2022《秋天的怀念》教学反思_1.docx

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1、2022秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的秋天的怀念教学反思，欢迎阅读与保藏。秋天的怀念教学反思1上完秋天的怀念，心里有点沉重。看到听课的老师们和同学们，有人红了眼圈。秋天的怀念是作家史铁生先生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的懊悔。娓娓叙来，感人至深，催人泪下。我想是史铁生对母亲的怀念，对生命的敬畏感动了我们，让我们想起了自己的母亲。课堂的重心在于品尝词句，感悟真情,接受一次爱和生命的洗礼。孩子们表现得很棒！从

2、课堂的氛围，发言的主动，还有语言组织的连贯性，对生命的思索，都看得出孩子们平常的积累。一双双光明的眼睛闪动着泪光，连贯的语言，才智的火花在课堂中碰撞。“只要树根不曾枯死，你一样能发出新芽！”孩子们把课外阅读中读到的句子引入了课堂。“只要你坚毅乐观，残缺的生命一样的焕发生命的光彩！”孩子们站在挚友的角度劝慰瘫痪后的史铁生。“我要像红色的菊花一样活的潇潇洒洒”！“要像白色的菊花一样纯净和善”。“做一个对社会有用的人才算是好好儿活”。“健康欢乐就是好好儿活”！这是孩子们探讨后发表的对“好好儿活”的理解。恰当的时候我总结：菊花有不同的颜色和姿态，但只要在秋天尽情地努力的开放，花儿的一生就是绚丽的！人生

3、也是如此，不管你以什么样的姿态活着，只要你是乐观的，坚毅的，你的人生就是精彩的！教室里万籁俱寂。这时候就应当回过去好好读读这句描写菊花的句子，但我给忘了。对自己是越来越不满足了。太在意时间，怕超时，所以在该着重指导朗读的时候没敢花太多时间，在抽读齐读之后便急急地奔向下一个环节。我遗忘了指导朗读始终是我的强项。通过各种不同的方式朗读，激励，领悟，孩子的朗读应当上到一个层次。而本节课，自己都感觉朗读的时间不够充分。怕超时，在孩子们还想夸夸其谈的时候，便收回了话题。一节课都在赶时间，怕讲不完所打算的内容。导致有些句子体会不够，深化不够。总以为多一点幻灯片会更直观。结果上课时总惦记着什么时候该出示幻灯

4、片，什么时候该把孩子引向幻灯片的内容，反而禁锢了孩子的思维。孩子们说得不那么尽兴了，而我，怕时间不够用，也没再引导孩子们去深化理解母亲的语言和神态。有些地方借鉴得不够自然。母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩，一块儿好好儿活，好好儿活” 这句话读完我便急着抓出动词：扑、抓、忍，然后问了几个比较突然的问题：扑下去的是什么？抓住的仅仅是母亲的手吗？忍住些什么？（这里的设计借鉴了窦桂梅老师的设计）这个地方显得有点生硬。写菊花的那一段引导孩子们说和读也都不太到位。孩子们只蜻蜓点水似的说到一些。回顾课文题目秋天的怀念，作者在怀念什么？“怀念母亲”。“怀念和母亲一起度过的日子。”“怀念母亲说的那

5、句好好儿活”接着孩子们这句“好好儿活”，我总结“这句好好儿活照亮了我一生，影响了我一生，成就了我一生啊”压根儿就没想到还很有必要去回顾一下为什么是“秋天的”怀念？这个秋天里，母亲身患重病离我而去；这个秋天里菊花开的泼泼洒洒；这个秋天里，有母亲未了的心愿；这个秋天里，有太多太多的回忆在我娓娓道来的一字一句中，老师和同学们被我感染。尽管我的过渡或总结的语言很生动，但孩子们的朗读却缺少了那么一点震撼人心的力气，那就来自于对文本的理解不够深化，我指导得不够到位。感谢全部听课和评课的老师们！路漫漫其修远兮，我将上下而求索！秋天的怀念教学反思2课堂上，一起先我就引导学生围绕课题质疑，学生提出：作者怀念谁？

