2022《春》教学设计_5.docx

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1、2022春教学设计春教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的春教学设计，欢迎阅读与保藏。春教学设计1学习目标：1、 有感情地朗读课文2、 学习作者抓住特点多角度按依次描写景物的写法3、 揣摩品尝本文美丽的语言德育目标：培育学生酷爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为志向奋斗的信念。教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：

2、精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画课时支配：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今日让我们一起来观赏一篇描画春天的美丽的散文 。一、 师生共赏： 出示flash动画春。师：观赏完这篇散文，你有什么发觉和体会呢？二、 作者介绍、作品介绍朱自清（18981948），原名自华，号秋实，后改名自清 。原籍浙江绍兴。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有朱自清全集，其散文代表作还有荷塘月色、背影、绿等。本文写作于

3、1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清爽明丽之感。春通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。三、检查生字词预习朱自清春 状况朗润 酝(yn)酿(ning) 卖弄 宛转 响亮 黄晕(yn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展（朗润说明难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）四、 朗读教学1、 生依据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文

4、章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅美丽的图画呢？其次自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、 这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己宠爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己宠爱的段落，读后评价。（配乐，形式多样，可单人，也可多人，留意朗读要求，老师赐予朗读指导。）五、 讲解课文内容1、 学习文章第一部分。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明白什么？第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？2、 学习文章第三部

5、分。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比方，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。六、 总朱自清春 结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，抒发出作者酷爱

6、春天、向往将来的欣喜之情。七、 作业：课后熟读课文，把文章中你最宠爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。春教学设计2教学目标：学问目标：了解词语，把握内容，积累语言，学习抓住特点，生动而有条理的写法。实力目标：有感情地朗读课文直至背诵，学会观赏美、表现美。情感目标：感情作者对春天的酷爱、赞美之情，酷爱生活、酷爱大自然的状况。教学重点：感情美丽的语言教学方法：观赏法、诵读法、探讨法教学用具：远程教化课件教学过程：一、导春同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢？我们今日就来感恩春天，

7、感受春景。二、寻春春天在哪里？播录音，展示画面（利用远程教化资源系统）三、知春学生齐读用学过的春诗来表达感受春晓：春眠不觉得晓，到处闻啼鸟。春光：等闲识得东风面，万紫千红总是春。春风：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青春春景大接龙（嬉戏）规则：、每个同学依次只说一种春景、内容是“春”之中的，尽量不重复、要运用描述性的语言例如：春天里有红红的、暖暖的太阳、看谁说得最清晰、最生动四、赏春找出大家最喜爱的一种美景来观赏春花反复朗读写出春花的什么特点？写得好不好，找出你最宠爱的一句，说说它的妙处。依据板书练习背诵。五、玩春作业：1）在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏

8、心悦目的字迹配上原文。2）将今日对春花图的观赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景。板书设计：春朱自清四赏春你不让我，我不让你 （多）像火，像霞，像雪 （艳）春花图 （甜）桃儿、杏儿、梨儿 （虚）（花争春） 闹 飞来飞去 （侧）像眼睛、像星星 眨 （立体美）春教学设计3一、设计思想：1、春是一篇写景抒情散文,学习课文前,借助课件中的视频录音,让学生在美景与美语观赏中受到感染,从而激发学生对春天的酷爱之情。2、利用课件展示教学内容，比老师板书节约时间。画面与文字叠映，特别直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。二、学力水平描述：学问点学力水平语言描述行为动词1、识记理解整体

9、把握课文内容领悟2、识记理解抓住特点细致的写景方法领悟3、理解运用视察与仿照写冬初景物仿照三、教学内容与目标设计：1、学习动笔读书，整体感知课文内容。2、感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。3、感受春天美景，培育学生酷爱自然，向往将来之情。4、仿照学习本文写景方法，写初冬美景。教学目标1、3是教学重点，2是教学难点。四、教具运用与教学媒体设计：（一）教具：1、多媒体电脑。2、配乐朗读视频春。（二）媒体运用：学问点媒体类型媒体内容媒体作用1、多媒体课文录音供应直观材料2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解3、多媒体板书设计形象直观五、教学对象分析、教法、教时设计：初入

10、中学，学生阅读与写作实力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导学生动笔读书，分析探究，大胆展示，给学生以方法指导，从而提升学生的语文综合素养。课时为两课时，这是其次课时。六、教学过程设计：1、导入：同学们，在老师的眼中，春天是宛转好听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉快乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐，春天实在是

11、一幅灵动的画卷。今日，让我们一起走进大师的春当中，来感受春的美妙。2、听配乐朗读：听配乐朗读，可以跟着一起读，看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图?并用笔在文中画出来。3、精段品读：（1）一小组齐读春草图。（2）课件出示思索题：a、用勾画干脆写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？b、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？c、用圈出孩子们游戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你打算干什么？心情如何？d、写春草，为什么要写孩子们呢？（3）指导学生探究完问题后，强调：象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描写。（4）课件出示的学问小

