2022《白杨》教学反思_11.docx

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1、2022白杨教学反思白杨教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的白杨教学反思，希望对大家有所帮助。白杨教学反思1我在教学白杨这课时，首先确立的重难点：引导学生深化体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。为了使学生深化理解句子含义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班沟通。课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图

2、片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且赐予学生足够的时间，让其与文本对话，和作者沟通，与老师商讨，向同伴汇报，学生渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚毅执着”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式，引导学生明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接

3、上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。课堂中，假如能全面调动学生自主参加的主动性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事？白杨教学反思2这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己听从祖国的须要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。大部分学生能够通过课上的学习驾驭文章的主要内容、体

4、会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。1、学会本课6个生字及7个新词。2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整齐，有肯定的速度。5、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国的须要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。1、了解白杨的特点。2、体会爸爸听从祖国的须要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。通过对白杨一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应当如何去对待自己的现

5、在和将来。进而提高自身素养。一、引导性导入通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的相识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？出示课件：1、大戈壁的精彩图片。（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）2、师生通过画面进行情景对话：师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞速的驶向边疆。随着洪亮的火车声，我们走进了你白杨（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的高大挺立（师生）。二、听朗读并分小组来探讨问题（出示课件）1、通过谁的话点出了白杨树的特点？2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻

6、含义又是什么呢？（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从祖国的须要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？（信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）出示课件：通过欣赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教化和启示。三、练习题结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。”作者为什么用了一个“又”字？2、爸爸的第一次、其次次深思分别因为什么

7、？3、后来又微笑了，是因为什么？4、假如你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？四、朗读课文（让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的相识和了解，有利于驾驭内容。）1、用自己喜爱的方式朗读。2、分小组进行评比性的朗读。3、班内选拔性朗读。五、老师总结枝干挺直高大白杨 生长范围广、适应极强 人有极强的生命力通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的相识。从而明确了文章作者的用意，事实上歌颂了那些边疆建设者的名贵品质，进而让学生明确了自己的志向和目标。在此课堂中，学生热忱高涨，能够将实际当中学问进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课

8、堂教学扬帆归航。白杨教学反思31、整课的教学是从学生实际动身，紧跟学生绽开教学。就把学生的自主参加的主动性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，假如实行分句朗读，学生就能较简单地领悟出其特点。总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。2、教学反思：这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外

9、的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。教学的时候，我引导学生留意领悟作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平常的写作中去。文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。孩子学习的主动性比较高。白杨教学反思4在上第十册白杨和小河一课中，我采纳了尝试教学法进行教学，运用多媒体协助教学，让学生在自主合作、轻松开心中学好歌曲。我首先以讲故事的形式导入新课来激发学生的学习主动性，在导入新课时，边讲故事边用多媒体出示一些图画，

10、学生听着看着特别投入,很自然就由导入接到学习歌曲上了；学习歌曲这一环节我用琴弹奏歌曲旋律一次后，让学生小组之间自学，并找出难唱的乐句，然后老师检查订正，学生再随琴演唱几遍，学生便完全学会了演唱整首歌曲；巩固歌曲时我用口风琴吹奏歌曲，请十几个学生用打击乐器和我一起表演，这时学生都主动参加，学习氛围高涨；小结时，我利用多媒体出示图画，让学生自己谈体会、谈感受，然后老师总结。四非常钟很快就过去了，学生不但完全学会了这首歌曲，还懂得了同学之间要相互帮助、相互关切，要珍惜友情的道理。这节课充分调动了学生自主学习的主动性和上台表演的主动性，整个课堂由始至终都保持着轻松、开心的学习氛围，教学效果良好。白杨教

11、学反思5要说曾经教的一篇现代文阅读，我想说说曾经一次教白杨礼赞，主要采纳的方式，是逐段的阅读，逐段的讲解，从句到段，层层分析，基本上能分析上的，都关注了，感觉课堂满满的，学生的笔记应当是记了一大堆。心想，不管考哪里，我该教的都教了。现在想想，觉得好笑，这应当就是我们常常说的“授之以鱼”，而没有“授之以渔”吧。有时候语文的教学不是“教了什么”“教会了什么”。假如要我重教，我可能会很偷懒：1、除了读还是读；2、从题目入手提问，“题目的中心词是哪个？（礼赞）礼赞是怎样的一种赞？是什么让作者忍不住给这样高度的赞扬？那是怎样的白杨？仅是在赞白杨吗？这是在言怎样的一份情，表怎么样一份意？这是怎么样手法呢？

