2022《爱如茉莉》教学反思_1.docx

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1、2022爱如茉莉教学反思爱如茉莉教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的爱如茉莉教学反思，欢迎阅读与保藏。爱如茉莉教学反思1爱如茉莉是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温顺、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流淌；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的很多细微环节中，假如不专心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。作者着力描写和渲染的是妈妈

2、生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份隐藏在字里行间的真情，在找寻文中细微环节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。一、析词品句，体会真情。我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切；通过理解“直奔”“

3、麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契二、适时提点，学法指导。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的重量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，按部就班地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。三、课后拓展，品尝爱心。真情如平淡无奇的茉莉，人间到处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：1.视察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的视察与积累实力。2. 说说生活中爱的表现3. 用“爱是”来总

4、结一下。缺憾之处：在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品尝父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有刚好让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。2课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。改进措施：通过这一节课的教学，我明白我还有许多值得改进的地方：1、强化自身素养，增加教学基本功，增加对课堂的驾驭实力。2、本节课课堂容量稍大，假如在课堂之前让学生找到细微环节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，

5、时间安排就能合理完成，课堂结构也较为合理。3、课前和学生沟通不够，强化备学生的环节。4、在课堂上对学生的评价上再下功夫，对调动学生主动性方面下一番功夫，增加课堂效果。爱如茉莉教学反思2课上完了，我陷入了“后教学”的追问和反思中。我的课听起来累吗？文本的语言魅力发掘出来没有？学生有没有体悟“爱如茉莉”的深意？有没有学会抓住细微环节描写进行阅读的方法假如说还是有点收获的话，那就是：课还是简洁点好。爱如茉莉言浅意深，是一首至真至纯的爱的颂歌，茉莉自然地连缀全文，以平凡生活中的细微环节，来诠释爱的真谛。因此我的教学也力求与课文特点协同起来，学生读读悟悟，悟悟读读，朴朴实素，简简洁单。教学目标简明。教学

6、目标应当尽可能地单纯，应当有的要有，不该有的尽可能地删除，而不是改变各中手段在它身上附加各中东西。教学目标应当尽可能地突出语言实践，透过“内容”，聚焦“形式”，指向“教语文”而不是“教课文”。基于此，我把教学重点设定为“学习抓住细微环节描写的方法进行阅读体会爱如茉莉”。当目标简洁了，学生就简单做到一课一得，每天进步一点点，许久坚持下去，语文实力就会提高，就像南怀瑾先生所说“日积月累的工夫是宏大到令人敬畏的”。教学内容简约。一篇课文，一堂课可以教给学生的许多。详细到爱如茉莉这篇课文，一共18个小节，如何进行取舍，把最精华的东西拿出来教给学生呢？“沧海横流，只取一瓢”，我精选了课文的第9小结作为重

7、点教学内容，由第9小节始到第9小节终，紧扣其中最能拨动学生心弦的关键词“紧握”进行细读和品位，围绕“紧握”移情体验这样睡的辛苦，在角色置换中体会爸爸无言的爱，再由“紧握”发散开来，找寻细微环节，感受真爱，让课文中的“情”溢出来。教学过程简化。整节课以读为主线，引导学生圈、点、勾、画、思、悟细微环节中所蕴含的感人至深的情感，在品位语言文字的基础上仿写一个细微环节，使学生得意、得言、得法。课堂上始终引导学生读书感悟，经验自读自悟的过程，每一步都力求实在，不走过场。始终在点拨、引导学生触摸语言、探究文本，进行对话沟通，进行扎扎实实地基础训练。教学方法简洁。我主要采纳的就是“读悟法”。就是引导学生读书

8、感悟，咬文嚼字。张田若先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”课堂上主要把“读”贯穿课的始终，在读书中向文本絮絮发问、请教、揣测、感悟，领悟细微环节之妙。一遍一遍地读，一次一次地悟，读出自己的问题，读出自己的思索，读出自己的情感。这样，学生从文字表面读到了文字背后，培育了孩子擅长视察细微环节，敏感体会人间至情的情怀。说到缺憾，还是要说读，主要是朗读指导不到位，没有达到自己的教学预期。朗读指导如何透过文字的甲胄，激发学生的课堂学习状态，使学生的心与文本、老师的心一起跳动，是我今后要努力的地方。爱如茉莉教学反思3爱如茉莉是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清爽、朴实的语