12、结，让学生再读，以巩固学问。（5）女生读春花图，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。（6）师生合作探究问题，让学生明确：a、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。b、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。c、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）d、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比方写花艳，联想写花香。e、侧面描写的作用：写蜜

13、蜂与蝴蝶，是为了侧面表现花儿的繁茂、艳丽和香甜。f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片热闹沸腾的景象。g、春花的特点：繁茂、艳丽、香甜。（7）课件出示学问小结，让学生再读，以巩固学问。4、自主赏析，小组合作探究：（1）作者如何写春风的，你最喜爱哪一句话？为什么？（2）你认为写春雨的哪句最精彩，能做点赏析吗？让学生边看课件边读课文，总结写春风的方法及春雨的特点。（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和悦耳。）（通过比方与排比写出了春雨的细密、闪耀和绵长。）5、感悟春天：同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中

14、吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应当把握时机，努力学习。现在，我想让大家用“一生之计在于春”为主题给你的同学挚友说几句话。6、课堂写景方法总结，学习拟人与比方写水果。7、课堂小结：今日，老师引领大家在朱自清的春中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的艳丽，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！8、仿照本文写初冬。七、板书设计：八、作业设计：视察这几天的天气，思索：假如用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？九、自我评价：1、从教学目标看，符合课标要求，设置了学问、实力

15、、情感目标，按部就班，易于操作。2、从教学过程看，朗读视频录音播放，极具感染力，一下子就把学生带到了漂亮的春天，创设了美妙的情境。以春草图、春花图为讲读重点，将景物描写方法当作教学难点，充分体现了“授人以渔”的教学理念。3、从教学设计看，由“自然之春”联想到“人生之春”为本课亮点，让学生在观赏自然之春的同时学会珍惜人生之春，在学语文中提高思想品德修养。总之，本教学设计贯彻了新的教学理念，重视学法指导，体现有效教学，课件流程一目了然，可操作性强。春教学设计4教学目标：1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。2体会拟人、比方在写景中的作用，品尝美丽语言。3学习作者抓住景物特征绽开描写

16、，情景交融的写法。教学重点难点：1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2细致视察景物，抓住特点描写。教具打算：多媒体教学过程：一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了很多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采。二、课件出示教学目标三、检查旧课，自然引出新课：上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段起先，作者抓住春天的特征，

17、粗略勾画了春天的轮廓画，创建了一个动人的意境，然后作者镇定自若地四、探究新课：这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按依次说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，专心体会春雨图的美丽意境。思索：1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）4、描写雨中景时采纳什么依次？（由物

18、及人，由静到动，由近及远）5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）7、本段运用了哪些修辞方法？（比方拟人）（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品尝赏析另几幅春景图。（二）现在请同学们一面观赏春草图的漂亮景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今日我教给大家一种学习方法，叫发觉法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出相

19、识、体会的都是“发觉”（课件出示）（1）、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）（2）、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里。（3）、发觉这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发觉，就举手和大家沟通。（激励学生：只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思索而且擅长思索）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么改变（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的宠爱

20、之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上游戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的欢乐）小结：这段描绘春草的特点，视察细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地运用叠词，对小草的宠爱之情油然而生。（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。（1）首先勾画主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面

21、色调更明丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色调斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻快起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领悟春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后沟通，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）1、抓住春花什么特点？2、按什么依次描写的？3、描绘景物时哪些词用得精确？4、哪些句子写得生动形象？5

22、、运用了什么修辞？全班沟通：（1）花多、色艳、味甜（2）高低色-味虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比方刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上游戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）小结：作者描绘春花图，动静、凹凸、色味虚实结合，绘出了一幅色调绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。五作业：1、从五幅春景图中选取你最感爱好的专题写一段文字。2、从五幅春景图中选取你最感爱好的三个专题分类收集诗句。3、选择你最喜爱的一幅为它配画

23、。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。春教学设计5教学目标：1 体会文中用语的形象生动、精确有神。2 学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。3 感受作者笔下春天的漂亮和酷爱大自然的美妙感情。课时：1课时教学过程（）：导入课文：小学里，我们已经学过朱自清的春据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文或许你能读出问题、品出新意。一 听配乐朗读，检查一下自己以前读的或背得不够志向的地方（如字音、节奏、情感）二 请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会。三 小组探讨：请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。（出示板书）1 春

24、天你看到了什么？山：朗润太阳：红小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼花：红的像火、粉的像霞、白的像雪树叶：绿得发亮灯光：黄晕2 春天你听到了什么？小草：偷偷钻风：轻静静果树：吵闹鸟儿：呼朋引伴、唱着宛转的歌曲牧童：短笛响亮3 春天你嗅到了什么？花：带着甜味儿泥土：混着青草味儿4 作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？小孩（其次自然段）大人（第七自然段）总写（8至于10自然段）小结：（人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发觉美的眼睛，还要调动你的全部感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们专心去写。作业：仿写课文最终三段的写法，我们也来赞美这美妙的秋天。秋天像 。秋天像 。秋天像 。附老

