主题、开发校本德育课程、形成实践操作模式、提升教师的道德教育能力、形成校本德育文化以及创建校本德育形成的机制，值得研究与探讨。追寻中国基础教育的传统精华改革是在传统基础上追求创新和创造的过程。在引进与借鉴国外先进教育

4、理念推进素质教育的今天，我们更有必要追寻我们基础教育的传统精华，理性思考继承优秀传统与吸收国际经验的关系，让优质基础教育继续走在科学发展的轨道上。继2020年第12期第一次讨论“追寻中国基础教育的传统精华”之后，我们再次提出这个话题，希望能为基础教育的改革与发展提供可借鉴的传统经验和对历史的反思。区域教育特色“区域教育特色是指区域教育在长期的发展中所形成的独特、优质、相对稳定的特征和风格。区域教育特色以先进、独到的教育观念为灵魂，以科学、创新的教育实践为基础，以优异、卓越的教育成果为标志。”区域教育形成自身特色，为区域间教育的交流提供了更好的环境，而这种环境又可以促进各区域教育相互学习，从而促

5、进共同发展。怎样在更高的层次上发展本区域的教育特色，提升区域教育品牌的影响力是我们本专题讨论的问题。我刊每月1日出版。由于月刊制作的需要，专题研究栏目的投稿请提前一个半月发送稿件至编辑部。例如，您若希望参加2020年12月关于“区域教育特色”的专题研究，您需要在2020年10月中旬前将稿件发至编辑部信箱。其它专题投稿的至少提前时间请依此类推。联系方式：北京西单大木仓胡同35号，教育部教育管理信息中心基础教育参考编辑部，邮编100816E-mail：edreview，联系电话：（010）66096163、66033272此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。