2022《白鹅》教学设计_12.docx

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1、2022白鹅教学设计白鹅教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的白鹅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。白鹅教学设计1要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。比照学习，比照自己对事物的视察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣(xio) 窥伺(ku s) 盛馔(zhun)分娩(min) 蹑(ni)手蹑脚 奢侈(sh ch)二、众人说鹅1、让熟识鹅

2、的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现? 头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。 叫声：声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 步态：步调从容，大模大样，“

3、颇像京剧里的净角出场”。 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的? 贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。(结合朗读，出示板书)4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配

4、：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”)，文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点?六、巩固积累1、词语积累：词语例句瞻前顾后 瞻前顾后。当心翼翼 当心翼翼的意味。

5、大模大样 大模大样的，颇像 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头晃脑 摇头晃脑，呜呜地乞怜。 局促担心 局促担心之相。 三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 镇定自若 镇定自若地踏大步走向前去， 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。2、找出反义词：傲岸(谦逊) 超群(低劣) 冥顽(开通)白鹅教学设计2白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的

6、吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。学问与技能：相识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。情感看法价值观：主动参加学习活动，

7、在感悟丰子恺用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 多媒体课件 两课时第一课时(略)其次课时教学流程一、复习引课、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。二、感受傲岸你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）1 自由读，

8、感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。（1） 学生沟通：生：我听见了鸭、鹅指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？ （引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解： 急速局促担心从容大模大样（2）、视频突破“净角”难点：有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。（3）、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读： 好一个傲岸的动物！2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。

9、”这回请你默读第、自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。)（1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2） 品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不行”？ （因为它太三眼一板，

10、一丝不苟，傲岸吧！） 因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）（3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！”3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的

11、方法，体会宠爱之情：小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”： 我是一只的白鹅。 试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。板书设计 叫声 厉声呵斥白鹅 步态 从容大模大样 好一个傲岸的动物吃相 三眼一板 一丝不苟白鹅教学设计3教学目标学问与实力：1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情2.学习作者细致视察、精确描摹的方法3.品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣过程与方法：1

12、.通过品尝课文中描写白鹅傲岸特点的句子来理解作者明贬实褒的宠爱之情2.通过对文章分析体会作者如何细致视察事物并对事物细致描摹3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物好玩可爱情感看法与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的酷爱教学重点：1.分析白鹅的特点2.学习用比较的手法突出事物特征的写法教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的视察事物课时支配：两课时第一课时一、导入:作为中国漫画家之父的丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今日就一起来看看二、整体感知1 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合

13、课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。2 请学生思索：(1)你认为作者对白鹅的看法是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜爱白鹅的缘由是什么?用文中语言概括回答。(1)喜爱(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它)(2)“好一个傲岸的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”三、本课小结白鹅抓住白鹅的高傲的特点，表达了对白鹅的宠爱和怀念之情。四、板书设计参考傲岸：头部叫声步态吃相其次课时一、 深化研析，合作探究1老师出示幻灯片，请学生思索，分组探讨：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅傲

14、岸特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中详细句子谈一谈。(2)作者为什么能如此显明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的傲岸，采纳了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“肃穆庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致视察，并且采纳了对比手法。不能去掉。去掉后不能显明地突出白鹅傲岸的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“傲岸”特点的表现上是否有区分。2老师总结：我们一起分析“白鹅

15、”傲岸的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?2请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说缘由。A、“见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头晃脑，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主子时的样子，可见作者视察得很细致。“似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比方形象地写出了白鹅的傲岸。B“这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比方写出了白鹅吃相的傲岸。C“因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手

16、法，突出了白鹅的傲岸。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?A细致视察、抓特征描写。B运用恰当的成语。C运用合适的修辞方法。3请学生用对比手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4请学生读片断，师生共同赏析。白鹅教学设计4展示内容：1、作家、作品2、生字、词语展示要求：1、能脱稿说出作家作品。2、能精确读写生字词。学习达标：1、熟记作家、作品2、积累生字、词语明确：1、作者前面已介绍。2、生字、词语北碚（bi） 麒麟（qln） 猥（wi）鄙 轧(g)轧（g） 叫嚣（xio）引吭（hng） 譬（(p)如 盛馔（zhun） 窥（ku）伺（s）分娩（min） 岑（cn）寂

17、奢（sh）侈(ch)瞻前顾后 冥顽愚蠢 当心翼翼 局促担心 镇定自若 三眼一板丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样白鹅教学设计5教学目标：学问实力1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、倘如、侍侯、脾气、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4.学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。2.通过朗读、感悟探讨、沟通、读懂课文。情感看法与价值

18、观感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学打算：多媒体课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发爱好1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生沟通，老师相机点评、引导)2.同学们视察得真细致，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下

19、的白鹅有什么特点呢?今日我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅。在学习课文之前我们先相识一下丰子恺老先生吧。简介作者丰子恺。(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，留意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。6.自由大声