9、言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份隐藏在字里行间的真情，在找寻文中细微环节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。一、析词品句，体会真情。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对

10、母亲那份无微不至的关切；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契?二、赏读体验，品尝真情。新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细微环节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品尝父母及与女儿之间的那份真情。三、课后拓展，品尝爱心。真情如平淡无奇的茉莉，人间到处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。1、读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。2、说说身边发生的有关“爱”的小事。3、朗诵一首“爱”的小诗。4、写一篇“爱

11、”的文章。题目爱如 在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后许多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇爱如 水到渠成。这节课中，有一点缺憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去渐渐体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要留意及改正的。爱如茉莉教学反思4爱如茉莉这篇文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芳香怡人。读了这篇课文,一幅平淡无奇、雪白纯

12、净、缕缕清香的茉莉图出现在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。如何将这篇清爽自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生感受到父母那种平淡又真实的爱情？我细心设计这课的其次课时。教学中我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会隐藏在字里行间的真情，在找寻文中细微环节描写时体会到人物内心那至情至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。抓一句话，抓一个动作，抓一个画面，学生通过独立自主的研读文本，学生间的相互沟通探讨，老师的点拨引领去品茉莉般的真爱。抓住细微环节，寻找真爱。在这个环节中，我先教给学生阅读的方法，提示学生留意：第一、全部的爱，都是通过生活中一个个细微环节表现出

13、来，所以我们要用发觉的眼光，去课文中找寻那些充溢爱的生活细微环节，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。其次、全部的动作和细微环节都是通过语言描述的，所以我们阅读课文时要关注语言。课文中的每一个字、每一句话都不是冰冷的，它是有温度的，在学生沟通时，我准备重点指导这两处：第一处：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日给你爸爸包饺子吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下的。”让学生通过读，抓住重点词语感受到“妈妈爱爸爸”同时通过引导学生读“记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不

14、然他会吃不下的。”体会爸爸爱妈妈。是啊，假如爸爸知道妈妈生病了，他能吃得下饺子吗？所以说这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，他们两个人相互关爱。妈妈把爸爸吃饭看得比自己生病还重要。什么叫爱？就是把对方看得比自己更重要，这就叫爱！这就是像茉莉一样的爱，虽然平淡，却真真实切。其次处：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉话带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。在这段话中

15、，重点引导学生理解“嘱咐”，从“嘱咐”体会到爸爸爱妈妈，因为爸爸知道妈妈喜爱茉莉花，就嘱咐我剪了一大把，让妈妈每天都能闻到茉莉花的芳香。抓住“紧握”这个词，并让学生联系上下文说说爸爸为什么要“紧握”妈妈的手。最终我引导学生读最终两句话。这两句话没写爸爸，也没写妈妈，却写阳光，你们看，这阳光有什么特点？（引导学生留意“探”，这里不用“照”“射”，而用“探”，好象阳光也通人性，不忍心打搅他们，静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。就像爱，撒播在小小的房间里。阳光虽然是景物，但这里的阳光有了人的感情，作者写的是景语，但却寄予着人的感情，所以要记住这样一句话：一切景语皆情语。这个“探”字，让阳光有了人

16、的感情，这一幕温馨、静谧、美妙的画面，要留在我们每一个人的心里。专心读一读这段话。引导学生体会爱是相互的，爱就是一种付出，在沟通中时常有精彩，有思索，有启发，更有真情实感。爱如茉莉教学反思5读了爱如茉莉这篇课文，一幅平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清爽自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真实感受到父母之间那种平淡又真实的爱情呢？于是我在仔细钻研教材的基础上，细心设计了教案，又细心制作了其次课时的课件，配上了奇妙的音乐。基本达到了预设的效果，但是还是有缺憾的。下面就这节课的整体设计、教学技能