6、为什么怀念她？一年有四季，为什么作者只写“秋天的怀念“？以疑入情，学生很快地进入了课文的情境中，产生了剧烈的阅读欲望，他们一边读书一边勾划，很快就进入了探究性阅读之中。在接下来的沟通中，他们得出了结论：因为作者的母亲是在秋天（北海的菊花开了的时候）去世的，所以作者怀念秋天，就是怀念他的母亲。我感到：让学生在课始进行质疑，有效地利用了“阅读期盼” ，为学生在学习中创建性的发挥供应了空间。作者为什么如此怀念她的母亲，我让学生默读课文，感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上，整体感知语言，进入了课文内含的情感之中。孩子们的回答出乎我的意料之外，他们的回答各种各样：宏大的

7、母亲、无私的母亲，爱护儿子的母亲、薄命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、和善的母亲、坚毅的母亲、慈爱的母亲、酷爱生活的母亲学生是阅读的主体，我感到设计“母亲是一个怎样的人”这样一个开放的问题情境，既训练了学生的语言概括实力，又强化了学生对词语的积累，同时，又打开了阅读文本的突破口。学完这篇课文，我和孩子们都被这宏大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到：通过小组沟通、集体评议，学生的主体地位会得到敬重，从被动接受学问变成主动探究、合作探究。秋天的怀念教学反思3在本课教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外，还重视学生说的训练和情感培育。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对

8、文中印象深刻的句段各抒己见。让学生自由自在地参加到课堂教学中来。在新授课上好后，我要学生画出文中自己最感爱好的句或段，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生透过母亲为儿子所做的小时进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读

9、地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，生与生之间的对话还不够，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。秋天的怀念教学反思4文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆，秋天的怀念教学反思。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的难受。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活。文中作者通过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

10、在教学中，我是这样支配的：1让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我接着情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生起先了沟通，把自己最感动的地方读读。2让学生在说中得感悟起先读课文时，让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由，教学反思秋天的怀念教学反思。汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常

11、，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”复原时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现

12、妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。秋天的怀念教学反思5龙泉小学 艾时强20xx年11月8日，我在全国阅读教学子课题的模式探讨实施活动中，上了秋天的怀念一课，受到市区领导的好评。我围绕的是本组的创建的“四读一练”教学模式进行教学的，“四读一练”阅读教学的课堂基本模式是围绕学生对一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文细读课文深读课文精读课文反馈练习。可简称“四读法” 四读法以读为手段，读中感悟，读中积累，读中练习反馈。 秋天的怀念是一篇阅读课文,课文

13、讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,激励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱. 文中作者通过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样支配的：1学生读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解。在课堂上让学生先读我与地坛中的片段，我让他们宁静阅读，让他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我接着情感的感染，让他们初读课文，把课文读通读顺，再自由读课文，明确课文讲了一件什么事，一读，二读，三读，在我营造的这样的课堂气氛之中，提出问题，我和学生起

14、先了沟通，把自己最感动的地方读读。2学生说中得感悟起先读课文时，让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”复原时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。

15、也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。学生练中受熏陶最终一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看

16、到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。4、情在拓展中升华最终老师出示新的资料，如史铁生在合欢树一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁

17、开眼睛，望见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经验的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经验过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也恒久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚毅地 面对人生。通过对秋天的怀念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教化；还提高了学生的自读实力。秋天的怀念教学反思6秋天的怀念文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风

18、帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的难受。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活。文中作者通过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样支配的：一、让学生在读中受感染。这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我接着情感的感染，我渐渐地、带着深厚的情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生起先了沟通，把自己最感动的地方读

19、读。二、让学生在说中得感悟。起先读课文时，让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”，还等“我”复原时，说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇地活下去。也有的同学说，喜爱文

20、中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。三、让学生在思中受熏陶。最终一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃

21、起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长见机行事，谆谆教导，以达到更好的效果。秋天的怀念教学反思7秋天的怀念是闻名作家史铁生在

