2022《狼和小羊》教学设计_1.docx

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1、2022狼和小羊教学设计狼和小羊教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的狼和小羊教学设计，欢迎阅读与保藏。 狼和小羊教学设计1教学目标：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3培育学生的想象实力，续写课文结尾。教学重点：指导朗读，留意读出不同的语气。教学难点：了解课文所讲的道理。教学打算：录音带、多媒体课件教学过程：一、情境导入最近大家都在看喜羊羊与灰太狼的

2、动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？今日我们就来学习一篇寓言故事狼和小羊。老师书写课题，指导学生书写“狼”字。二、初读课文，整体感知（1）边看课件演示，边听老师范读课文。（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获得了哪些信息？还有哪些疑问？师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最终扑向小羊的事。（3）请同学们选择自己喜爱的读书方式把课文读一遍。提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？三、朗读课文，理清课文脉络1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（有意找碴儿）板书：找碴儿2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：a你把我喝的水弄脏了

3、！b我听说，去年你在背地里说我的坏话！c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。3.读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组探讨。）4.沟通：第一次找碴儿（1）指名读，探讨：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？留意标点符号。“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。“？”读出问句的语气。(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。（4）师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁情愿把小羊的话读给大家？（小羊说话很温柔，我们读的时候应当缓慢些。）（5）

4、请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)其次次找碴儿师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？请生回答师：狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？a这是不行能的，去年我还没诞生。b啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出仔细申辩和胆怯的语气。）生试读，指名分角色朗读。第三次找碴儿师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊义正

5、词严地反对了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。生自由朗读。师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题须要大家帮助？其他同学帮助回答。师：因为它早就想吃掉小羊，从前的“找碴儿”只是装饰门面，掩饰它的原来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了凶恶的凶相。小羊没有时间来争论。师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶狠的语气。5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？师小结：这个寓言故事告知我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太和善，要认清它们的本性，动脑筋敏捷机

6、制的战胜它。四、分角色朗读、表演课文。五、拓展练习狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。六、读写结合，创新拓展。作业：1.把这个故事讲给家长听。2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。狼和小羊教学设计2教学目标：1能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。3透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分主角读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学时间：2课时教学打算：生字卡

7、片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：狼和小羊优秀教学设计第一课时一、图片导入，激发情趣1（出示图）小挚友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小挚友必需会拿出小手跟着老师一齐写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？2老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？3揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶恶的狼后会发生什么的事情呢？这天我们一齐来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，检查读书状况1.请小挚友们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第

8、一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交挚友。读完冲老师微微笑。其次遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。特性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读状况。同学们读书特性仔细。书读得究竟怎样样呢？老师要考考你们。好吗？（1）课件出示：lnnnznjnwndojnp狼弄脏惊温倒经扑后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；多音字：倒（do倒流；do倒了）轻声自由读，指名读，齐读。（2）课件出示：吃了一惊温柔可怜有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏常常背地里小坏蛋

9、坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗？（第一行写小羊的神态；其次行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害）指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样？A.小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好。B.“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？”从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反对狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这

10、样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是？”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶恶的样貌，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1学生互读课文。刚才小挚友们读得很投入，下面请小挚友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2分主角读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争论）4设疑激趣

11、：狼这么凶恶，有意找碴儿；可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿？每次是什么？最终小羊怎样样了呢？我们下节课接着学习。四、书写生字，重点指导1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置；视察每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2课件出示生字：狼脏惊温争弄这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎样记住的？（师生沟通）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字

12、旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线起先。惊：其次点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温柔的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。4生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字比较一下。五、作业布置1把故事有感情地读读。2同步导学123题其次课时一、复习导入

13、，揭示题目1默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字，师生沟通默字的状况。2.这天我们接着学习（学生齐读：狼和小羊）。狼是怎样的动物？羊呢？小挚友们，用朗读声读出狼的凶狠，小羊的和善。二、自主探究，揣摩对话1.出示探究话题。狼为了吃小羊就有意找碴儿，一共找了几次借口？每次借口是什么？小羊是怎样反对的？请小挚友们仔细读读课文，边读边思索。用直线把狼找碴儿的句子画出来，用虚线把小羊反对的句子画出来。2.学生依据学习提示自学课文，老师巡察，了解学生的学习状况。3.组织小组同学沟通。4学习狼和羊的第一次对话。过渡：狼在小溪边遇见小羊后，他想干什么？（想吃小羊）（1）对，课文其次段有个词说明白想吃的程度，赶快