20、读课文，遇到难读的字词句多读几遍。思索：这是一只怎样的白鹅?7.开火车读文。三、整体感知，自读自悟1.沟通。(出示课件6)提问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形态、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空： 这是一只XXXXXXXXX 的白鹅。(傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯)3.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇定自若吃相：架子十足四、初识“傲岸”1.朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。2.品词：伸长头颈，瞻前顾后。3.表

21、情朗读： “好一个傲岸的动物!”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜爱的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。1. 认读、组词并说话。2. 课件出示生字，学生视察字形、占格。3. 看范写，学生书空。其次课时一、 谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过始终白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的挚友送给他的，今日我们接着学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?预设：傲岸、镇定自若、架子十足。3.围绕文中哪句话写的?课件：好一个傲岸的白鹅!理解：傲岸。二、精读感悟师：作者把这个词用在它身

22、上是厌烦它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的傲岸详细表现在哪些方面?1.打开课文，首先告知老师表现在哪些方面?板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感爱好的是哪些方面的句子，把你喜爱的句子读一读。课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的傲岸，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不怜悯境下鹅的叫声)理解得如此透彻，带着理解来读一下。指读-说体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：假如鹅会说汉语，你说它会说什么

23、?指名说。4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的视察是多么的细致，你觉得这是一只怎样的鹅?预设生答好一个(特性实足、傲岸、尽职尽责)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的傲岸尽职，那么鹅的傲岸还表现在哪儿?相机出示课件：鹅的步调XXXXXX的，颇像XXXXX出场。指读说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、镇定自若、威严)把鸭子请出来与鹅的走路作对比(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更好玩，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读

24、告知大家，鹅究竟是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段(多媒体播放新学堂歌咏鹅伴奏)师：这么个吃法好玩在哪里呢?为什么作者说“经常使我们发笑?”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比方言语、行动有条理或合规则，有时也比方估事死板，不懂得敏捷驾驭。)和一丝不苟的意思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得好玩吗?这种依次可以打乱码?我们的鹅老爷是肯定不会打乱依次的，因此在这位鹅老爷的身上常常上演这一幕情节。课件出示课文最终一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?再读一读

25、，说说上演了哪一出呀?好玩吗?指名说指导朗读指读-师范读指读三、 扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设：宠爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个傲岸的白鹅!仿照填，好一个-的白鹅!总结：这么令人宠爱、如此好玩的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只傲岸的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心视察、专心思索，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延长1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本

26、课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们专心，你的文章肯定会和丰老先生的文章一样精彩。板书设计：13、白鹅好一个傲岸的动物!叫声 肃穆慎重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟宠爱之情白鹅教学设计61相识12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。抓住重点词句了解

27、白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。2课时有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。简介丰子恺（1898.11.91975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐教化家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好

28、美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画.第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（

29、在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。其次课时一、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？

30、默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英

31、勇。5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。二、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。三、积累运用，读写结合。1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当

32、作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。白鹅教学设计7一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区分。再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？引出标题的色调美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（个傲）引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲详细表现在哪五个方面，请细致读原文后回答。分

33、四组抢答，看谁最踊跃最精彩：、一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；、二傲在叫声；、三傲在步态；、四傲在吃饭；、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。依据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的详细描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。老师示例：、它伸长了头颈，瞻前顾后。我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气概又总领各段。）、鸭的轧轧，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调

34、肃穆慎重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）、它傲然地站着，望见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不行。真是架子十足的！（谁能表演架子十足的神气。）引出语言有生动美。五、评

35、傲说做人、因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主子都喜爱它。老师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主子主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充溢了人情味，更写出了农家小院的满意生活。（老师扣关键词：物质和精神来绽开评点。）、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。学生评点活动：用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们

36、自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）引出语言有哲理美。六、拓展好玩味、扣狗话题说话活动：说与狗有关的俗语词句。、说说你有关养狗的趣事。、联读活动： 王维的谓川田家。 白鹅完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。引出读后拓展好玩味。农家小院鸡犬相闻丰子恺白鹅美读把玩形傲本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采纳了以下的思路绽开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，

37、请学生说说对这只白鹅的印象。学生沟通的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜爱的部分背诵下来，让学生找出写得生动好玩的句子细细品尝，观赏。达到积累语言的目的。白鹅教学设计8教学目标：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。4、学习作者细致视察、精确描摹的方

38、法;品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：一、创设情境，导入新课：学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”探讨：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。二、整体感知课文内容：1、鹅，家禽，羽毛白色

39、或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅”为题，表达了作者对白鹅的宠爱之情。2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教化家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本，归国后任开明书店编辑，立达学园老师等，教授国画、音乐。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响，主要作品有缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、随笔二十篇、甘美的回忆、艺术趣味、率真集等。3、白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰

40、子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。白鹅教学设计9教学内容白鹅是义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。教材简析白鹅是闻名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者

41、的描述中，让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦，而且觉得白鹅可爱好玩，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱，对生活的酷爱。同

42、时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的爱好，也为理解课文做好了铺垫。教学目标1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写头颈、狂吠、净角、倘如,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、观赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进行简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几