22、母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让

23、学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立即让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，

24、母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原先母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没出名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我

25、会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思8秋天的怀念是九年义务教化六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。作家史铁生以他细腻、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界。美丽的文字，带着淡淡的愁闷，拨动着我们的心弦，牵动着我们的记忆，触动了我们心底最松软的角落。文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，等待着学生走进文本，去捕获它，去品尝它，去观赏它，从而水到渠成地体会母子之间的似海深情，品尝母爱留下的如菊花般的淡淡芳香，接受“爱”的教化。这样深情的文字，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中，我注意以生为本，以读为主，以特性发展为目标，努力为学生供应必要的语言依托和补充

26、材料，搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主、探究的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，领会了文字诗意，最终达到阅读的三层次：我读了观看的层次；我想了思索的层次；我懂了理解的层次，从中获得语言发展和精神成长的养分。学生在读中引发了情感体验，激起了心灵共鸣，受到了道德熏陶，特性得到较好的发展。一、放手自学，在自主阅读中生成特性。在实现学生特性化阅读行为的必要条件中，体现在主体方面的就是阅读实力。教材中的略读课文是培育学生独立阅读实力的良好范例。阅读实力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的四非常钟时间里，如何做到既归还学生阅读的主动权，赐予学生足够的阅读时间，又引

27、领学生充分感知课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想许多老师也经常有捉襟见肘之感。因此在这篇略读课文的教学中，我注意把课堂“前伸”，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”、“读流利”，并在有所感受的句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的，批注是多元的，有的写下了对句子的独特理解，如在描写菊花的句子旁边，有的同学写道：“菊花中有母亲慈祥的脸，菊花中有母亲的殷殷嘱托，看到菊花，就想起母亲。”有的写下了对人生的感悟：“菊花的热情而深厚，让我想到了我们的生活也要像菊花一样过得充溢。这样，当我们老了的时候，回想起过去，就不会觉得缺憾了。”有的记录了想要劝作者的话：“史铁生啊，你太马虎，太自私了，母亲

28、的病那么重了，莫非你一点儿都没有发觉吗？”有的则表达了对母亲的钦佩之情既不受同学的影响，也没有老师有意无意的引导，在课前预习的这一段自由的时间里，他们天马行空地抒发了对文本的最原始的、最真实的看法，生成了对文本的特性化的理解。这样丰富多彩的看法，是不行能在课堂上一一道来的。所以，在课堂上，我又留出了一部分时间，激励学生在小组内大胆说出自己的感受。当自己的批注受到同学的确定，预习的成果得以展示时，孩子们心中的那份喜悦是无可言喻的，由此也进一步激发了他们自学的爱好。二、读占“鳌头”，在多元朗读中张扬特性。读要有特性。学习语言不是纯客观的相识过程，而是带有深厚主观色调的感性与理性统一的感悟过程。所以

29、读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”，对句子的理解体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。在这节课的教学中，我重视激励特性化的多元朗读，不以自己的阅读心理、认知水平要求学生，对学生的见解，赐予亲密的关注，亲切的呵护，让有益的课堂生成的信息开出绚丽的花朵。如在教学中，我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解，怎么理解就怎么读。有一个学生从“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”中读出母亲内心的苦痛时，我就让他带着苦痛读一读这句话。另一个学生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的埋怨，我也让她把自己的感受送进去，读出来。她读得别有一番味道，得到了同学们热情的掌

30、声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般绚丽的笑容。在体会描写菊花的句字时，有人读出了泼泼洒洒的人生看法，我让她泼泼洒洒地读；有人读出了坚毅，就让他坚毅地读；还有人读出了纯净、和善的人生，我就让他读出自己的高洁。齐读课文13自然段时，我讲了这么几句话：“同学们，这位平凡的母亲啊，用她当心翼翼的动作呵护着儿子脆弱敏感的心，用她朴实无华的语言唤起了儿子生活的自信念，用她全身心的爱，为儿子编织了一个暖和的世界。这样的母亲值得敬重吗？这样的母亲值得怀念吗？好，带上我们由衷的敬重，带上我们深切的怀念，一起来读读这三段话。”学生们读得投入，读得深情，声情并茂的朗读感动了很多在场听课的老师。不同的朗读预期