17、、教学策略的优缺点及改进措施做一反思。一、整体设计本节课主要抓住细微环节及作者的情感改变品尝大爱无痕、真爱无声的父母之爱。所以在整体设计上我利用板书“爱如茉莉？！”这样的形式设计整堂课，可以使两条线索平行进行，突破重难点。在教学设计过程中，我用三种不同的形式绽开：“病中嘱托”；图片捕获法；小小辩论“父母真的睡好了吗”。在这三个板块进行中，强调抓细微环节、抓关键体会人物情感，并配以图片、音乐反复朗读，并且注意课文的补白，创建各种情景既让学生读懂文字背后的内容又熬炼的语言表达实力，让学生加深体会。最终利用一首配乐小诗和许很多多生活中的其他平淡之爱结课，学生就就从课本走进了生活，也体会到了自己父母的

18、平淡之爱，并且懂得了要你做一个懂得爱并且乐于付出爱的人这样一个情感价值。二、教学技能在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导以及对于音、图、文、诵等教学技能的和谐处理的要求是很重要的。在这节课上我通过让学生配乐朗读、写批注、读中感悟、视察插图、联系实际等，让学生逐步感受语言文字的重量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，按部就班地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，像类似比较抒情的课文，要奇妙地支配好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。爱如茉莉这篇课文的，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是同时引入“于微小处见真情

19、”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充溢文化气息的语文课。一个看似安静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这须要老师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的须要，同样是考虑到学生的须要，学生的学习水平。三、教学策略在教学策略上我以整体感知逐个解读重点品读联系实际小诗作结的流程绽开，利用显明的板书理清文章脉络。在各环节的实施过程中留意每一个过渡语的细心设计，用三种不同的形式学习三个板块。层层递进，重点赏析、品悟。在媒体的运用上，这节课可谓达到了“用了

20、有用，不用不行”的效果，对于课文插图的配乐朗诵特别好的突破了文章重难点，情感达到了一个高潮；对于最终的配乐诗朗诵更是起到了回顾全文和情感升华的画龙点睛的效果。“教学是一中艺术”它的艺术性就在于每节课中的不完备。这节课也存在着不少问题。如关照文本中的词句和文章整体的情感脉络把握结合的不是那么自然流畅，显得生硬；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，这样或许会听到更动学生内心的想法，真正以学生为主；学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟识的状况下，假如我能给学生一点时间，让学生相互读一读，这样可能比老师的讲解效果更好。让语文课堂充溢花香，这是我们语文老师始终追求

21、的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不简单营造起来的暖和氛围差点因为问题的思索与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到语文的人文性与工具性的交融。爱如茉莉教学反思6第一次深情地朗读这篇课文时，我就流下了感动的泪水。感动于妈妈生病时仍牵挂着那顿承诺的饺子，感动于爸爸感知到妈妈生病时着急的脚步，感动于那幅宁静华蜜的相依图是呀，感动贯穿于全文的各个角落！鉴于此，我想：这课的教学不须要太多的讲解并描述，学生独立地特性化阅读应当占据主导。于是，在充分的阅读课文以后，我就给孩子们足够的时间去品析。虽然这是第一课时的教学，各方面的教学点

22、许多。但是，通过每位孩子充分地读、品、说、再读。孩子们体会到了父母之间的相互关爱。孩子们发觉了“奔”、“怔住”、“蹑手蹑脚”、“布满血丝”等这些词语背后包含的深情。同时，我们得醒悟地看到：我们自始至终被感动的爱不是轰轰烈烈的，而是静默地、无声地、自然地流露。这就是本文的文眼：爱如茉莉。怎样让“爱”和“茉莉”连接起来，这也是我始终在努力的。于是，我在揭示课题时，让孩子们初识茉莉，在读通课文时，我又让孩子们体会“平淡无奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是这样简洁，平凡，却饱含深情，就想茉莉一样，虽“平淡无奇”，却“雪白纯净”、散发出“缕缕清香”。这样，孩子们在最终的联系生活实际时，才能够去发觉自己身

23、边那茉莉般的爱。爱如茉莉教学反思7一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在详细的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有肯定的了解；更主要是我平常常常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文老师的教学思路确定了学生的语文学习的程度。语文老师应当引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品尝语言，培育对语言独特的感受实力。三、适时进行学法指导。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂

