2022《晏子使楚》教学设计_2.docx

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1、2022晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计作为一位优秀的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的晏子使楚教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。晏子使楚教学设计1晏子使楚人教版新教材，五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显出国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。本课故事性很强，应激励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学状况，就

2、课后2、3两个思索题组织学生沟通探讨，解决学生阅读中发觉的有价值的问题。1、训练理解句子中含着的意思。2、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，挫败楚国的三次羞辱，维护了齐国的尊严。3、培育学生自主学习的实力。让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。第一课时教学过程一、审题训练明起因1、今日我们接着学习第十一课晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能说明课题的一句话(齐王派大夫晏子出访到

3、楚国去。)练说什么是“晏子使楚”?2、什么叫出访?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出访就代表着(生答：齐国)3、请同学们边读其次自然段完成练习。幻灯投影练习题：因为楚王仗着自己国力强盛，所以( )。假如楚王羞辱了晏子，就不仅( )，而且( )。假如晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。4、沟通： 因为楚王仗着自己国力强盛，所以(想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严)。板书：想显显威严 假如楚王羞辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威严)，而且(羞辱了齐国)。 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威严)，而且(维护了齐国的尊严)。二、训练理解句子含义知进过1、一个要羞辱晏子显显威严，一个

4、要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。板书：羞辱、挫败两人之间绽开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?2、请同学们快速默读35自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次羞辱，维护齐国尊严三个重点句。3、沟通：用幻灯出示三个重点句：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来，或许是两国的水土不同吧。4、明确学习任务：这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含

5、义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。其次课时1、下面我们先来理解第一名话的含义： 齐读句子 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。楚王为什么这么做?要羞辱晏子身材矮小。板书：身材矮小那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解? 请同学们完成课后习题二，看看你的答案和老师板书的是否差不多。板书：是个狗国 晏子真了不得，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。有感情地练读晏子所说的话。 师引读，生读晏子的话。(师有意漏读“只好”二字) 探讨：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好叮嘱”下这样小黑点，我们等会还要学习。2、理解其次句话的含义： 请同学们按刚才联系上下文理

6、解第一句话含义的方法： 晏子为什么说这话? 楚王这么说是羞辱晏子什么? 晏子这句话的含义是什么? 理解其次句话的含义：要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。 评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?生：莫非齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：上等国上等人。下等国下等人是下等国。最不中用最下等国。 好，我们就选这位同学的看法，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二。生板书：不中用，是下等国。 晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读评议) 分角色朗读。 请在“

7、楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牵强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不愿善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又起先了。3、理解第三句话的含义： 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)若生第三句理解有困难，则协助练习：柑桔在淮南( )，在淮北( )，缘由是( )。齐国人在齐国( )，在楚国( )，缘由是( )。 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二。 这一回晏子又胜了，真是主子主子魔高一尺道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点

8、评。) 这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)4、结果练习晓结果： 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?(楚王对晏子越来越敬重和佩服。) 课文怎么写的?板书：不敢不敬重 是啊，楚王是完全被晏子折服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么折服这个老谋深算的楚王的?(过人才智)仅仅凭过人的才智?(爱国心) 练习：晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次羞辱，不但( )，而且( )。 课堂小结：今日这节课同学们学得很好，既熬炼了我们联系上下文理解句子含义的实力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，酷爱祖国的人才晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚

9、王，捍卫尊严。晏子使楚教学设计2、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出访、羞辱、强盛”等词语。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。多媒体教学设备。第一课时一、创设情境，导入新课、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的指责家狭路相逢，两人面对面站着，指责家说：“我从来不给傻子让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见奇妙的语言能让人转危为安，由被动走向主动。今日我们来学习晏子使楚。这篇课文，请大家细致品尝晏子过

10、人的才智、犀利的语言。、学生介绍自己所了解的晏子，并讲解并描述有关他的故事。老师视学生介绍状况，作适当补充。二、朗读课文，培育语感实力、老师范读课文，学生用自己喜爱的方式读课文。要求做到读准字音，特殊是对话部分要读出节奏。、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培育自读实力、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）、老师巡察，作好个别辅导。、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班沟通。、老师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解、老师提出复述要求（激励创建性复述）。、学生自由复述。、小组举荐沟通，小组互评。五、课后学习、识记文中字的