31、使语言作品烙上了显明的特性色调。在宽松和谐的氛围里，孩子们各尽所能，在读中将自己的发觉表达出来，在读中与人沟通、与人共享，相互启发，共同提高。每一个学生都有切身体会，每一个学生都会真情流露。通过特性化朗读这一媒介，学生充分表达了自己的见解，张扬了自己的特性。三、读写结合，在综合实践中发展特性。结合语文学习开展综合实践活动，引导学生进行综合性学习，对实现语文课程目标大有裨益。采纳读写结合的方式，把课堂前伸、后延，不失为一种好的方法。课前，我布置学生收集有关母爱的格言、诗句，把它们制作成精致的书签，在小组里沟通；课后，我把握时机，巧用教材，让学生把涌动在心里的话写下来，可以写给妈妈，也可以写给自己

32、；可以表达对爱的看法，也可以抒发对生命的感悟；可以制成贺卡送给妈妈，也可以出一张以“爱”为主题的手抄报。仁者见仁，智者见智，深浅不一。这样的读写综合实践点，答案是丰富多彩的，思维是流淌跳动的，能最大限度地发掘出学生潜在的才智和灵气。学生的创建性思维实力从中得到熬炼，特性也得到了良好发展。课堂是师生生命成长的平台，是一个充溢活力的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、沟通，尽情享受生命成长的欢乐。信任只要我们能够在课堂上真正敬重学生的阅读权利、阅读感受，让他们有足够时间、足够机会阅读文本，阅读的原野就必将绽放出五彩缤纷的花朵，孩子们就能像花朵一般，将最动人的一面绽放。或许

33、那花儿很小很小，既没有牡丹的雍容，也没有百合的高雅，但肯定洋溢着自然的童真，特性的光彩。秋天的怀念教学反思9秋天的怀念这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了宏大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从实力还是情感上，都是学生学习的一篇优秀课文。我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、探讨、沟通。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟的实力。在沟通评价中让学生多次说：你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受

34、母爱的宏大。本课主要采纳“初读精读感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生抓住母亲的对话、动作、神态这些细微环节的刻画，体会母亲对儿子深厚的爱，并在最终让学生在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的宏大，使学生受到爱的教化，同时也培育学生的发散思维和语言表达实力，提高学生的理解实力和表达水平。秋天的怀念教学反思10一篇优秀的文章，能让读者精神光明，秋天的怀念就是这样的作品。一、教材分析本单元的主题是亲情，秋天的怀念一文写的是史铁生双腿瘫痪后，无望中脾气急躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严峻，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子拦住秋天的

35、落叶，但他全然不知，并只顾自己无望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就恒久离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下恒久的缺憾。此文真情感人，一位精神光明的母亲，引领儿子走向光明二、备课过程此次公开课，我进行了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解实力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爱儿子的细微环节，情境语段的书写，这样班级四组同学可以依据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的主子。三、教学过程有一位闻名的作家，叫史铁生。缺憾的是，他从21岁起，就坐

36、在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。他曾经在我与地坛中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今日，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！秋天的怀念教学反思11秋天的怀念是当代闻名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思索凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细微环节中诠释着母爱的真谛，正是这份宏大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里

37、英勇而坚毅地活了下去。今日我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点动身进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念：1凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应当深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂到处充溢语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教

38、学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与详细的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增加了学生对字词的整体感悟实力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。3、充分发挥老师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，老师的主导作用特别重要，要起到良好的示范作用。也就是老师写字的基本功肯定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了专心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是特别重要的，肯定要持之以恒。4、重视学法指导，教方法比教学问更重要。新课程强调，在运用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课

