2022《爱迪生救妈妈》教学设计_3.docx

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1、2022爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的爱迪生救妈妈教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。爱迪生救妈妈教学设计1教材简析爱迪生救妈妈是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充溢才智和深情，可以说本文是一篇融教化性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强

2、的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪慧、机灵、可爱，从而受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。教学打算：1、学生：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学内容：初步了解课文内容，相识11个

3、生字，会写9个字。（设计略）其次课时教学内容：朗读感悟，学习重点词句。一、复习导入1、认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、竞赛读。）2、回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子叫（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的（独创家），他的独创有（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）二、朗读、感悟课文学习其次自然段1、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严

4、峻的句子。2、学生沟通：（以学生回答的依次机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。（课件）你能给“连忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。（课件）为什么医生确定在家里做手术呢？（家

5、离医院太远，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1、过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2、品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3、爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。4、升华：此时此刻，医生没有方法，爸爸没有方法，大家都手

6、足无措。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危急，大家都急得团团转。5、比较句子（课件）a、大家急得团团转。b、大家很急。（第一个句子详细，更急。）6、自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？（课件）出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们沟通沟通。2、品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）结合“突然、一溜

7、烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3、爸爸看到了，什么反映？（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）4、爱迪生怎么说的？（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读5、爱迪生真的想出方法了吗？我们一起看看吧师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什

8、么会变亮吗？（板书：亮）（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）6、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（茅塞顿开）爸爸起先时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做茅塞顿开。7、（课件）细致视察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸茅塞顿开会说些什么？（指名说）医生也露出了（满足的笑容）。（指导朗读，留意加上动作、表情。）学习第五自然段1、过渡：通过爱迪生想出的好方法，手术的结果怎样了呢？（齐读最终一段）2、（课件）手术做得很胜利，妈妈得

9、救了。医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）3、师：爱迪生为什么这么聪慧呢？（板书：聪慧）（爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。）（板书：善动脑 勤动手）三、拓展（写一写）此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。（写在“随想录”上）四、作业1、回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。2、选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。板书设计：30爱迪生救妈妈聪慧善动脑 勤动手（镜子）暗亮爱迪生救妈妈教学设计2一、特点分析1、教材特点

10、：本课选自义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情非常严峻光线太暗不能手术的状况下，急中生智想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪慧可爱。2、学生特点：二年级下学期孩子具备肯定的识字实力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读实力培育的基础是朗读，老师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式沟通学习体会，增加学生擅长发觉的意识，激发学生爱好。二、设计理念立足于教材

11、及学生特点，遵循语文教化的规律，关注学习语感的培育，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。三、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读实力2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。3、通过表演爱迪生的聪慧可爱，培育学生动脑，动手、擅长发觉的意识。四、教学重、难点1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。五、教学打算1、学生打算：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。六、教学流程及设计意图（一）复习导入上节课我们

12、初步学习了爱迪生救妈妈这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们驾驭得怎么样？1、读词（课件出示）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走斥责委屈亮堂茅塞顿开明晃晃晃动2、从1、2自然段的学习中，你喜爱爱迪生吗？为什么？（板书：聪慧）3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，赐予学生自主探究问题的实力。（二）精读课文，感受聪慧这节课让我们接着走近爱迪生，感受爱迪生的聪慧吧！1、用你最喜爱的方式读课文34自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪慧的句子。画好之后，试着有感情地读一读。设计意图：让学生有学习主子的意识，调动学习的主动性，提高学生认知实力2、小组沟

13、通（请你把找到的句子和其他组员沟通一下）3、汇报沟通1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪慧？（板书：昏暗镜子亮堂）3、你的心情怎么样？（兴奋）能把你的这份兴奋的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到兴奋，还让我明白了亮堂的缘由是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感

14、4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你细致视察，你看到了什么？（生反馈）5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。a、理解“茅塞顿开”，造句b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满足，并男女赛读设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。6）爸爸现在茅塞顿开，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？a、请你再联系第4自然段（自由读）b、指名读，联系课文是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）c、出示句子突然，爱迪生一面大

15、镜子。你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发觉？设计意图：激发学生擅长发觉问题，学习课文爱好一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子哪个好？为什么？指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？（练一练，指名读，齐读）爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”他自己明白吗？假如站在他的立场，那要读出会么样的心情？（既委屈又兴奋）（指名读，齐读

