2022《我爱故乡的杨梅》教学设计.docx

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1、2022我爱故乡的杨梅教学设计我爱家乡的杨梅教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的我爱家乡的杨梅教学设计，欢迎阅读与保藏。 我爱家乡的杨梅教学设计1教学目标：1。相识与理解“贪欲、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；2。学习作者的视察方法和写作方法，学会简洁运用。3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。教学难点：学习作者的视察方法和写作方法，并学会运用在自己

2、的习作中。课时支配：一课时教学流程设想：一、回顾导入，揭示课题。1、师：我们上学期学过关于思念家乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵九月九日忆山东兄弟2、师：这首诗里，诗人想起了家乡的“茱萸”，便以此来表达对家乡的思念与宠爱之情。有个闻名作家叫王鲁彦，他也惦念自己的家乡，所以写了一篇关于家乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进我爱家乡的杨梅吧！二、认读生词，检查预习。小黑板出示贪欲吮吸甘露平滑细腻松软狭长慢慢又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿簇新红嫩豆腐请小老师读。三、初读课文，整体感知。1、作者的家乡是指哪里？（江南）2、杨梅上市也许是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）（端午

3、节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？四、深化课文，接近杨梅。（一）、学习课文46自然段1、家乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？2、思索：杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”（讲到形态时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？（二）、学习课文第2段1、谁情愿来读一读这一段？2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充溢朝气活力？在书上划一划。3、品读语句（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着

4、春天的甘露。”“贪欲”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、华蜜的）“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，似乎在喝春天那甜甜的露水，真是舒适极了！指导学生朗读。（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。”这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）指导学生朗读。4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢乐着，来，杨梅树们，摇摆你们狭长的枝条，欢乐地舞动起来吧！你为什么这么欢乐啊？5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜爱他们吗？请你用朗读来表达你对他们的宠爱之情！（三）

5、为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？（是因为作者对家乡有一种宠爱之情）读第一段四、说写结合，拓展练习。1、通过学习我爱家乡的杨梅，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你情愿面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？（生介绍，介绍时要带有骄傲的心情）由于上课时间不够，此环节约略去2、介绍自己家乡的水果，仿照课文的语言来写。（选择一个角度水果树，水果形态、颜色、味道等）五、板书设计我爱家乡的杨梅贪欲欢乐杨梅树杨梅圆甜红我爱家乡的杨梅教学设计2设计理念朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力

6、求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累学问。提高素养。设计意图人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱家乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的学问积累、语言积累和情感积累，培育学生视察、想象、口头表达和朗读等多方面的实力，学习作者视察事物的方法，激发学生酷爱家乡的情感。活动过程一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。学生依据自己的实际状况发言杨梅生长在我国长江以南各地，今日我们就和作者一起到江南去看看家乡的杨梅。幻灯出示课文背景图，学生齐读课题二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文

7、。想一想家乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告知大家。1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，看清字形（2）把句子读通顺，读通课文2、指名学生回答所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。学生轻声读课文2、学生汇报依据学生的回答，板书：可爱3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面对我们介绍杨梅的？学生默读课文，边读边思索学生回答，老师随机板书：杨梅树 杨梅果2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？出示投影其次自然段的内容（1）让学生轻声读这段话，思索主要讲了什么内容（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会

8、（引导学生抓住“贪欲”“吮吸”“伸展”“欢乐”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）（3）小组沟通、汇报3、杨梅果哪些地方特殊惹人宠爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。（1）学生读句子，体会（2）把自己的体会在小组里和同学们相互说说，小组代表在全班汇报随着学生的发言依次接着学习，体会到一点说一点（3）作者从形态、颜色、味道三方面对我们介绍了杨梅果 ，你最喜爱哪一方面就读哪一方面学生自由朗读四、看录像，激发情感看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中我爱家乡的杨梅教学设计3一、导课：今日我们接着学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的

9、生字。下面老师检查一下同学们驾驭生字的状况。（接力赛读卡片）二、同学们读得特别好，现在谁来告知老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还情愿说一说？（生：介绍了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱）三、你们想看看漂亮的杨梅树吗？（生：想）（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了漂亮的杨梅树？（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（狭长、四季长绿）你还读懂了什么？（甘露就是春天的雨水，春天的雨轻轻地、细细地）作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪欲、吮吸）（伸展、欢乐）A谁来说说贪欲是什么意思？（不知满意）B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）杨

10、梅树像小挚友一样不知满意的吸取春天的雨水，它就会长得很强壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢乐）作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的朝气和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜爱,赞美）谁敢跟老师比一比？四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图（课件挂梅）端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面（形态）大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐

11、读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而松软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真实，在以后的写作中我们也应当学习这种方法。（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最终几乎黑了）出示句子请同学视察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最终）（没有把杨梅颜色渐渐改变的过程描写出来）（3）刚

