幼儿教师组织教育活动工作评价标准（一）（综合主题活动评价标准）.doc

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1、幼儿教师组织教育活动工作评价标准（一）（综合主题活动评价标准）评价标准评价等级指标与分值一等参照标准二等参照标准三等参照标准一等二等三等得分目标20分1、设计单元时，在纵向上应注意主题与幼儿生活经验的联系，在横向上应注意幼儿身心方面的发展，以及教学环境，教具的准备，教材与教法的配合，力求经验的统整。设计单元时，只考虑一个方向上的序列化，其他方面，教学环境，教具，教材与教法配合较好。设计单元时，只考虑一个方向上的序列化，其他方面教学环境，教具，教材与教法不协调。10862、每一活动的设计着重教师与幼儿于事前共同制定教学目标，提出研究问题，搜集教学资料，布置教学环境，以引起幼儿浓厚的学习动机与兴趣

2、。每一活动的设计，有些内容、环节吸收幼儿参加，或听取幼儿的意见。每一活动的设计，由教师一人来做，忽略幼儿参与。5313、单元目标的拟定用实际的教学，重视情感，态度，价值观的学习和人知学习。单元目标的拟定用实际的教学，重视认知的学习，忽略情感、态度、价值观的学习，或相反单元目标的拟定用实际的教学，是单纯的知识，技能的传授。531内容20分1、教学内容的分量与次序，视幼儿的需要、能力的实际情况而定，并注意适应不同儿童需要发展。教学内容的分量与次序，能视本班幼儿实际状况而定，忽略个体差异。教学内容的分量与次序不符合本班幼儿的接受水平。5312、单元活动内容应将幼儿的兴趣列入考虑，活动内容符合幼儿兴趣

3、。活动内容基本上符合幼儿兴趣。设计单元活动内容时，忽略幼儿兴趣。4203、单元的编排由浅入深，且根据幼儿的已有经验为起点，然后循序渐进地让儿童从已有经验去触类旁通，并拓展至实际生活。单元的编排按内容（主题）线索由浅入深，忽略幼儿能力、知识经验的由低水平至高水平。单元的编排，只是将一个一个的主题排列起来，不能由浅入深。6424、只要是有助于幼儿学习的图片、实物、模型等，均充分布置于教室内外，以供幼儿观察，此外各种视听设备及教学资料，也应尽量提供给幼儿观察，实验及讨厌，弥补直接经验之不足。教学设备、教具允许幼儿使用。教学设备、教具主要是供教师使用。531过程45分1、从一开始便鼓励幼儿参与教学，由

4、做中学、做中用。幼儿一开始就参与教学，但幼儿园的感知、体验、发现有走过场的现象。幼儿先看教师演示，听教师讲解，而后按教师的方法进行应用性练习，非做中学，做中用，、。151052、由于单元活动的设计由师生共同制定，因此在整个活动的过程中，幼儿必须学习和他人讨论、分享，促使他们了解个人与团体的关系及权利与义务。幼儿之间的交流合作教多，幼儿有一定的合作意识与合作技能。忽略幼儿之间的交往、讲座幼儿缺乏合作意识与合作技能。151053、在学习过程中，应视状况提供幼儿充分参与的机会与小组、个人学习的机会，以确保经验的熟练。能够为幼儿提供一定的参与小组、个人学习的机会。不给幼儿提供参与练习的机会，或无个人、小组学习的机会。15105结果15分单元施行后，也强调学习后的评价，评价十，对态度、能力等均加以考查，每个幼儿在自己原有的基础上均有进步。学习后也有评价，但评价的内容或认知方面不能兼顾，多数幼儿能达到目标。单元实施后，不进行学习的评价，幼儿能按照教师的要求去做。15105