2022《纸船和风筝》教学反思_2.docx

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1、2022纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的纸船和风筝教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 纸船和风筝教学反思1纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文基础训练，我都做了有益的尝试。一、创设情境，体现童趣。利用简笔画，

2、创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。教学起先，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的爱好。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。以读为主，注意语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中

3、体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采纳了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。三、识

4、字教学情境化。重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-结合句子读-合作的形式认记生字，沟通识字方法-用“纸船和风筝”嬉戏，巩固认字-揭示（示字旁）的特点及演化，引导学生理解字义-引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。四、体验胜利，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”在课即将结束的时候，让

5、学生把祝愿的话和小伙伴们共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展.但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。纸船和风筝教学反思2在教学中，本人以新的教学理念为指导，创建性地运用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。一、学习生词与朗读课文结合起来，多种形式识字与学生初读课文的状况结合起来，奇妙的设计了本课生词的引入。将

6、本课要学习的10个词语书写在一个个美丽的风筝的背面，在学生读课文时嘉奖给学生，再由受嘉奖的同学组织在小组里学习生词，然后在屏幕出示词语考查认读状况。这样，风筝不仅激励了学生的读书爱好，也为开展小组学习创建了条件。风筝运用的多重价值奇妙的将课文的朗读和生词的认读联系起来，使这一环节的教学设计更加丰满。二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，在教学中我依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事

7、，在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，帮助学生理解课文结构，极大地引起了学生的爱好，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样

8、交挚友和维护友情有了肯定的感受。三、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，课上我特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，然后，立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再兴奋点”“留意表情”等，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第79自然段时，让学生联系自己说说与好挚友吵架后的心情，然后老师配音乐的示范朗读，对学生的情感都起到了潜移默化的熏陶，

9、以次进行感情朗读的训练，充分调动了学生的主动性，引起他们很大的爱好。四、注意语文基本功训练，培育学生的语文实力在主动提倡新教改的大潮中，汲取了新的教学理念，但我并没有遗忘对学生进行扎实的语文训练，在教学中，始终注意语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，我就留意了订正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个学问老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个

10、句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，利用课本资源我对学生进行了语文训练，“小熊看到了很多纸船向他漂来，他会怎么做怎么说？”这个问题学生在充分理解课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合实力的训练。当然，本课在某些教学环节的设计上仍旧存在着缺陷。比如：老师问题的提出如何更好的促进学生的“读”，使之更好的体现课文的整体性；联系学生生活体会课文思想感情应当在学生情感发生困难时提出，更好的促进学生对课文主子公情感的体验，而本课中这

11、一点做的还不够。我进行语文教学的时间并不长，但我深深被它吸引着。特别感谢教研室李晶老师及学校领导和老师给我提出的珍贵看法，我会不断努力，信任在大家的帮助下，在象今日这样的活动中我会逐步成长起来，更加娴熟的驾驭语文这门独具魅力的学科教学。纸船和风筝教学反思3一、创设情境，体现童趣。学生是语文学习的主子，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，干脆阅读的基础上，经验感知，思索，质疑，探究，发觉、沟通等多种学习过程，从而让他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地运用情境教学法，不但能够激发学生的学习爱好，而且

12、还能使学生在情境中成为学习的主子。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色调的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵沟通。通过这些活动，学生们的学习爱好盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在才智得以体现。二、诵读悟情，体现发展。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中

13、有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。三、识字教学情境化。语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方

14、法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了酷爱祖国语言文字的情感。四、体验胜利，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”在课即将结束的时候，让学生把祝愿的话和小伙伴们共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。纸船和风筝教学反思4纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪

15、水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，胜利之处在以下几点：1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语开火车读生字沟通识字方法相识多音字巩固认字揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。2、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文

16、教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。3、注意语文基本功训练，培育学生的语文实力在教学中，我特别注意语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子

17、后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最终环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培育学生口语交际实力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。4、互送祝愿，升华情感在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好挚友写祝愿，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了得到祝愿的喜悦心情，获得了华蜜。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱别人，他们的特性健康地发展。在互送祝愿卡的时候，还有不少学生把

18、祝愿送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好挚友。但课堂总是充溢了缺憾,有许多地方不太志向：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。2、对于学生的回答，倾听的不够细致，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发觉识记的特点。纸船和风筝教学反思5纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解

19、，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。我上的这节课是这篇课文的其次课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”1、把 “读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友情之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂

20、”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的新奇和酷爱2、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、男女读、读中思索、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。3、教学中，学生有较强的自我组织与管理实力，能够根据老师的要求，完成每一个问题的解决。教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比

21、较好，问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。我也有许多不足之处。1、语文工具性的细微环节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是却”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。2、是在指导朗读上应再下功夫，应当让学生多读多体会，老师不应将自己的体会强加于学生的身上。纸船和风筝教学反思6前几天的青年老师素养大赛，我讲了纸船和风筝一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。现进行总结，争取下次能取得更大的进步。语速过快是我的一大问题，这与我平常的说话习惯也有很大的关系。语速过快简单导致吐字不清，教一

22、二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。虽说习惯是渐渐养成的，但我必需尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，留意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的小白兔和小灰兔起先，我始终有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，英勇回答问题的习惯，并培育他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读爱好。评价语单一，其实我可以赐予学生刚好的

23、评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，非常注意学问的落实，让每一个学问点都符合第一课时教学，让每一环节自然连接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手打算。原来常态课上评价语刚好恰当的，可在这我却忽视了，以为流畅的一节课不须要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必需留意。除了以上几点，我没有太大的缺憾，感谢赐予我帮组的全部人，你们的激励和建议让我少走许多弯路。我努力了，并达到了教学目标，有缺憾没关系，这样下次才有进步的空间。期盼下一次，我会做得更好。纸船和风筝教学反思7纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小