12、才的探讨你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真实，你有过这样的感受吗？谁来说说？（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的家乡在哪儿？杨梅是自己家乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对家乡的酷爱。五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）六、谁能根据这种总分的方法说说你喜爱的水果？七、同学们说得特别好，通过这一课的学习，我

13、们知道了作者的家乡在江南，通过写杨梅表达了作者对家乡的酷爱同时学会了用先总后分的方法说说自己家乡的水果。我爱家乡的杨梅教学设计4教学目标：1能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪欲、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪欲”“狭长”和“细腻”。2能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜爱的句子有感情地朗读。3体会杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发酷爱家乡的情感。教学重点：1能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜爱的句子摘抄下来，有感情地朗读。2体会杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。教学难点：了

14、解作者借杨梅抒发酷爱家乡的情感。教学过程：一、背诵春笋，创设情境，学习其次小节。1、背诵春笋其次节。2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！漂亮的春天是个生气勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也强壮地成长着。（出示其次节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。3、指名读。学习：贪欲音；形，有什么好方法记字？义：贪欲通常是指？出示：求多，不知满意在这指杨梅树舍命地，一个劲地吮吸春雨。再读“贪欲”；这个词组你能读好吗？“贪欲地吮吸”读出一个劲的感觉。4、是呀，细雨如丝？这叶子是怎么样的？（狭长）出示杨梅树叶图这就是杨梅树叶，它们又细

15、又长，所以称为？5、（出示其次节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢乐。让我们把这种开心之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）二、学习第三小节，引出课题。1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）2、端午节过后？（出示句子）树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。3、今日我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。三、读文划句，学习四六小节。1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通

16、句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。指名3生读句子3、接下去我们就深化学习这段内容。（出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜爱的句子，将它读通顺。2、把你喜爱的句子读给探讨小组的同学听，并说说喜爱的理由。）4、让我们根据课文的先后依次来沟通。谁喜爱第四节中的句子？说说你的理由。沟通第四节：（1）（板书：圆）引读：杨梅的形态是？（2）杨梅的小刺特殊好玩。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是别出心裁的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

17、（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。沟通（板书：平、软）（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅慢慢长熟，刺也？（板书：细腻松软）生字教学：腻。（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻松软，多别出心裁呀！朗读指导5、沟通第五节：（1）沟通（板书：淡红、深红、几乎黑色）引读前两句：杨梅先是？随后变成？最终？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻

18、咬开它？（4）（板书：簇新红嫩）是呀，这么簇新红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻松软。）（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁情愿来试试？（指名读，齐读）6、沟通第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应当是？四、品尝句子，简介杨梅。1、刚才我们品读了句子，大家肯定想吃杨梅了吧！我们今日就用一种特别的方

19、式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，绽开想象，一起来吃杨梅吧！师读：端午节过后，杨梅慢慢成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。你轻轻咬开它，忽然，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再渐渐咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，探讨小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最终两位同学合作介绍杨梅可口的味道。五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。1、你们介绍的

20、杨梅真迷人。难怪作者小时侯也特殊爱吃杨梅呢！他在文章最终一节写了这样一件事。引读：我小时候？是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪欲了。（出示卡片）联系课文内容说说（出示：有一次，我贪欲地吃杨梅，吃得_。）2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么宠爱那的杨梅？3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他很多快乐。因此，只要他看到杨梅就会想起家乡，想到家乡也会想起家乡的杨梅。课文一起先，他就说？（出示：第一节）谁能把作者酷爱家乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）

21、谁再来读读课题。六、拓展练习，激发学生对自己家乡的酷爱。我们生活在上海，上海也是我们许多同学的家乡。上海也有很多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形态、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。板书：45、我爱家乡的杨梅王鲁彦镇海圆遍身小刺平了，软了淡红深红几乎黑色又酸又甜细腻松软汁水丰富甜津津。我爱家乡的杨梅教学设计5教学设想：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方

22、式。”在设计中充分发挥小组的作用，依据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培育了学生的学习爱好，养成良好的合作看法。教学目标：1、能结合句子体会文中“贪欲”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。2、理解课文内容，体会作者酷爱家乡的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、能正确体会文中词语意思。2、通过小组合作，理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提示课题1、出示杨梅（或图片）师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？2、生自由说（杨梅的颜色、形态、味道）3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学

23、都喜爱杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜爱杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！出示课题：我爱家乡的杨梅4、生读课题二、自由读文，整体感知出示自读要求：（1）、自由读读课文，把你喜爱的句子划下来。（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？三、沟通、探讨、合作1、沟通自读收获师：和大家一起共享你喜爱的句子，读给大家听，生：面对全班读师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？生：杨梅树与杨梅果两方面2、小组合作学习，探讨沟通课文是怎样描写杨梅树的（1）、小组内学习，解决不懂的词语（2）、出示问题，探讨解答：a、“贪欲地吮吸”表示：b、“春天的甘露”指c、杨梅树的叶子会欢乐吗？作者为什么这样写？