39、中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写实力的训练，培育语感的一个凭借。有了这样的相识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文实力的训练。首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事务法概括课文的主要内容的方法等。当然，教学是一门缺憾的艺术，课前打算再充分，但由于自身素养不高，也有很多不尽人意的地方。1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染学生的心情，使课堂教学的高潮没能达到。2、老师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能充分调动学生参加学习的热忱，导致学生参

40、加面不广。在今后的教学中，我将接着探究，努力学习提高自己的课堂驾驭实力，提高自己专业素养。秋天的怀念教学反思12秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，因为我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白*的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同

41、学说，喜爱文中的五，六两个自然段，因为这里讲了我没想到她已经病成这样。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！秋天的怀念教学反思13上周一和上周四、周五我对秋天的怀念一课进行了三次教学，第一次和其次次是在我校进行，并进行了录课，第三次是借助我市组织的工会优质课，我将这一课带到济水一中的录播室进行授课。三次都采纳的是八年级的学生。这篇记叙文是表达感人至深的人间亲情母子情的。备课时，我考虑到假如在课堂上支配奇妙

42、、讲解到位深化，学生肯定会有多方面的收获。果真不出我的预设，三次授课分别有不同的得失。第一次我采纳八年级一班的学生，在这个班，父母在外常年打工、跟随祖父母一起生活的，占三分之一以上。这些学生在物质生活方面，吃穿都捡好的；精神方面，由于缺少严格的教化和亲情的熏陶，各方面表现颇为懒散，对四周的人和事，表现得冷眼旁观。这篇课文，正是不错的正面教化素材，我决心好好利用，除了学学问技能外，最大限度地对学生进行亲情教化。所以在这次教学中，我就采纳以读为教学主线，让学生体会读、跟随视频读，自己有感而悟读等方式，紧抓文本中的词、句，和人物的描写。学生的情感立刻呈现，许多学生再读到“我们娘儿俩在一块儿好好活，好

43、好儿活”，“我那个有病的儿子和还未成年的女儿”时禁不住潸然泪下。虽然这次教学中，由于读的时间较长，在文字赏析一个环节比较仓促，而且练笔环节没有完成。其次次采纳的是我校八二班的学生，这次我将教学过程前移。由于本班学生对课文主旨把握的比较精确，因此在此班上课，我重点让学生进行词、句和人物语言、动作、神态等描写的赏析，把握“我对母亲的愧疚和怀念，以及母亲对我的理解、呵护、关爱。在这次教学中，美中不足的是朗读和赏析分开进行，还是奢侈了近5分钟的时间，造成后边练笔展示的时间不多。第三次，在借鉴前面两次不足的基础上，()我上课直奔主题，将课堂按三步走的方式进行。第一就是概括理解，把握文章主旨；其次就是朗读

44、赏析，悟读品尝，沟通；第三就是写法运用，由课上到课外，练笔沟通训练。本节课效果还算不错。纵观三次教学，我夫每次都指导了学生的朗读，在正确、流畅的基础上，我圈定了描写母爱宏大的几个段落，要他们反复诵读。先进入母亲角色，体会对残疾儿子的浓浓爱意；再转入儿子身份，感受在失去母亲后的深深忏悔。最终，我选定了几个朗读好的学生，进行当堂表演，力求读出人物的语调、感情，并结合“父母为我做了什么”、“我为父母做了什么”和“谁付出的更多、却得到的更少”三个话题，进行思索探讨。在探讨中，我感觉是学生体会到了，也肯定有所感悟，但出于羞涩、不擅长在师生面前说这类“肉麻”的话等缘由，都缄口不语，若有所思。所以，我让学生

45、写成妈妈关爱自己的片段，在文字中尽情地表达，学生都有较好的表现。秋天的怀念教学反思14在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生主动地参加到课堂教学中来。其中，重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把

46、握课文的实力和语言表达实力。本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。秋天的怀念教学反思15在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可今日提的时机没驾驭好，提早了。应当在学生说完“从哪可以看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的

47、良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。最终一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页