12、”通过围绕一个“赞”字来串讲全文，用时15分钟，多余的时间，再读课文，再读领悟作者创作的意图，情感等。3、赏读背诵你喜爱的句子。或许这样的方法，不能四平八稳，但爱护的学生的想象力和独特的特性，也解放老师吧。白杨教学反思61、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。理解课文最终一段：爸爸望

13、见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。白杨、戈壁滩的图片。2课时。第一课时一、课前谈话，引入课文1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题：白杨2、看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学状况：指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚。字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是

14、什么样子的?荒芜、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、傲慢的语气。)指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课

15、文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色调。)4、当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来(默读413节)?三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿须要就在哪儿生长坚毅2、默读：把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生

16、命力坚韧的。3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?听从须要、扎根边疆、无私奉献。7、默读最终一段话，想想爸爸为什么起先缄默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你

17、体会到了什么呢?爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从须要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习1、摘录课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读阅读链接帐篷。3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。白杨教学反思7教学目标1.有感情的朗读课文。2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨树的特点以及爸爸的心愿，领悟借物喻人的写作特点。3.进一步加深对西部的了解，感

18、受边疆建设者无私奉献的精神。 教学重难点教学重点：抓住重点语句，体会白杨树的特点以及爸爸的心愿并领悟借物喻人的表现手法。教学难点：进一步加深对西部的了解，感受新疆建设者扎根边疆的无私奉献精神。教学打算白杨树图片，歌曲小白杨片段，戈壁荒芜、建设者工作以及今日新疆景象图片教学过程一、激发爱好，导入新课课前先请同学们观赏戈壁滩上高大挺秀的白杨树的图片以及歌曲小白杨。之后老师激情导入：“同学们，随着这动人的歌声，我们接着与课文中的父子三人乘着通往新疆的列车，去那里亲自感受一下戈壁滩上高大挺秀的白杨树！”二、复习字词，回顾课文1.出示上节课学过的生字新词卡片，通过齐读、指名读、开火车、男女对读等形式检查

19、学生生字词的驾驭状况。老师刚好订正错误读音。2.师：“看来同学们对生字词的驾驭不错，老师希望今后你们也能接着的保持下去！上节课我们初步学习了课文，那谁能给大家说一说课文主要讲了一件什么事情？三、朗读课文，深化探究（一） 了解白杨特点1.师：“同学们那这位边疆建设者是怎样向孩子么介绍白杨的呢？同学们打开书现在快速的阅读课文，找出爸爸赞美白杨树的话是哪几句？并用笔把它画出来，看谁画的又快又准！”2.之后引导默读这三句话，并想一想这三句话都分别概括了白杨树的什么特点?引导同学回答过后，老师板书：高大挺秀、适应性强、生命力强的特点。（二） 理解表明内心1.师：刚刚我们分析了爸爸赞美白杨树的话，感受到了

20、白杨树高大挺直、适应性强、生命力强的特点。字里行间都流露出了对白杨的赞美之情，那么爸爸只是在介绍白杨吗？你能不能找出文中的句子来回答老师这个问题？2.提问学生“表明”的意思。引导学生说出：“说明”、“说明”的意思。3.提问：“爸爸表明自己的心思孩子们理解吗？那孩子们只知道什么呢？”请一名同学朗读14自然段，并请其他同学思索孩子们只知道什么？ 理解“只知道”是什么意思？引导学生说出“只知道”就是“就知道”、“仅仅知道”的意思。4.提问：“既然孩子们只知道这些那孩子们不知道什么呢？”同学以小组为单位进行学习，同时老师提出小组学习的要求：探讨时每个小组请一位同学读三个只知道，每读完一个就停下来探讨一

