2022《火烧云》教学设计_4.docx

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1、2022火烧云教学设计火烧云教学设计(15篇) 作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的火烧云教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 火烧云教学设计1师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来探讨。（以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，

2、这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形态改变”、自主探讨，汇报沟通：师：在自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感爱好的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生起先选择自己喜爱的自然段进行探讨。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形态改变得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也

3、长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。生：我从“看的人正是找寻马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。生：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把现实和想象联系起来。生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。生：我知道火烧云形态改变得许多。生：（以自主学习为主，老师给学生选择的权力，让学生就自己喜爱的内容进行探讨学习，体现了新“课标”中提倡的学生是学习的主子，“要珍视学生独特的感受、体验和

4、理解。”同学之间的汇报沟通，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）、自主探讨，合作学习：师：各小组探讨探讨一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？各组派代表课堂沟通：师：通过同学们的探讨沟通，我们知道作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的形态改变。朗读训练：师：到如此奇妙而快速改变着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜爱读第自然段。师：还有喜爱读第自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。生

5、：我喜爱读第想象：师：火烧云还有可能会变成什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧云形态改变这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形态改变吗？生：改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式起先，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延长课文内容，培育了学生的想象力和创建力。）三、用自己喜爱的方式赞美火烧云、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让

6、我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。师：下面供应种尝试作业，学生可凭自己的爱好选择其中一种，也可自己另外选。配音演员：给录像配音，依据画面充溢激情地讲解。（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）小作家：仿照第节的写法写一段话，抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。、学生起先活动。、展示活动状况：配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师请配音演员为录像配音）小作家。小诗人（此环节，老师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自

7、己喜爱的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深化的理解，又提高了语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。）四、质疑问难，课外延长、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：我想知道火烧云是怎么出现的？生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？生：我想知道出现火烧云的条件。生：、师：你们提出的问题很好，那有什么好方法来解决这些疑问？生：可以查书。生：可以上网查资料。师：你们的方法很好，老师向你们举荐一本书，书名是变化的天空，书中介绍了有关火烧云的学问。（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导

8、学生在更广袤的领域学习探究，使语文课堂学习自然延长至课外。）五、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的。）、有感情地读课文并背诵；、摘录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的学问；、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云；、画一画漂亮的云（在作业设计时，老师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生供应作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固驾驭所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习爱好、爱好及人性特点的须要，体现了学生是学习的主子。）火烧云教学设计2其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的

9、？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，

10、似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色

11、，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象

12、的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云教学设计3教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的

13、改变。教学打算：课件、多媒体设备教学过程：一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）1什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。a这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。学生朗读这句话。c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧

14、”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。3师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”a 什么是恍恍惚惚的？b为什么会有这样的感受？二、读中感悟，积累运用师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。1学生自由朗读三六自然段。2学生沟通。（板书：颜色、形态 多快）3学习火烧云颜色的改变。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、

15、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）4学习“火烧云的形态改变”师：是呀，火烧云的

16、颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）学生沟通。作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生沟通。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我

17、想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？）。师：火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师：作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，请同学来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，一会儿我们集体沟通。学生练笔。

18、师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情

19、观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了师：你们的想象太丰富了，说的真棒！三、学习“火烧云下去了”小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。四、回来整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？五、质疑问难，妙在延长师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家举荐变化的天空和新编的少儿十万个为什么，这些书种都有介绍有关火烧云的学问，课外可以请教它们。板书设计： 改变（多）：红彤彤

20、 金灿灿半紫半黄 半灰半白 百合色颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫火烧云 改变（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿改变（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形态改变（快）：一会儿 过了两三秒钟 突然 接着 一转瞬火烧云教学设计4教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点：1、字词教学；2、理解

21、火烧云的改变，体会作者的心情。教学难点：能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学打算：1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，了解文章写作依次。2、学习生字新词。教学过程：一、激趣，引入新课。二、检查生字自学状况。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文，思索1、课文按什么依次写？2、给课文分段，每段写了什么内容？四、学生读文，探讨。五、学生反馈，老师点拨。1、按时间的依次。（板书）2、段意。3、朗读。六、作业1、书写生字新词。2、把你认为美丽的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。