24、教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步感受语言文字的重量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，按部就班地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要奇妙地支配好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。教学爱如茉莉这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是同时引入“于微小处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充溢文化气息的语文课。一个看似安静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有

25、限的时间内，把有用的信息传递给学生？这须要老师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的须要，同样是考虑到学生的须要，学生的学习水平。四、在修改和揣摩中升华。从知道要上评优课起先，我就酝酿着，打算着，想着该怎样设计出新奇的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。我在不断地探讨教材，不断地搜寻别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际状况，觉得“感受语言”不必和“关注细微环节”割裂开来。最终教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的

26、。“关注细微环节”就是在“感受语言”。阅读原文，解读教学参考书，观赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉始终关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。慢慢的，对每个环节学生的沟通状况渐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在茉莉花美丽的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文美丽的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的重量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有

27、时只可意会，不行言传，说多了会像白开水一样淡而无味。实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉醉在茉莉花般清香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有很多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸特别惊慌妈妈，连听我的说明也来不及了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的过程中，我采纳句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。在课堂教学中，最大的感受是，老师对教材的钻研特殊重要，要学生体会到的内容，老师必需能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。当然

28、，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟识的状况下，假如我能给学生一点时间，让学生相互读一读，采纳多种形式的读等。让语文课堂充溢花香，这是我们语文老师始终追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不简单营造起来的暖和氛围差点因为问题的思索与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。爱如茉莉教学反思8爱如茉莉是五年级下学期的

29、一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲解并描述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细微环节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温顺的动作，“直奔”，通过读音的比较，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院

30、。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不行以给学生创建的空间呢？于是我设计了一个问题：“假如这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心

31、潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。语文课程必需开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回来课文时，我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开

32、了，有的说爱如有的说爱如我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发觉生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，激励、确定还不刚好。教学过程还可简洁些。因为简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越，简洁折射出的是老师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净清澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经验着生命的成长，精神的同构，领会学习带来的欢乐和

33、甜蜜。爱如茉莉教学反思9新课程标准指出：“阅读是学生的特性化生为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学起先，我就把学习和思索的主动权交给了学生。首先让学生从诗歌中去感受“爱”字，去体验“爱”所带给人们的暖和。也为教学的开展奠定了较深厚的情感基础。在教学过程中，我把阅读主动权交给学生，让学生用“自己喜爱的方式”朗读课文，自己去找句子，写体会，为了让学生在阅读中能更好地理解自己所找的句子的内涵，我让学生带着感悟读自己的句子，区分于以往老师牵着学生

34、读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。在教学结束时，为了让学生更深化的体会如茉莉般平淡却真实的爱，我主动引导学生从身边的小事入手去思索，去感悟身边的爱，让学生明白爱就在身边。这一设计使课文思想得到升华和延长，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清晰地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热忱。让爱真正“钻”入学生的心田。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利

35、的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。爱如茉莉教学反思10印象中特级老师薛法根的课朴实中透着灵气，大气中不乏精致。这次听的爱如茉莉是苏教版国标六年级的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，雪白纯净，素雅温馨。薛老师上来不矫情、不造作，娓娓道来，训练扎实，拓展有深度。上课伊始，薛老师就激励学生上黑板默写课前预习的词语，孩子们愣了一会儿，或许平日里的老师从来不在其次课时就默写，更何况还是公开课呢，万一出丑了怎么办。两组共六个

36、词语中有的是文中干脆就有的，有的是稍作改动的，都是描述茉莉特点的词语。薛老师在对个别字的书写进行指导后，引导学生用其中的几个词语来说一句话（这里体现薛老师预设的匠心不单单为听写而听写，学生在积累语言的同时更要通过表达来内化语言）。这是他的一贯风格，教学中的字、词、句、段都要训练到位，每个环节都要围绕学生语言文字的学习。不因高年级学生已具备自主学习生字词的实力而偏废，也不在乎字词学习会使体验感悟不那么流畅，注意的是学生扎实的语文学习。正如薛老师后来在评课中所言：“语文课是语文的，发展学生语文学习实力是核心目标。”导入新课后，薛老师有这样一段话：“希望同学们在这堂课上有一双擅长发觉的眼睛，去关注文