21、下孩子们不知道的是什么？5.请同学们结合上节课收集到的新疆以及建设者的有关资料，来理解孩子们所不知道的事情。同桌合作学习。依据学生回答来引导学生理解体会建设者在新疆那样贫困的状况下，听从祖国须要来到新疆，扎根建设，体会建设者的远大志向。6.老师引导同学结合爸爸介绍白杨树的话来想一想爸爸究竟在通过介绍白杨表明自己怎样的心呢？通过学生回答来引导同学理解领悟爸爸以及边疆建设者也想像白杨一样祖国哪里须要他们，他们就到哪里去，像白杨一样坚毅不懦弱也不动摇。进一步领悟建设者无私奉献的精神。7.老师范读爸爸介绍白杨树的三句话，并指导同学有感情的朗读。（三） 体会爸爸心愿1.请学生轻声读最终一自然段并想一想最

22、终一小节中爸爸为什么会陷入深思，最终嘴角为什么有会出现出一丝微笑？（四） 体会表达方法请学生一起再来看课文的题目，并提问：“课文虽然是白杨，但是作者事实上是在借白杨赞美谁？赞美什么？”并请学生回想一下这篇课文的写作手法与之前学过的哪篇课文相类似？四、观赏画面，感受精神向同学分别展示戈壁荒芜、建设者工作以及今日新疆相对比较旺盛的景象的图片，并观赏课后诗歌帐篷,并请同学说一说自己想要对这些卫士说的话。五、归纳总结，布置作业请同学们自由的说说本节课的收获课后作业我是小记者：“其实像白杨树一样静默奉献的人有许多，课后呢我们就充当小记者的角色，去发觉，去采访自己身边的英雄！完成一份采访稿，我们下节课进行

23、沟通。”教学反思白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。重视学生学习的过程，注意培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯。而在这方面我做的还比较到位。首先，我用歌曲图片导入，吸引了学生的留意力，也调动了学生进一步学习新知的热忱；其次，在新知讲授过

24、程中我充分重视学生的阅读实践，让学生在读中去感悟和体会，抓住爸爸赞美白杨树的话体会白杨树的特点。同时引导学生通过自主学习、合作探究体会爸爸要表达的内心，抓住三个“只知道”体会“不知道”并解答不知道，再结合爸爸赞美白杨树的话体会爸爸要表明的心。从中引导学生体会建设者的远大志向和奉献精神，充分发挥学生的主体地位突破本节课的教学重点。再次，让学生以提问的方式，针对最终一小节体会爸爸为什么会陷入深思以及为什么会露出微笑？引导学生体会提出问题、分析问题、解决问题的过程。进而培育学生学习语文的实力；接着，联系旧知，结合落花生体会借物喻人的表现手法；接着，图文结合，通过让学生观赏新疆荒芜、建设者工作以及今日

25、新疆相对旺盛的图片，同时观赏诗歌帐篷进一步升华学生的情感，学生说说对建设者想要说的话，不仅培育学生的语言表达实力，同时也对学生的人生观、价值观进行教化，进而突破本节课的教学难点；最终，布置一个我是小记者的作业，可以进一步提升学生的实力。总而言之，整节课我充分调动学生学习的主动性，重视学生的阅读实践，学生在读中感悟新知。本节课也有些不足的地方，语文老师应充分发挥好引导作用，但是由于阅历不足，有些学问引导的还不够到位。遵循自己的教学设计，不擅长捕获课堂上学生的一些生成性问题。虽然重视阅读，但强调还不到位，指导朗读应贯穿于整节课。总之，本节课我紧紧以新课标为教学依据，以学生特性发展为目标，以教材作为

26、培育和训练学生实力的线索，发挥了学生的主体作用，但也肯定存在着一些不足，希望老师能够指责指正，并且之后希望能做的更好。白杨教学反思8一、取得的成果：教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、主动性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最观赏的是哪一方面，说出观赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今日的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；举荐课文中的美丽词句，说出举荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生

27、学习的主动性，让学生主动参加到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创建性也显现出来了。二、存在的不足1、在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一股脑的将问题干脆抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是须要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文2、老师自己讲得还是比较多，留给学生思索的时间有限。如林老师所说，如能把找象征换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，或许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。3、在思政渗透方面，由于课堂时间有限，渗透的也较为有限，讲解比较仓

28、促。学生不理解问题，在回答问题上往往找不到重点，启发引导上存在偏差，在一些讲解上过于笼统，可能并不适合5班的学情。三、今后努力的方向“教是为了不教”，如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新老师对新教材要有不容缺失的新的思索，新的摸索，思政渗透肯定要刚好。白杨教学反思9教学要求：1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者听从须要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2、指导学生概括课文中心思想，初步驾驭概括中心思想的方法。3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。4、背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表明自己的心愿的