16、，赛读）8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪慧。指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应当，但是“急”却是情理中的设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习爱好，更贴近角色，更能理解课文，提高认知实力（三）对比阅读，烘托聪慧1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）2、指导读，读出医生的没方法和无奈3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现设计意图；激励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）5、谁急？大家急

17、，指导理解词语和句子走来走去想不到方法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁6、你喜爱读谁？会班分角色读，并协作动作7、当全部的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出方法，怪不得医生这样夸他设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容（四）夸爱迪生，领悟聪慧1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今日多亏了这孩子”找“夸奖”、“多亏”的近义词这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话实力（五）补充阅读，探究聪慧1、想一想，爱迪生为什么那么聪慧，能想出方法救妈妈？设计意图：针对问题，培育学生质疑和设疑的实力3、总结：只要我们好学好

18、问，爱动脑筋爱动手，老师信任你们都会成为一个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你！七、全课总结总结全文，激励学生独创创建、擅长发觉、探究问题、并让学生课后做试验。设计意图：培育学生动手实力、联系生活、培育学生的应变实力八、板书设计爱迪生救妈妈昏暗镜子亮堂众人爱迪生聪慧夸奖赞美爱迪生救妈妈教学设计3教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书.语文二年级下册第30课.教学目标：1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉、并留意积累。3、了解爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发觉的意识。教学重难点：1、在朗读中感悟领悟

19、爱迪生的机灵，并积累词句。2、理解爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。课前打算：课件、爱迪生相关资料课时支配：一课时教学流程：一、嬉戏导入1、孩子们，我们来做个猜猜看的嬉戏。请看大屏幕：（课件出示）他是谁？爱迪生（板书：爱迪生）你是怎么猜出来的？2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？）(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)二、研读课文，感悟内容（一）学生自由读课文。（二）学习其次自然段1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危急吗？你是从哪里感受到的？请大家默读其次、三自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子，用“”划出来。2、学生沟通：

20、（三）学习课文第三自然段医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”手术没法做，大家焦急吗？（焦急）都有谁在急？找出相关的句子。（1）医生急医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)医生想方法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）医生想到方法了吗？（没有）让我们一起来读读医生的话，读出医生的焦急与无奈！（2）爸爸急爸爸想到的方法是？（那就多点几盏油灯）焦急的时候说话的速度应当怎么样？再读爸爸的话。爸爸想的方法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）除了医生急

21、，爸爸急，在场的每个人，大家都特别焦急，大家急得？课件出示：大家急得团团转他么还有可能急的怎么样呢？课件出示：大家急得小结。学习第四、五自然段当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）(课件出示)分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。爱迪生想出了什么方法？请在文中找找吧！（1）学生回答（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起

22、来了。（3）爱迪生用的是什么方法啊?小结。过渡：爱迪生的确很聪慧，当大家都想不到方法的时候，他急中生智想到了方法，此时的爸爸有什么改变？（1）（茅塞顿开）爸爸起先时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做茅塞顿开。（课件）（2）练习用“茅塞顿开”说一句话。（3）这时，爸爸茅塞顿开会说些什么？（指名说）（五）学习第五自然段。1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。2、爱迪生想的方法使手术做得很胜利，妈妈得救了。（板书：手术胜利）在场的全部人都长长地松了口气，悬着的心最终放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个

23、聪慧的孩子！”）3、哪位医生来夸夸他？4、假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件）小伙伴夸奖小爱迪生说：爸爸一把抱起爱迪生说：三、拓展延长、深化感情也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，经常能想出一些好办法，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，信任你们都会成为一个个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你呢！爱迪生救妈妈教学设计4教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新

24、课1、老师讲解并描述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习爱好。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其独创。（小组沟通，指名在全班沟通）老师进行概括。（板书：爱迪生）3、是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）二、初读课文，读中识字（一）老师范读，让学生留意听老师的读音。（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。（三）、小组互读互查，订正读音。沟通识字方法。（四）、老师检查学生认读状况。1、做嬉戏识字。

25、嬉戏一：听音出示生字卡片，老师读生字，学生在自己的卡片中找诞生字，看谁读得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等2、给生字组词。一字开花嬉戏。3、练习读长句子。竞赛读。三、整体感知，展示朗读1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。2、将画出来的句子读给同桌听一听。3、自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。四、指导写字。1、视察生字在田字格中所占的位置。2、看老师范写生字。3、学生描红。其次课时一、复习引入1、出示词组，开火车读。2、指名朗读自己喜爱的段落。二、研读课文，感悟内容（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意