37、中那一个个生活的细微环节、每一个动作，一句话、一个眼神或许都有茉莉一样的真爱；我们还要到文中专心去感受精致的语言，在朗读过程中要从一个字、一个词语、一个句子、或者一个段落中去体会那淡淡的如茉莉花香一样的真爱。”这段提示语既点明白学习要求，也指导了阅读方法。薛老师在深化钻研教材之后认为此文是“生活有真爱，细微环节谈真情；语言有温度，字词知冷暖。”必需引导学生关注细微环节，从而品尝出语言蕴含的情感。学生真的是静心读文，划下充盈着真爱的字词句，在沟通中时常有精彩、有思索、有启发，更有真情实感。如此大手笔的精读环节，往往对于我这样的新手会不好把握学生在沟通中的提升。薛老师的教学示范提示了我：“在学生沟

38、通中老师要评价、要点拔、要引导。”不要为了体现学生是学习和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学习需求，爱惜他们的新奇心、求知心而不敢越雷池半步“该出手时就出手”才是对学生学习的真正敬重。共享薛老师精妙的评价当一位学生分别从文章的12小节和16小节中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透亮时，薛老师充分确定这位学生能把前后两段文字联系起来分析，很会读书。这种确定能让其他学生仿照到一种阅读方法学会联系、整体阅读。共享薛老师适时的引导最终薛老师问学生结尾为何要用两个“爱如茉莉”你是怎么理解的？学生各抒己见，薛老师一一作点评，但当一位学生说第一个是妈妈说的，其次个是爸爸说的。薛老师反问道：还有“我

39、”的呢？那应当用三个“爱如茉莉”。学生意识到自己的理解不够深化，不好意思地坐了下去。新课程标准中强调要敬重学生在学习过程中的独特体验，但这不代表老师可以对学生错误的理解似是而非。共享薛老师的才智点拔“刚才大家都说得很好，不过有一段大家都没有提到，那就是第9小节，请你们细致读读，你脑中出现了一幅怎样的画面？专心、用朗读把这个画面再现出来。”“初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。这句中的阳光与平日的有何不同呢？”“带着感情去读，带着感情去体会，带着感情去表达，就肯定能感动人心。”等等。在新课程的课堂中为了体现学生的主体地位，有

40、时会出现“被学生过牵着鼻子走”的现象，薛老师说：其实在沟通中须要点拔，但不肯定要面面俱道，要有取舍。点拔要关注学生的学习实力，要激发起学生的无穷潜力。最让我感动、钦佩的是：薛老师在课堂中指导学生把一段话整整读了四遍，直到这位学生把文章读正确了才让她坐下。事后的评课中薛老师说：“或许我这个五分钟有些奢侈，但课堂上对一个孩子特别照看五分钟，将变更他语文学习的命运。”在我的课堂中也有很多这样语文上有理解可是学习习惯不够好的孩子，我会让他重读课文，却没有如此耐性地一遍又一遍。我担忧着教学完不成，担忧着其他孩子分心。真应当有“舍”才会有“得”啊！ 你正在阅读老百晓在线供应的文章 在评课中我更是体会到了薛

41、老师的才智话语，如：语文课应简洁、朴实，不追求喧闹。静心才会融入，喧闹流于浮华。太多的媒体、教学方式会使学生忙着用眼、用手，可就是不用脑不专心。我追求的课堂不要甜言蜜语，巧语花言，要朴实实在，就像文中所说的“静谧美妙”。语文课要有深度，要有才智的挑战。老师在追求课堂“有深度的简洁”必需要有丰厚的底蕴。课的结尾体现了薛老师所提到的“有才智的挑战”仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，雪白纯净，素雅温馨。”说一句话，谈谈你对爱的理解，强调后半句肯定要说明你为什么打这样的比方。在学生滔滔不绝，时常出现才智火花的过程中，我的脑中突然冒出“真水无香”一词，老子说过：大音稀声，大象无形，庄子也曾经讲过牙人辨猪的故