29、有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具打算：小白杨歌曲磁带。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。教学过程：板块一：创设情境，走进白杨世界1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。2、学生看完课件后沟通感受。3、师导入：漂亮坚毅的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。板块二：初读课文，感知白杨形象用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：1）把课文读正确，读通顺。2）联系上下文或利用工具书自学

30、生字新词。3）思索课文主要讲解并描述了一件什么事。（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避开学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。板块三：解读物象，勾画白杨轮廓1、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。重点体会词语：茫茫 没有?没有?也没有? 浑黄一体2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。重点体会：高大挺秀；粗大3、想像轮廓师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家沟通吗？（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好打算，把平面的

31、文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）板块四：品读意象，探究白杨神韵1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。1）比较下组句子，反复朗读体会白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。白杨树从来就这么直。白杨树很直。2）联想详细环境绽开述说。须要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗大的枝干。当风沙袭来时，白杨；当雨雪来临时，白杨；当干旱来到时，白杨。（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）板块五：学习白杨，构筑精神家园1、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里静默奉

32、献着？2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升）教学反思对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主子的意识，因而收到了志向的教学效果。在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，相识它驻守边疆，哪里须要哪里扎根的奉献精神。好听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都

33、感受不一样。当学生听完歌曲观赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都主动调动自己的语言积累，运用自己驾驭的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺立，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然呈现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品尝“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描

34、述，有的学生创建性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。在白杨教学的全过程中，我力求做到培育学生多方面的语言表述实力和思维实力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用详细环境绽开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的实力，分析与综合、想象与表达等思维实力，学生在相互沟通启发中激起课堂生成的漂亮涟漪。白杨教学反思10核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼

35、赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活阅历相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自

36、然段，反顾全文，深化理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了依次，条理异样清楚。2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生刚好将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良

37、好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课，老师留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作探讨质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的实力正在形成。

38、三、利用多种手段突破难点现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺立高大，并制作成 powerpoint演示文稿，帮助学生李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得

39、牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。2、要遵循孩子的认知特点在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的将问题干脆抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是须要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。白杨教学反思11白杨是一篇借物喻人的文章，借助大戈壁上的白杨树，歌颂了在新疆扎根的创业者，课文讲的是在通往新疆的火车上，一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪

40、里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。借物喻人就成为本课教学的重点。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。在教学中利用第一课时做好铺垫，让学生读课文找出白杨树的生长环境，理解重点词语：浑黄一体，高大挺秀，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成显明的对比。让学生抓住爸爸的神态改变这条主线，谈谈为什么会有这些改变及自己的感受。整节课，我牢牢抓住这一核心问题，辐射全篇，

41、牵一发而动全身，体现了整体性原则。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟，在小黑板上出示“白杨树从来就这么直。（）须要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？让学生体会白杨具有高大挺秀、生命力强、坚毅不屈的特点。这时，再提问：你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？师生合作读“当遮天蔽日的风沙来了，白杨_；滔滔不绝的洪水来了，白杨_；持续数月的干旱来了，白杨_；拳头大的冰雹来了，白杨_。”让学生对白杨在各种恶劣环境

42、下坚韧生长更深化的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行，将其与上学期学过的落花生联系起来，学习借物喻人的写作手法。在教学中这节课有许多不足之处，后一部分“爸爸表明心愿”的教学中，与文本、与学生的对话不够充分，今后在备课时要进行多种状况的预设。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。白杨教学反思12教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借

43、物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2 老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。教学过程：其次课时一 复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁 清楚 浑黄一体 高大挺秀 大伞 摩挲、介绍、边疆 、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二 剖析实质 表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要

44、表达的是一种怎样的心呢？学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。1指名读读这一自然段，说说 表明是什么意思，说明说明；也， 说明爸爸说树即说人。生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们探讨一下。抓住表明一词进行理解。爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇。2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（1）生探讨汇报 抓住爸爸和白杨特点的相像之处。（2）老师出示课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨

45、树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）3 西部须要开发，祖国须要建设，那么须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三 再现希望 体会写法1 学习本文的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。（3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3 体会写