11、读音和释义。、把文中的故事讲给家长听。其次课时一、学生朗读，再次感知课文内容老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？孩子们：想。老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？大多数孩子：痛快。老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？孩子们：老师：想知道老师问的其次个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？孩子们：老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？孩子们：老师：打算好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得生气不生气？孩子们：老师：why？孩子们：老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得惊奇的？（事实上就是还有什么地方不懂？）孩

12、子们：二、合作学习，探究理解、老师设疑导学投影下列思索、探讨题：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领悟晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）假如你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的灵敏，回答的奇妙，并训练学生的发散思维。）晏子是个什么样的人？你喜爱吗？说说理由。（设计该题的目的是：让学生结合文中人物特性化的语言，理解人物形象。）、学生思索，四人小组探讨。、老师组织沟通归纳。三、语文活动“晏子仿照秀”、学生上台分角色表演。、师生点评（以激励为主）。四、课后学习、背诵课文。、收集晏子的其他故事

13、或其他古代外交家机灵善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。晏子使楚教学设计3教学目标：1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。教学过程：一、课前谈话1、同学们，在今日上课之前，老师想先和大家来共享一个故事。（出示故事）2、从这个故事里，你看懂了什么？3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反对的？二、揭题导入1、看来，这语言可是一门高校问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子

14、（出示晏子二字）2、关于晏子，你了解什么？3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？5、看来这晏子可是个不简洁的人，今日我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）6、读了这个课题，你知道了什么？7、哎，你帮我们说明了一个字的意思，使的意思是（出访）8、那么，在晏子出访楚国时，原委发生了什么事呢？打开书本。三、初读，沟通课文主要内容1、现在老师请同学来读课文，留意读准字音，边读边想一想课文主要内容。2、请生分段读课文。随时订正字音（侮、乘机、规则、枳、敝、大夫）3、出示词语：带读，齐读重点书写：辱、侮4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文

15、的主要内容时，要留意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。说得很好，但是漏了四、研读第一回合，感受晏子的机灵1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那详细战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？3、随机沟通有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国显显楚国的威严。1）、你从中发觉了什么？“仗着”、“国力强盛”“显显”、“威严”-楚王早做好了打算“乘机”、“羞辱”2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？3）、现在你就是楚王，谁来高傲地读一读。楚王知道晏子身

16、材矮小让晏子从这个洞进去。1）、哎，你又在这里发觉了什么？“知道”、“从这个洞进去”-楚王做好了羞辱晏子的打算，晏子刚到楚王，下马威2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。假如钻进行会怎么样？不钻进去呢？3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？晏子看了看，对接待的人说楚国究竟是个什么样的国家？1）、你从他的这个回答里听出了什么？“是狗洞，不是城门”-楚国是狗国“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？2）、其实晏子的意思很明白，假如我今日从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？4）、再读读晏子的这番话，你还发觉了什么？“

17、你们先去问个明白，楚国究竟是怎样的国家？”-他为什么这样问？为什么不干脆说？“看了看”-为什么不是想了想，而是看了看？反映灵敏、聪慧、将计就计5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应当用怎样的语气说？自己先试试。6）、朗读7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。1）、你从这里又读明白了什么？“只好”“大开”-楚王的无奈2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

18、五、布置作业1、课堂作业本1、4、5.晏子使楚教学设计4一、教学目标1.透过本课学习，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。2.理解句子之间的逻辑关系，学习简洁的推理。3.在熟读课文的基础上，抓住主要的资料，排演课本剧。二、教学重点了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。三、课前打算搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。四、教学过程(一)导入1.板书：尊严图片在两千多年前的春秋末年，有一位精彩的外交家，他以超人的才智和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是板书：晏子。2.生介绍搜集的有关晏子的资料和