14、找找看，是哪个词？（很想吃）很想就是（特性想，非常想，非常想）。想象训练：那狼心里究竟会想些什么呢？指导朗读：狼多想吃小羊啊，谁来读好这句话？指名读，齐读。（2）狼心里很想吃小羊，但它却指责小羊干坏事，它说了什么？课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”指导朗读：一共几句话？分别用了什么标点？那就应怎样读出“！”和“？”的意思呢？自己想想练练，读给同桌听听。最终指导读出狼的凶狠。（3）小羊真的弄脏了水吗？我们来读读小羊是怎样说的。课件出示：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”）小羊说了几句话？第一句话是个反问句，这句话是什么意思？比较句式：

15、A我怎样会把您喝的水弄脏呢？B我不会把您喝的水弄脏。相机指导：两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着，不须要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。（4）小羊不会把水弄脏的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）看图让学生找出两人所在的位置，理解并板书“上游”和“下游”，明白小羊不行能把狼的水弄脏。倒是个生字，能记住它吗？范写：左右结构，左窄右宽，三部分要紧凑。撇起笔高，“至”起笔低，它的竖在竖中线上，最终一笔起笔和撇的起笔差不多高。（5）指导朗读：看，小羊的理由非常足够。它这是在和狼讲道理呀！（板书：讲道理）从

16、小羊的话中，你感觉小羊怎样？（温柔、有礼貌）让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。（先举荐读，再齐读）（6）下面我们来分主角读一读，谁情愿读狼说的话？小羊呢？（7）师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却指责小羊把它喝的水弄脏了，书上有一个词叫板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道）。5学习狼和羊的其次次对话。过渡：狼找的第一个碴儿被小羊温柔地反对回去了，读读4、5自然段，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎样跟它讲道理的？课件出示：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是？”（1）狼是怎样说这句话的？（板书：气冲冲）气

17、冲冲是什么样貌？谁能再读一读？经是生字，怎样记住它？写时留意点是长点，最终一横从提下起笔，稍长。（2）应对凶恶的狼，小羊显得怎样样？（可怜）看看图，看懂了图，你也就读懂了课文。小羊急了，就（喊起来）。那怎样读小羊的话，谁来试试？（3）去年小羊还没有诞生呢，怎样可能说他的坏话？他这样没有道理地瞎编，就叫（找碴儿）。（4）跟同桌分主角读，指名学生分主角朗读。6学习狼第三次说的话。过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它不想再争论了。大声喊道：“你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”就向小羊身上扑去。（1）看插图，这时狼是什么样貌？书上是怎样写的？边读边想象狼的样貌。（2）自由学着狼

18、气急败坏的样貌做做动作，一齐喊一喊。指导书写“扑”。（3）师小结：狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口，这就叫（找碴儿）。但是他已经不给小羊说话的机会了。三、明理深化：1.分主角朗读课文。学生自由练习，再选两组进行表演，师生共同评价。2.这个故事告知我们什么道理？（跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。）四、布置作业：1.“说着，就往小羊身上扑去”你觉得接下来会发生什么事呢？请你绽开合理、大胆的想象，先说一说，再写下来。2.完成同步导学第7题的第3小题。板书设计：狼-和-小羊很想吃-温柔气冲冲-可怜喊、扑-？狼和小羊教学设计3教材分析本课是一则寓

19、言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是必需要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标1学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2能正确流利及分主角地朗读课文。3理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点1、读准字音，区分字形。2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间第一课时教学目标1、学会本课9个生字，读准

20、字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2、能正确流畅地朗读课文。教学重点、难点1、本课9个生字，读准字音，记住字形。2、正确流畅地朗读课文。教学过程一、情境导入1、出示课件：“狼”图和“羊”图。2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？二、初读感知1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。3、听课文影视朗读。出示课件：影视。小声的跟读。小组读指6名学生分自然段读。师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。三、学习生字1、读拼音。视察这些拼音你发觉了什么？2、相识字形视察这些生字你又发觉了什么？跟着视频书空，组词。练一练。出示课件：抽读

21、生字。（挑战）练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。练一练：给生字描红。四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告知我们什么道理？五、作业书写9个生字。其次课时教学目标1、能正确流利分主角地朗读课文。2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。教学过程一、复习、情境导入1、读一读生字词。2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。二、细读感悟1、用自