24、说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树给予人的思想动作？（3）、小组汇报（4）、指导朗读a、用自己喜爱的方式读，读出宠爱之情b、配动作读3、合作学习“杨梅果”（1）、默读杨梅果部分（46自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？（形态、颜色、味道）（2）、自主选段，合作学习a各小组选择自己喜爱的一特点（形态、颜色或味道）探讨：作者是如何把这一特点写详细的？b小组汇报师抓关键词：作者在写杨梅的形态时，先写圆，再写大小，最终写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长改变，最终写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的改变，再写改变的缘由，最终写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写

25、味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事证明杨梅甜中带酸。四、有感情地朗读课文1、找出自己喜爱的部分读2、齐读课文，体会情感3、小结：课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明白作者宠爱家乡的杨梅，表达了作者酷爱家乡的感情。五、综合拓展1、向他人介绍自己家乡的一种特产2、课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。板书：枝树图片叶我爱家乡的杨梅形态果图片颜色我爱家乡的杨梅教学设计6教学目标（1）学问目标理解课文内容，了解家乡杨梅的可爱。学习作者按肯定依次、抓特点的视察方法。学会11个生字并理解带有生字的新词。（2）实力目标接着培育学生概括语言及联系上下文理解词语的实力。培育学生留心四周事物的习惯。

26、接着训练学生有感情地朗读课文、背诵课文。（3）情感价值观了解家乡杨梅的美，通过对杨梅的宠爱，提升学生对热家乡的酷爱。教学重难点（1）重点了解作者所写的杨梅的可爱，学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察的方法。（2）难点作者是怎样通过“可爱”来描写杨梅的特点。教学打算课文磁带，多媒体，以及各种水果图片等教学过程新课导入 出示水果图片，请学生说说自己最喜爱的水果，假如有说到杨梅，干脆要导入：没有提到的话，则老师自己指出自己喜爱的水果杨梅。并且简要介绍杨梅：杨梅的产地，在我国的江南盛产一种水果杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习

27、的就是一篇写杨梅的文章。（板书课题）一、熟识课文，相识生字词。学生任务：仔细朗读课文，朗读时，留意读准字音，读通课文。本文的生字词：贪欲 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐等，学生不但要学会认字，还要会写。通过熟识课文的状况联系上下文来理解这些生字词，并且运用其中一些词语来组词造句，使学生更加深化地理解字词，从而理解课文。二、初读课文，整体感知。师：课文的第几自然段是描写杨梅树的，第几自然段是描写杨梅的果实的？生：其次自然段是描写杨梅树的，第四、五、六自然段是描写杨梅的果实的。三、再读课文，理清条理。课文是根据什么依次来描写杨梅的？按杨梅的各个方面来描写的。依据这样的依次可以将课文分成哪几个部分？1

28、/2/3456四、再次品读课文，归纳段落大意。（重点讲4、5、6）1、讲读第一自然段（1）指名读，思索：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开宗明义地点出我的家乡所在地及我爱家乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。在讲解并描述作者“我爱家乡”、“我爱杨梅”和“我爱家乡的杨梅”，写出作者对家乡的酷爱，通过作者对家乡的酷爱，引申到学生自己对家乡的酷爱，并且要激发学生的酷爱家乡之情。2、自学课文其次自然段出示自学提示，指名读。（1）这一段主要写了什么？（2）家乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。3、指名读第三自然段，思索：这一段主要写什么？在全文中起什

29、么作用？（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）4、自学课文四至六自然段（重点、难点）出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形态、颜色、味道等特点详细描写出来的？课文第一自然段主要说作者的家乡在哪，也间接告知我们杨梅的家乡在江南。其次自然段主要描写杨梅树。在修辞手法上，这里描写杨梅树运用了比方的手法。比方的手法更加形象的突出雨中的杨梅树的美。第四自然段主要写杨梅的形态，这段把杨梅和桂圆做对比，生动形象地说明杨梅的圆是有独自特色的，浑身有小刺的。第五自然段主要写杨梅的颜色。主要写了杨梅从结果到成熟的各个阶段的颜色改变：浅红深红变黑。从这个颜色的改变过程来看，从视觉的角度突出杨梅