19、故事。3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。4.师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟老师一齐走进课文了解一下。(二)初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。课件：读书要求把字音读准，课文读通顺。边读边想想，课文主要写了什么。2.抽生接读课文，群众评议。3.简短概括：课文主要写了什么。板书：羞辱把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，支配了必需的时间让学生进行练习读。(三)精读课文1.问：楚王为什么要羞辱晏子？课文中几次写到他羞辱晏子？2.师叙述：楚王是如何羞辱晏子的，晏子又是如何反对的？请大家自己探讨一下课文。课件：自学要求选取最感爱好的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想

20、想：在这个故事中，楚王是如何羞辱晏子的，晏子又是如何反对的？3.抽生汇报自学状况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思索之余，老师摒弃了对课文资料的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让学生有选取的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进行羞辱，晏子又是如何进行反对的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。4.师小结：刚起先

21、，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行羞辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，羞辱齐国没有人才；之后楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，羞辱齐国的重量一次比一次更重了。应对这些意想不到的羞辱，晏子一一反对。5.课件晏子的话“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”“大王莫非不明白吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。但是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐

22、国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧。”你觉得此时晏子的心情怎样样？他是用什么语气说这些话的？试着仿照晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反对妙吗，妙在哪里？6.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反对时说的话，让

23、学生揣摩人物的心理，仿照晏子的语气来读这三段话。透过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必需是兴致勃勃，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。8.在晏子妙语连珠的反对下，故事最终的结果怎样样？板书：敬重9.学到那里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）(四)拓展，表演课本剧1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，依据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。2.课件：排演要求选取故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机灵英勇的晏子，高傲

24、自大的楚王，还是故事中的配角士兵呢？赶快行动起来。3.展示。课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参加到学习中来，就须要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜爱的节目，为了演好主角，他们就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，仿照人物的语气。透过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。(五)布置作业和小组内的同学排练课本剧晏子使楚。课后的作业，是对本堂课教学的持续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子透过逻辑推理，奇妙运用语言，使气概嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。

25、在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟潜力，提高学生的综合实践潜力。晏子使楚教学设计5教学目标：、会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解课文的叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。4、通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实力，发展学生的辩证思维。教学重点：1、了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2、理清文章叙述依次，学习按事情发展的依次描写的写作方法。教学难点：通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实

26、力，发展学生的辩证思维。教学打算：多媒体课件演示、视频短片课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好。师：良好的应变实力往往可以使你处在有利的位置上，今日老师带了两个问题想考考大家的口才和应变实力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的指责家，这位高傲的指责家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反对的吗？）师：海涅和歌德都很奇妙地回答了对方

27、所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位特别能言善辩的人，他是谁呢？今日我们要一起来学习晏子使楚这篇课文。（板书）二、初读课文，整体感知。1、讲解课题：、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜爱的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。生：以自己喜爱的方式读课文3、检查预习状况，进行生字教学：师：同学们读得都很仔细，老师要检验一下同学们生字词是

28、不是都驾驭了？、（出示生字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？、理解词语意思；、沟通易错字（生说，师补充）4、师：这些生字词同学们都驾驭得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是根据怎样的依次来写的？生：读课文；自由发言。（相机板书）5、师：根据事情发展依次来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？生：（回答问题，师引导学生进行简洁的概括起因、经过、结果）三、细读课文，思索领悟。师：正犹如学们说的那样，晏子凭借自己的机灵赢得了楚王的敬重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。1、学习课文一、二自然段：指名读一、二自然

29、段、区分“大（d）夫”与“大（di）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、一、二自然段讲的是事情的起因，详细交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）2、学习第三自然段：师：齐国派大夫晏子出访楚国，楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。楚王是怎样羞辱晏子，晏子又是怎样反对的呢？课文的35自然段向我们具体讲解并描述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思索并沟通楚王是怎样羞辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。、指名回答楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎么应对的？、出示晏子的话，指名读；晏

30、子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？生：晏子是齐国的使者，表面上还要敬重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？其次课时一、复习导入：师：晏子使楚这篇课文讲解并描述了晏子在出访楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一

31、下还没见面时，楚王是怎样羞辱晏子，晏子又是怎么应对的？二、细读课文，思索领悟。1、学习第四自然段：师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？、晏子见了楚王，楚王又想了什么方法来羞辱他？、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？”从这句话中你听出了什么？、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）你能仿照楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）、楚王羞辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？晏子夸耀齐国的都城人口众多，奇妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人