22、己喜爱的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？2、小组分主角练习朗读。3、指3名学生分主角朗读。4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就有意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”出示并理解：其次次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是？”出示并理解：其次次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没有诞生呢！”出示并理解：第三次：狼不想再争论了，大声喊道：“你这个小坏

23、蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去出示并理解：第三次：4、说一说狼和小羊不同的性格特征。狼是凶狠羊是和善5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：狼小羊第一次其次次第三次性格小组合作完成6、出示答案课件：狼小羊第一次有意找碴吃了一惊温柔其次次气冲冲可怜喊道第三次大声喊扑性格凶狠和善7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自伊索寓言中是一则寓言，伊索有句名言：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。8、齐读全文。三、演故事1、分小组表演。2、师生协作分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。3、第一大组

24、读旁白，其次大组当狼，第三大组当小羊。四、拓展学习1、本文选自伊索寓言。搜集关于伊索寓言的资料读一读。出示课件：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。伊索学生读一读。2、编故事：狼扑向小羊后狼和小羊教学设计4目的要求1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2.理解本课新词：找碴儿、争论、龇等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。3.引导学生驾驭因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培育创新意识。4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。重点难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗

25、读到位，学会读书方法。教学具试验教学课件投影仪生字卡片教学过程一、听话练习。听老师说句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、望见小羊在溪边喝水4、狼有意找碴儿二、精读课文。第一自然段1、视察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说详细。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。其次六自然段1、指名读，思索：这五个自然段主要讲了什么？读后探讨上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就有意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思指名读，探讨：狼第一次找了什么道理？

26、羊怎样回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温柔的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。轻声读，探讨：狼其次次找的什么理由？小羊是怎样回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里1、口头扩词。冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。三教学生字1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2、重点指导学生写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3、师范写，学生

27、跟着老师写。4、学生写字、老师巡察、指导。狼和小羊教学设计5一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近、反正”等词语的意思。2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话。2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。1、揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂

28、得小羊不会弄脏狼喝的水。）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼有意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引导比较“借口”与“理由”。方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入下一个学习步骤。3朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。（引导学生依据自己的理解进行反对激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他

29、喝的水弄脏了是个借口？除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对帮助学生驾驭反问句的又一种说法。）3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说话。（四）进一步理解狼的险恶专心。1、狼找了这么多借口，他究竟想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？课文其次段哪个词语告知了我们。（特别）

30、2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反对，所以就（引读“狼不想再争论了）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊都要读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。（ ）（ ）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）五、训练分角色朗读。1三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2二次组合，两人一组，干脆对话。3自我设计，表演朗

31、读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培育创建实力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2补充角度，打开思路。老师很兴奋，大家都有一颗和善的心，都不希望可怜的小羊受到损害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你打算怎么办呢？3读写结合。（自选一个内容。）（1）选一种故事的结尾写下来。（2）对狼（或小羊）说几句话。狼和小羊教学设计6教学目标：1、理解课文资料，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分主角

32、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文资料；分主角朗读课文。教学打算：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告知我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告知老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告知我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的资料。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思索：狼

33、究竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他准备怎样吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（留意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互探讨探讨。课件出示当时的状况，让学

34、生视察清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。指导朗读。4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分主角朗读课文。1、范读课文。学生边听边思索：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、详细指导，练习分主角朗读课文（分组练习）3、找出

35、读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃-找碴儿-温柔弄脏-不会说坏话-没诞生蛮不讲理-讲道理只讲道理是不行的狼和小羊教学设计7教材简析：这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态

36、。教学目标：1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文资料，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经明白了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。二、创建条件，抒发情感1、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选取自己喜爱的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣，使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同看法，以实现培育语感的目标。）2、辩一辩狼真是不讲

37、道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你能够找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你就应去找我爸爸，也不就应吃我呀！”要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就就应吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，

38、别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，找寻依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达潜力的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的相识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的.头脑是醒悟的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之贴合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选取去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中沟通探讨，发表见解，进行思维

39、的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）4、演一演小组合作，分工主角，自由练习。班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文资料。激励学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达潜力及创建力，学生在说与动的快乐气氛中受到教化，尝到了胜利的喜悦。）三、课外延长多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。课外阅读伊索寓言。狼和小羊教学设计8目的要求：1、学问驾驭目标：1）、透过理解课文资料，让学生懂得像

40、狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、潜力培育目标：1）、引导学生驾驭因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培育创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：课件学时：课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游气冲冲

41、：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（和善）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想

42、吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：有意找碴儿是什么意思？师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还能够说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。师：谁用“温柔”的看法和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要