22、其次课时教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。3、背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习第三自然段，并背诵。（1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。（2） 学生尝试练习。（3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点（4） 小结学法，抓住特点完整提纲。（5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）（6） 小结学法，并用一个词来说说

23、火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。（1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。（2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。（3） 沟通学习过程一会儿 过了两三秒钟改变快 突然形态改变多一转瞬（静态动态）（4） 指导有感情地朗读。（5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程

24、。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿。.一会儿。.一会儿。.”的句式仿照第三自然段写一段话。（2）学生尝试写，老师个别指导。（3）反馈，订正。五、课堂小结。六、作业1、有感情朗读课文并背诵。2、摘录文中的好词好句。3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。板书设计：火烧云颜色火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮形态火烧云教学设计5教学目标1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。2学习作者视察事物和积累材料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2学习作者视察事物和积

25、累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习爱好老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。二、感知课文内容，引导主动参加1师提问：课文是按什么依次火烧云的？2生：是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6指名说出天空中有哪些颜色。7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜

26、色？8指导学生感情朗读此段并试着背诵。9师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培育语感四、想想说说，课外延长1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。火烧云教学设计思路火烧云是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变，人们看到火烧云时欣喜的心情。全

27、文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育学生审美实力的上乘之作。教学时，我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培育学生审美、爱美的高尚情操。一、 抓住一个“奇”字，想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索：1、火烧云的霞光有哪些奇异的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？二、 抓住一个“多”字，领会色调美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思

28、索：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色调？三、 抓住一个“快“字，体会形态美课文的第4-7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷改变。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的奇妙改变。四、 抓住一个“变“字深悟情感美课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。最终，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美妙情感。火烧云教学设计6火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自

29、读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、相识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。体会

30、作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。火烧云相关资料介绍。课时。一、激趣导入、揭示课题、嬉戏导入：进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧云学生齐读课题。、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。 仔细读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态

31、。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品尝感悟、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？（火烧云的改变） 全文围绕重点可以分成几个部分？、选择自己喜爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决下列问题： 地面的景物发生了什么改变？ 火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（ ）（ ）（ ）三步依次介绍的？、汇

32、报展示，深化感悟： 地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了”的依次介绍的。四、总结延长、指导背诵、引导学生回顾全文，提升情感：本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。天空（）上来了 （静态）地上火烧云 颜色 多 快 美（）改变 （动态）形态 多 快 奇（） 下去了火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态

33、的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。、条件允许下，可加入图片

34、让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我沟通提到：这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。听了大家的建议后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御实力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己

35、肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。火烧云教学设计7教学目标：学问与技能：1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、接着学习搜集、整理资料的方法。情感、看法与价值观：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学过程一、谈话激趣，引入新课师：同

36、学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？2、集体沟通。（引导学生结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）3、老师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象

37、力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延长1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜爱的段落。火烧云教学设计81、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。领悟描写事物动态改变的表达方式。1课时一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描

38、绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们

39、的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业1、黄冈第4课2、同步课外阅读3、背诵自己喜爱的段落。4、火烧云颜色 多、 改变快形态 改变快我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文

40、的结构特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。火烧云教学

41、设计9教学目标：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点，观赏大自然的奇丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。2、通过小组学习，培育学生的合作实力。教学重点及难点：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点。教学用具：多媒体，黑板等教学过程：一、复习引入：师：上节课我们初学了火烧云，并按出现改变消逝给课文分了段落。1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来说明。3、媒体出示云和句子）这句话中的烧字改成红字，通不通？为什么？2、学生沟通：（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这样的云叫火烧云。）4、小组探讨，沟通：（A红与红彤彤意思重复了。B题目是火烧云，用烧照应了

42、课题。C烧字写出了云向东扩散的动态。D烧和着了火相照应。）有感情地朗读这句话，体会烧字的精确性。二、学习第一节：过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了改变呢？1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了改变呢？2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影）3、沟通：人动物（板书）4、沟通；霞光（板书）感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情三、学习其次段（第一层）：过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。板书：颜色形态2、师范读（媒体显示）5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色调，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什么内容？2、沟通：第一层（第3节）写火烧云颜色的改变，其次层（第46节）写火烧云形态的改变。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色改变多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快4、火烧云改变多改变快颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半