32、才”换成了一般老百姓，借机赞扬了齐国。、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）、那他又是怎样说明齐国派自己出访楚国的缘由的呢？晏子的言外之意是要说什么？、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？不愧是精彩的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起观赏、体会一下晏子的聪慧才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）2、学习第五自然段过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。

33、思索：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）、指名回答上述两个问题；、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机灵真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）3、小结三个故事，填写表格；4、学习最终一个自然段：师：在晏子三次敏捷的、机灵的反对下，最终的结果怎么样？、出示该段，生齐读；、“不敢不敬重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。三、观看影片（5分钟左右），总结全文。1、师：晏子不辱使命，胜利出访

34、楚国，下面我们一起来观赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？（、才智过人，有善辩的口才；、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；、正义在晏子一方，邪不压正）师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的缘由了吧！3、师：晏子胜利使楚，齐王确定重赏他，于是须要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪慧才智/维护齐国尊严/精彩的外交家/能言善辩/机灵敏捷/镇静冷静）晏子使楚教学设计6晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现

35、他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。老师资料打算：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年公元前476年)，因鲁国的编年史春秋而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机羞辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为艰难，但他不卑不亢，机灵应对，化解危

36、机，最终迫使楚王“赔不是”。一、读：理理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。二、读：品品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中相识了解人物的特性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。点拨：作者运用大量奇妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略敏捷，具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后狼狈尴尬的情态。三、读：悟因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的相识就可以了。点拨：1、敬重别人就是敬重自己。2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。3、精彩的语言表达才能可以

37、沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应当学习和具备的重要才能楚王羞辱晏子、晏子机灵反击（显示楚国威严） （维护齐国尊严）开狗洞、狗国齐无人、想取笑 下等国、反让取笑齐人盗、水土不同晏子使楚教学设计7一、教学目的1.了解故事内容，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智和维护齐国尊严的品质。2.理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。3.学会生字新词。4.正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。二、教学重点在理解内容的基础上创建性地复述课文,并试演课本剧。三、教学难点创建性地复述课文。四、学生状况分析应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。五、教具 投影片六、教学过程(一)复习导入

38、1.谁能告知大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2.质疑：有哪些不明白的地方？(二)整体感知，在自学中理解人物特点用自己喜爱的方式读课文，并思索：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。仔细默读自己选中的故事，细致体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。(三)依据个人选择的状况进行分组，小组合作学习，通过沟通、朗读、表演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报

39、形式有朗诵、复述、表演课本剧等。(四)全班沟通，进行汇报老师要刚好点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。以激励为主，充分调动学生的主动性，进行朗读、复述、课本剧的表演。第一件事：楚王叮嘱手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。1.这件事说明晏子镇静冷静、见机行事、以国家利益为重。2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。”其次件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，亵渎齐国无人。1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争）2.重点句：出示投影片“敝国有个规则这儿来了。”第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王有意让人押着

40、一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而羞辱晏子，羞辱齐国。1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧。”(五)复述练习这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清楚地勾画出来。其实在字里行间还给我们留下了很多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。1.出示图片，你认为可以在哪里绽开想像？（书上没有描述的情节或细微环节，人物的心理活动，等等）2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。3.创建性复述。(六)补充小故事见资料（选自东周列国志）并简洁介绍

41、几本书春秋故事东周列国志上下五千年七、板书设计晏子使楚钻狗洞 访狗国 机灵过人没人才 下等国 维护国家的尊严没出息 风气差 能言善辩晏子使楚教学设计8晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。一、揭示课题我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。

42、晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么说明？并且说出课题的意思。（“使”是出访的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出访楚国。”）二、读课文，自学字词要求读准生字字音，理解字词。、读准字音：淄、敝、枳、淮。、指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）、理解词语：大夫欺君之罪羞辱敝国、安家立业得意忘形囚犯。三、再读课文，理清课文层次、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一个故事、默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？、晏子说“楚国究竟是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以。、楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？（假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好叮嘱打开城门。）、有感情地朗读这个小故事。五、阅读理解第、两个故事、默读思索：这