26、。（二）、读画出印象比较深刻的句子。（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。1、指名学生读出自己感爱好的句子和段落读一读。2、小组合作：沟通体会。引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满足的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。（老师依据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色调标出来）（2）爸爸。表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的

27、改变。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出方法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。（四）议一议，说一说。1、学生将爱迪生救妈妈的方法用自己的语言说一说。2、指名学生用打算好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。（五）分角色朗读课文。要引导学生读出医生、爸爸着急的语气，读出爱迪生勤于思索，擅长动脑，行动快速的机气。四、拓展延长：1读了课文，你想对爱迪生说什么？2、说说今日的收获：（1）、学生各抒己见（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪慧救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动

28、手，争做小小爱迪生。（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。五、作业小超市：1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有许多许多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事竞赛吧。板书设计爱迪生救妈妈妈妈：直打滚 来不及送医院医生：焦急满足的笑容爸爸：又急又气茅塞顿开爱迪生：委屈聪慧才智（镜子）妈妈得救昏暗亮堂一、教材分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情非常严峻，须要立即进行阑尾切除手术，由于时间紧急，

29、手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的构建课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，老师要敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注意课程资源的

30、开发，留意联系生活学语文、用语文。三、设计意图：这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生为病情紧急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、

31、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。四、教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的品质。养成积累词语的好习惯。五、教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。六、教学方法：自主、合作、探究七、课前打算：老师：制作课件。蜡烛、镜子。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。打算生字卡片。教学反思：

32、爱迪生救妈妈这一课，课文内容特别生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。优点：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生足够的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并沟通识字方法。多种嬉戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么

33、救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点：怎样救。3、引导感悟，熬炼说话培育说话实力。我们教研的活动主题是培育学生说完整话。当然，这贯穿于平常的教学中，在本节课上，我接着做好这一点。对回答不完整的学生赐予刚好提示和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的实力，说完

34、整话的实力。这对于我们的教学来说，是须要长期努力的。4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对爱迪生想出方法感到满足和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5、让学生自己动手做一做，亲

35、自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就打算了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话实力，做到了一举三得。当然在教学中我也有许多不足。1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的心情不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应当有的心情。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会留意熬炼，培育这方面的实力。2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到谆谆教导。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫

36、然。虽然我打算了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但假如我课前让学生打算时，要求问问家长，学生或许不会一问三不知。3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的心情和思想感情时，有焦急的状况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。总之，自己感觉在教学中有优点也有很多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我信任自己的教学会不断地进步，不断地优化。爱迪生救妈妈教学设计5教学目标:1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。2、 正确、流畅地朗读课文。3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时

37、间之急，大家之急。3、初步感知爱迪生的聪慧可爱。教学重点、难点：能借助关键语句体会当时状况之紧急。教学过程：一、介绍人物，揭示课题1（出示图片）今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。2老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁情愿读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。3过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）4齐读课题二、自读课文、反馈检查

38、。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1自读课文的要求：（1）、读准生字音，读通课文。（2）、想想课文主要讲了一件什么事？2检查自学状况：（1）出示词语 自由读急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈阑尾炎 茅塞顿开 一溜烟 检查（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（ ），须要（ ）。爱迪生想了个好方法，（ ）妈妈的命。同桌相互说说三、朗读感悟、体会状况紧急。1、妈妈得了急性盲肠炎，须要立刻做手术，那当时的状况怎么样呢？请你读读2、3自然段。（读后先同桌沟通）a沟通：（紧急、紧急 ）b你又是从

39、哪些词语、句子中感受到这是紧急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。3、 学习第2、3自然段。“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明白什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式出示：妈妈疼得在床上直打滚这样的句式还能说吗出示 我兴奋得（ ）“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院来不及了，医生确定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？感悟（急性阑尾炎 立刻 来不及 ）“大家急得团团转。”（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什

40、么急得团团转？请小挚友专心地读读这思索一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！是啊多么紧急，多么紧急，爱迪生究竟想出了什么方法，最终结局如何我们下节课再来探讨。 刚才通过朗读感受到了当时状况的紧急，小挚友们说得都特别棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪慧的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。五、书写“夸奖”1、视察说说你的发觉2、用手指写一写3、范写4、学生书写

41、指导板书：30、爱 迪 生 救 妈 妈急直打滚 来不及 光线暗爱迪生救妈妈教学设计6一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者

42、，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流畅地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪慧可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。五、教学打算：老师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。六、教学过程预设（一）

43、课前谈话课前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位宏大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小挚友在读的时候，张老师发觉有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