24、挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学中我紧抓纸船和风筝这个媒介来体会挚友之间感情的改变，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。1、设置感人情境，给学生情感熏陶。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，为此，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过

25、精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。2、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓

26、住了文中的几句重点句：（1）“山顶上再也看不见漂浮的风筝”（2）松鼠再也受不了了。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等方法，引

27、导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。3、入“情”想象，深化探求文本内涵本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文实力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。、利用想象说话，感受友情带给双方的欢乐。如在1-6自然段中的想象说话“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝愿，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么兴奋的事儿要告知松鼠吗？” 学生在对话中搜

28、集小熊和松鼠在交往中欢乐的点点滴滴，感受着友情所带来的美妙。、利用想象说话，感受心理改变。如，当他们友情裂开时， 让学生扮演小熊、小松鼠，体会两者当时的思想改变，学生感悟到了故事中人物困难的心理改变以及对友情的渴求。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特殊真实。在教学中，我觉得自己的设计提问比较有思索性和趣味性，主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的改变为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？引导孩子们细读课文，充分体会小松鼠和小熊之间的友情。知道当友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。但课堂总是充溢了

29、缺憾,有许多地方不太志向：1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。2、时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧，使得最终拓展延长环节没能充分绽开。纸船和风筝教学反思8纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读

30、。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。从而感悟挚友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解

31、别人。纸船和风筝教学反思9纸船和风筝是语文（人教版）二年级上册的一篇童话故事。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友情带来欢乐”这条线，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生

32、的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”1 、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生

33、揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2 、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象，深化探求文本内涵本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文实力，同时，也使工具性和人文性

34、有一个较好的体现。四、识字教学情意化语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，()力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在教“华蜜”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“华蜜”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！但课堂总是充溢了缺憾， 有许多地方不太志向，如课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响

35、完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。纸船和风筝教学反思10教学目标1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。2、培育学生的自读自悟的实力。3、引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。4、培育学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的实力。教学重点：自读自悟，感情朗读文章。教学难点：懂得当挚友之间的感情和友情出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决方法。教学打算：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：一、导入新课：1、同学们，大家都喜爱听儿歌吧？今日老师给大家读一首儿歌

36、，要仔细听，一会回答老师的提问。友情桥吵过嘴，快和好， 什么桥，童话桥，你致歉，我检讨。 风吹雨打永不老。握握手，笑一笑， 什么桥，友情桥，心中搭起一座桥。 从小到老永不倒。2、提问：儿歌老师读完了，谁来告知老师，儿歌告知我们，假如和挚友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己相识到自己的错误）。3、今日，我们接着学习与这首儿歌有关的课文。板书；纸船和风筝 ，齐读课题（留意“风筝”是个轻声词。）二、复习生词。（听说咱们班的同学特殊爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的嬉戏，留意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）（1）我说你猜。坏 莓 吵（2）看动作猜。扎

37、 抓（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸 福 受（4）齐读。（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）三、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。刚才，大家表现真精彩，为了嘉奖大家，老师把小熊和松鼠请来了，请同学们用热情的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在_,小熊的家住在_，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，老师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）2、学习第26自然段。过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 师：谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？你能

38、用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好挚友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。师： 他们俩收到对方的礼物，可兴奋了! 书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）A、试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。）师：哪里干脆写出了松鼠和小熊兴奋的心情？（假如学生找到其他句子）就提示：有一个词干脆写了他们兴奋的心情，找到了吗？B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很兴奋”“兴奋极了”“很欢乐”“美得不得了。”）C、生活中，有没有让你“乐坏了

39、”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）师：还有什么缘由让他们这样兴奋？看! 除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？还收到了对方的祝愿。对，他们还收到了挚友的祝愿呢! 我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊快乐欢乐的样子表现出来。）师：小熊很兴奋，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！F、个别读第五自然段（评价、指导）。G、齐读第五自然段。（3）区分“漂”和“

40、飘”。在读课文的过程中，细心的你是否还发觉了一个隐私呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。C、老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）（4）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。松鼠和小熊的友情真让人

41、艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧! 我们来分工读一至六自然段。3学习第七自然段。就在他们沉醉在华蜜和快乐中时，（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由快乐变为悲伤，老师深情朗诵渲染气氛，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4学习八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难受）句式训练：小熊很_,松鼠也很_.。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难受，还能用上什么词？“难过”、“孤独”“懊悔”、“失落”。）（2）让我们带着这种

42、心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？生：“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。生：假如你情愿和

43、好，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。师：有了大家的帮助，我就有信念读好了。（老师范读。）你也想试试吗？肯定比我读得更好!个读，齐读。（提示：可以联系平常你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）指导朗读第十一自然段（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好挚友，他们兴奋吗？（板书：兴奋得哭了。）（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？（3）句式训练：在学生说的基础上，出示句式：因为_，所以_。B、让我们带着激烈与兴奋一块再来读读最终一段。四拓展练习。（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂

44、来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我特别惦念你，每天盼着与你和好呢!”（2）小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要说吗？生1：以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。生2：和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。（4）想对曾经和自己发生过冲突的同学或挚友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待挚友呵护友

45、情，就肯定能羸得友情!最终送上一句友情格言：若不能宽恕彼此的小缺点便不能让友情长存。-（法）拉布吕耶尔五、作业1、回家把这个故事说给家长听。2、朗读课文。3、收集有关友情的格言。 纸船和风筝教学反思主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的改变为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？ 引导孩子们细读课文。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页