沪教版小学数学二年级上册-5的乘法教案(1).doc

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1、5的乘法教学目标确定的依据1. 教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生对“五个五个地数数”比较熟悉，教材首先编排5的乘法口诀，有利于充分利用学生的生活经验和知识基础，促使学生能在基于理解乘法意义的基础上了解每句口诀的来源、认识每句口诀的含义。这样，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对26的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、

2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2. 学生分析本节教学是编排在乘法的初步认识后，基于学生会“一五、一十、十五”五个五个数数的基础，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，这是充分利用了学生的生活经验和知识基础。由于学生掌握知识的程度不同与学生还不知道编乘法口诀的方法，因此前两句口诀引导完成，后几句学生尝试独立完成。教学的具体目标1. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。2. 利用5的乘法口诀熟练计算关于5的乘法，并能解决简单的应用问题。3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学过程一、常规积累数的加倍与减半。同桌互说。为

3、10与5的乘法题作铺垫。二、开放的导入1. 出示铅笔图（1）师：这里藏着几的乘法题？个别回答：10的乘法题（2）师：谁来把几个10的乘法题说一说，再把它的结果报一报。（教师板书10的乘法算式）个别回答：1个10，110=102个10，210=20 2. 出示手图一只手有5个手指，1只手、2只手、3只手，你会想到几的乘法？个别回答：5的乘法3. 小结揭题师：今天我们一起来研究5的乘法。（教师板书5的乘法课题）三、核心过程推进（一）5的乘法题算式5的乘法题算式师：（1）想一想，你能不能写出几个5的乘法题？（教师巡视适时做指导）独立尝试：在纸上写几个5的乘法题（2）谁来报一报？（教师板书几个5的乘法

4、算式）个别回答：1个5是15=2个5是25= （3）在这些乘法算式中，1、2、3、4、5，表示什么？后面的“5”又表示什么呢？个别回答：第一个因数表示有几个5（几份），后面的5表示每一份的数量。（4）小结师：后面的“5”表示每一份的数量，而前面的因数表示有这样的几份。（二）5的乘法题积1. 根据乘法算式之间的联系。师：1个5是几呢？2个5、3个5，你能不能计算出它们的结果？想一想，你准备怎样来算。（1）谁来介绍一下你是怎样想的？（教师板书学生的思考方法）（2）其他小朋友再来说一说。（3）以35=？和25=？为例也来说一说。（4）后面的题能不能也来这样说一说。2. 根据10与5减半的关系。（1）

5、还有其它方法吗？个别回答：1个5比1个10少1个5，所以，15是110的减半。（2）他找到了减半的关系，谁愿意再来说说他的意思？（3）小结对于几个5的乘法题，有的同学是通过算式之间的联系来得到结果的；有的同学想到了10和5的减半关系，通过10的乘法题来想5的乘法题的。（三）5的乘法题编口诀5的乘法编口诀师：（1）用一句简单的话把15=5这个算式和结果表达出来，编口诀。（2）25=10呢？（3）后面的题能不能也像这样编成口诀呢？（教师板书学生编的口诀）（4）看黑板上的乘法口诀有什么问题？（5）读一读、记一记。（6）如果有一句口诀忘记了怎么办？（四）5的乘法题口诀运用1. 交换题师：（1）由这些乘法题你还联想到了哪些5的乘法题？（2）其他同学也来写写5的乘法交换题（教师板书5的乘法交换题）2. 练习师：你有没有记住这些口诀呢？（1）找气球。（2）比一比。四、开放的延伸1. 师：一句口诀可以得到2个算式，你还想到哪些5的乘法题？135=？2. 小结乘法口诀是非常有用的，把它编到95，以后的题目我们可以分拆成这些乘法题来进行计算。3. 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？