30、的颜色不是始终一尘不变的。第六自然段主要写杨梅的味道，又酸又甜。本段是从味觉的方面来描写杨梅果实的，作者通过自己的亲身体验来告知读者，杨梅的味道是又酸又甜的，不是其他别的什么味道。总结，课文的中心句可以概括成：杨梅的形态、颜色、味道惹人宠爱。五、学习课文中的习作方法，仿写自己喜爱的水果。从课文中提取描写杨梅颜色改变的句子，我们大家一起来仿写一下我们家乡的橘子是怎么样的？杨梅：如：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。用这句话来描写杨梅从结果到成熟过程中的颜色改变（出示改变图片）。橘子：先绿色黄中有绿金黄色（出示橘子从结果到成熟过程的颜色改变图片，使学生更加直观的视察，便于仿写）总结

31、：描写事物的关键首先要留心视察事物。课后作业1、仿写家乡的橘子2、背诵课文我爱家乡的杨梅教学设计7一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册二、教学设计的理念全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，重视培育学生的良好语感和对语文的整体把握实力。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。三、教学目标1、学习本课生字新词，积累文中美丽的词句。2、通过文中生动、形象而美丽的语句，体会作者对杨梅的宠爱之情。3、有感情的朗读课文并背诵课文。4、学习作者按肯定依次，抓住特点进行视察的方法，养成留心视察四周事物的习惯。四教学策略的选择与设

32、计：本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品尝，探讨汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深化地学习课文。五教学过程：一、：导入：这节课我们接着学习14课我爱家乡的杨梅。（老师板书）师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？（学生拿出自己打算好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形态和颜色。）（激qing导人新课充分调动了学生的学习主动性，让学生产生了学习的主动性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种主动主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。二：整体回顾课文内容：1、通读全文，回顾课文的叙述依次。说说第一句话是什么句式

33、。2、汇报：课文的叙述依次是整体到分述，第一句是总起句。写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形态、颜色和味道。师：现在，你对哪一部分最感爱好，你们小组就来选择这个段落来学习。三：理解课文内容，体会作者的宠爱之情。（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写详细的、都用了什么写作方法、哪些词句美丽等问题进行探讨，最终根据课文依次和探讨内容进行汇报。）杨梅树：杨梅树很茂密很漂亮。从贪欲、吮吸、伸展、欢乐四个词可以感受到杨梅树充溢了茂密的生命力。通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的宠爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这

34、一段，用“贪欲、吮吸、伸展、欢乐”说一段话。杨梅果：形态：圆圆的，和桂圆一搬大小。颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最终变成黑的了。味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。喜爱哪些词语，有感情地读给大家听。从那些词句，可看出作者对杨梅很喜爱。有感情读给大家听。（本环节意在培育学生的自学实力，通过学生对课文的研讨，是学生处于主动的思维活动中，老师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生实力的培育。教学过程中老师随时做适时点拨。可见老师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受学问，而是主动的参加学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生

35、与学生之间的合作、学生的主动发问、老师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）四、学生小结。再通读全文，体会作者的宠爱之情。（通过朗读让学生整体感悟课文，培育学生良好的预感和整体把握的实力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体会美。）1、杨梅学问拓展。杨梅的品种介绍。杨梅的历史渊源。杨梅的保健功能等。2、以我爱家乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。（本环节强调学生的实践活动实力，处理了传授学问与培育实力的关系，有利激发学生

36、参加实色、味的特点详细写出来的。这样既教给了学生学习方法，又熬炼了学生的自学实力。践活动的爱好。）我爱家乡的杨梅教学设计8一、 导入课题，激发爱好（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁情愿起来共享一下你的查阅成果。（生共享）师：同学们查阅的特别细致，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品尝他的家乡的杨梅。一起学习课文我爱家乡的杨梅，板书课题，齐读课题。二、 初读感知，归纳文意1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思索：作者是从哪几个方面介绍家乡的杨梅的？（生读课文）2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形态，颜色，味道三、精读课文，习得方法1、师：让

37、我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读）通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生气勃勃)是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，留意要读出杨梅树旺盛的生命力。2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在欢乐的成长，充溢了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最起先的总结知道作者是从杨梅的形态，颜色，味道这三个方面进行介绍的现在请大家抓紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜爱的一个自然段小组沟通（出示课件）生读课

38、文，小组沟通。3、小组沟通、那个小组起来说一说你们喜爱哪个自然段（生汇报第五自然段）师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）作者是用什么方式知道这些特点的？（视察和品尝）是啊，这迷人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）哪个小组再来汇报？、小组汇报第四自然段杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）找的特殊精确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还具体写了杨

39、梅的什么？（刺）对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。为了把杨梅的外形写清晰，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读）同学们，你是否也有自己特殊宠爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答）信任同学们也有自己特殊宠爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你家乡的，或者你喜爱的水果的外形特点吗？（生练笔）练笔结束，指名读。同学们描写的都特殊细致，跟作者一样，面对家乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者酷爱着自己的家乡，所以才写出了这么美丽的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。四、 感怀创作，抒发情感杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱家乡，永难忘。同学们，信任你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页