25、师作文：（选段）春天来了。万物复苏，青山又绿了，河水滔滔。天气又慢慢温煦起来了。小草过了一个漫长的冬天又从泥土里长出来了，又嫩又绿。到处是大片的绿色。在和煦的春风里，在暖洋洋的太阳下，人们玩得真快乐。各种花开满了枝头。艳丽极了，喧闹极了。花下成千成百的密蜂在鸣叫着，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各种野花也遍地成开。清清的暖风吹来，带着泥土的气息和草花的气味，浓极了，香极了，鸟儿在繁花嫩叶当中唱歌。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。春雨绵绵，下个不停，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿绿极了，小草青极了。傍晚时候-春教学设计6设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授

26、春一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习爱好。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、老师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到胜利的乐趣。同时依据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的实力，使学生坚固的驾驭所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所

27、用。教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可仿照学习。提示几个主要问题：（1）写出了春天哪些景象？（2）写出了春的什么特点？（3）表达了作者什么感情？（4）熟读、背诵。本课遇到比方和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比方和拟人的修辞方法是一重点，课本里的学问嫌少，仅在练习里附了一点，老师应当找参考书，作一点补充；二、应当多结合课文语句消化学问，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲学问。一：教学目标：1.学问目标驾驭字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为

28、写作对象抒发情感。理解把握文章细致视察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2.实力目标：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。3.情感目标：领悟作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者酷爱春天、向往将来的欣喜之情，学习作者酷爱自由、酷爱生活、主动进取的人生看法。二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致视察景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确

29、生动的语言美。三、教法与学法1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有爱好、有效果，老师可采纳多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创建设教学情境，引起学生阅读爱好。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，驾驭本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析实力和鉴赏实力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和举荐美文的课后作业。2.学法：本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习

30、本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。导语设计春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文春检查字词、作者简介的预习状况。（多媒体展示字词、作者简介）朗读训练1.听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春

31、天之美。2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读竞赛，激发学生的朗读爱好。听着大家美丽的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，老师归纳，多媒体展示板书）说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容驾驭结构有很大的帮助。其次课时教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思索题）1.春草图本文写小草突出了它的哪些特征？

32、“钻”字用的好，好在哪里？此图运用了哪种感官技巧写景？2.春花图作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？3.春风图“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法？找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？4.春雨图作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨哪些特点？“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？5.迎春图由什么景物引出人迎春?颂扬了一种什么精神？老师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言色调。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比

33、方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、好听，把春风写得绘声绘色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。老师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了许多学问，首先了解到写景要擅长视察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。用多媒体展示朱自清的散文绿和月朦胧?鸟朦胧?帘卷海棠红，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读

34、，在美丽的意境中结束本课节的教学任务。说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。第三课时教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。课内练笔从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）1.仿照春写“夏”。2.仿照春写“秋”。3.仿照春写“冬”。布置作业1.积累摘抄美丽句子。2.举荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。板书设计：五、教学反思：语文教学更重要的是培育学生对学习语文的爱好，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教学方法，老师滔

35、滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面仔细地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求南辕北辙的，结果确定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟探讨，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作探讨，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又熬炼了学生分析问题、解决问题的实力，提高了他们对学习语文的爱好，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁探

36、讨之机说闲谈等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，渐渐完善美中不足之处。春教学设计7教学设想语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面留意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课老师补充。基于此相识，本课时笔者用平常收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（春天来了、春雨、春风、春天在哪儿呀），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展特性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。教学目标1.学习关于“春”的儿童诗四首，相识春天恒久充溢活力，春天是无处不在的。2.主动

37、激励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培育学生学习儿童诗的爱好，初步感受儿童诗的艺术美。教学过程：一、识春1.谈话激趣：师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句著名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。2.读议春天到了（1）范读：春天到了小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很兴奋地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几

38、句？（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！二、赏春师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在劳碌着。1. 出示：春雨谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得洪亮亮的。谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。出示：春风静静地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/蝴蝶尝一口/醉得成天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/

39、来吧，大家快来饮一杯！2.小组学习（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。（2）说说可以如何学懂诗歌？探讨后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。3、全班读议三、赞春师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙劳碌碌地找春天。你能告知他们春天原委在哪儿安家落户呀？1.出示：春天在哪儿呀？春天来了/春天在哪儿呀？小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。海鸥说：春天坐着船在海上旅行/莫非你还没有听见水手们迎接春天的歌声？燕子说：/麻雀说：/太阳说：/2.续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。3.学生创作，老师播放古曲春江花

40、月夜。4.成果展示。结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！课后反思：一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏显明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引用朱自清的散文春中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，

41、吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲春江花月夜，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的学问和信息，从而达到新的认知结构的主动重建。基于此相识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很明显，学生对于“春”的阅读可以算是有肯定的积

42、累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作肯定的充溢与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种特性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意举荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。

43、看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们嘹亮的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没望见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！春教学设计8一、教材分析春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真实动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。小学五年级学生具有肯定的形象思维的实力，他们的学问储备，生活阅历都较以前大大变更。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品尝语言鉴赏诗歌的实力，以期达到提高语文素养的目的。二、学习目标1、学问与实力深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的实力。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。2、过程与方法朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此