42、事。最好最真的东西，总在看来最平常的事物之中。“真水无香”一如爱如茉莉，清爽淡雅；一如薛法根老师，才华横溢，毫不张扬；一如他的教学，质朴存真！正因如此才让我有冲动写下此文。爱如茉莉教学反思11爱如茉莉是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。题目非常新奇、新颖，能激起人的阅读爱好，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？为了解决好这一难点，我在细致研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简洁单教语文”的理念，依据教材特点和学生心里特

43、点，对内容大胆取舍，抓住题目和细微环节进行教学，整合成四个板块：（一）导入课题，初步感受茉莉。（二）品读课文，寻找“爱如茉莉”。（三）沟通探讨，品尝“爱如茉莉”。（四）归纳提炼，拓展延长。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的很多细微环节中，假如不专心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细微环节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂沟通中紧紧围绕细微环节处绽开品读，通过“直奔”、“紧握”、“嘱咐”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延长到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。爱如茉莉教学反思12爱如茉莉

44、这篇课文通过生活中的细微环节描写，渗透出父母之间深深的爱。爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕清香。我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，细心设计教学流程，通过让学生自主学习，细致找寻课文中的能体现父母之间爱的细微环节描写，慢咬细嚼，体会其中味道，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平 淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。胜利之处是：一、以读为主，贯穿全课。在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。在初读课文时就留意学生朗读习惯的培育，让学生在读通、读顺的同时，要留意体会字词句所蕴含的思想感情。在精读课文时，着重让学生找出课文中的细微环节描写，抓住重点词句体会文字所表

45、达的思想感情，同时，要求学生在小组中沟通自己的感受，在学生自主学习、自我感悟的基础上，再在全班进行沟通，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的真谛。二、重点字词 品读感悟。教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中找寻描写的细微环节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱”，在重点字词的品读中引起共鸣。如对“直奔”“探”、“轻轻”“蹑手蹑脚”“布满血丝”的品读感悟体会父母之间的平淡无奇的爱，教学中学生学习爱好深厚，发言踊跃，体会独特富有见解。通过教学我认为假如在以下环节做得更好些，

46、效果肯定会更好。第一,课前要布置预习，明确预习的任务，节约课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。其次，学生朗读的时间不足，特殊是指导朗读的时间不足，引起学生共鸣不够。第三，在挖掘孩子与父母之间的爱留给学生的时间有限，学生未能感受孩子与父母之间的孝敬与关爱。爱如茉莉教学反思13爱如茉莉教学反思始终很喜爱爱如茉莉这篇课文，总喜爱配着喜爱的音乐，轻轻地入情入境地读给孩子们听。可是，真要想把自己的感受通过教学环节传达给学生，就会显得力不从心。记得一篇文章曾这样写到：爱情如杯中的细沙，时间久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是当你轻轻晃动水杯，你就会发觉，细纱依旧在杯中轻轻地舞蹈。我想，亲情更是

47、如此。课文中父亲和母亲相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是让我们为之动情的。那平淡的惦念、那执手而眠的温馨，如茉莉般平淡、雪白、清香缕缕这样高的爱的境界，却要才十多岁的孩子去体会，是不是强人所难呢？茉莉虽美，孩子们却还没有实力观赏。这也正是教学的难点所在。所以，我在课堂上选择抒情的、具备渲染功能的语言，全力以赴地将学生引入“那间病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其实这段话不须要太多的说明，就连阳光也静静静的让我们专心品尝这份静谧与美妙吧！”“就在这些细微环节中，老师感受到了这份爱真爱就在这些平淡无奇的细微环节之中”。平平淡淡才是真！孩子们即使不全懂，也会被他所触动。其实不论爱如茉莉、如玫瑰、如火焰只要是真爱都令人感动，学生只要感觉到如茉莉之爱是美妙的就行。我们老师在解读文本时还是不要过早的把自己的领悟加给学生吧，无论是有意还是无意茉莉的漂亮与芳香，在我心中照旧充溢魅力！希望孩子们心中也能留下茉莉的影子吧！爱如茉莉教学反思14爱如茉莉是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。题目非常新奇、新颖，能激起人的阅读爱好，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里