2022《白杨》教案_6.docx

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1、2022白杨教案白杨教案范文合集九篇 作为一名教学工作者，时常须要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的白杨教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 白杨教案 篇1教学目标：1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教育学生学习边疆建设者无私奉献的精神。2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。教学难点：理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎

2、着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学时间:2课时。教学打算:生字卡片、投影仪、胶片。教学过程:第一课时一、课前谈话，引入课文。当代闻名作家茅盾曾写过一篇特别闻名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。二、范读课文，初步了解课文主要内容。三、学生自学课文。1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学状况。1.出

3、示生字卡片，学生认读。清楚介绍新疆留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。4.默读课文，回答思索题。把书上内容与自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的？读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课文，朗读课文。六、布置作业。1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。其次课时一、课前谈话，引发爱好。茅盾的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样品行的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品行

4、呢？下面我们就学习白杨这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文。1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2.探讨得出答案，老师板书：（外表：挺直、粗大；内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。）3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品行。（有感情地朗读）5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深刻含义。1.默读课文，自学。（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）探讨后板书：边疆建设者（2）爸爸只是向孩子们

5、介绍白杨树吗？不是的，他也表明了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己的心”？他表明了自己什么样的心愿？）探讨后板书：扎根边疆、建设边疆（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？）2.小组探讨解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深刻含义。2.“微笑”又说明白什么？（板书：无私奉献的精神。）3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。4.练

6、习背诵课文最终一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采纳的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。白杨教案 篇2案例背景：白杨被支配在九年义务教化六年制小学语文（北京版一般）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨

7、的特点，体会爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发觉几个人对白杨树相识的不同，进一步了解“他也在表明自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的改变，重点体会两个“深思”，从而突破难点。课程片段：生：齐读下列词语戈壁、摩挲、介绍、表明、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应当是向上的。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文

8、中句子“每隔几秒钟，从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺立。师：特别好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应当是说白杨树长得比较细又高。生：高大挺立更强调向上。师：同学们说得特别好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主子公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“”划出白杨树的特点。生：（默读课文，动笔划。）汇报：作者： 高大挺秀儿子和小女儿： 高

9、 大 直爸爸： 直、高 生命力强、适应实力强 坚毅师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）（找到文中两次出现的“深思”，进一步体会爸爸两次深思的不同，加深对文中重难点的理解。）分析：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区分，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的

10、深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，起先探究白杨树的特点，体会父亲的话。白杨教案 篇3教材分析：白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心。特别奇妙地告知我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？教学目标：1.能有感情地朗读课文，学习

11、课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。教学难点：理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学时间:1课时。教学打算:生字卡片、投影仪、胶片。教学过程:一、初读，体会白杨树的特点。教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”

12、画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿哪儿、不管不管总是，接着我让学生在探讨的基础上归纳白杨树的特点：（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。二、细读，体会白杨树的精神在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体会三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的坚韧和奉献精神。（一）比一比，哪个句子更好，为什么？1.白杨树从来就这么直2.白杨树很直（二）把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。1.()须要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗大的枝干。2.当风沙狂吼着袭来时，白杨()。当雨雪冰冷地落下时，白杨()。当干旱煎熬着大地时，白杨()。3.你可以()。可以

13、()。可以()。学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚毅不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。三、巧读：借下文，体会白杨的表明。在体会到白杨树的高尚品质后，奇妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？1.爸爸在借白杨表明自己的心。2.孩子们短暂还不懂爸爸所表明的。接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。填空后总结成两个问题：1.孩子们

14、不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？2.孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁须要他，他就来到戈壁，不怕困难，坚韧不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。四、诵读，引起学生共鸣。语文教学，老师要擅长借文字对学生进行思想教化，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点“啊”的三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生须要学习的。最终，借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩

15、子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！白杨教案 篇4在教学白杨一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己听从祖国须要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就须要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思索的重点问题。我想应当在激发学生爱好的基础上，充分调动学生的思索实力来解决这个重点问题。实行的策略：、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂密的树

16、冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解实力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应实力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。、在一上课我利用小白杨引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习主动性被调动起来。同时在文章的一起先就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了肯定的作用。、理解体会爸爸的话：我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读其次句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高

17、山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地出现出来，由于从前的阅历已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了详细的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较简单理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪须要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗大的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是非常恶劣的，燥热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？出示填空题：风沙四起，白杨；大雪纷飞，白杨；数月干旱，白杨；洪水浸泡，白杨；学生们主动思索，在小组探讨的

18、基础上学生主动发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的很多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依旧站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏寒冷，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不懦弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下坚韧生长更深化的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些珍贵的品质？他们有的说白杨树坚毅，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力坚韧。这时学生对白杨的相识就已经从感性上升到了理性。我立刻引导学生思索爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。、让学生结合

19、书上的句子和你对白杨树品行的理解来探讨哪副画最符合白杨树的品行。小组探讨中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品行。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依旧郁郁葱葱老师适时点拨：我们画白杨犹如写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应当补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干枯的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。、老师适当的迁移：老师小结：画画犹如写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色调表达感情，文章

20、是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的沟通，同学们相互帮助、自由争辩，所驾驭的学问以及获得的实力不是老师灌输的而是在老师的引导下获得的。白杨教案 篇5教学要求：1、学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。3、学会3个生字，理解“戈壁、清楚、摩挲、介绍、新疆、表明、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表明自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。课前预习：1、朗读课文。2、查找有关白杨的资料。

21、3、理解生字新词的意思。4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。教学设计：第一课时一、导入新课。1、师：今日，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁情愿说说通过看书、看报、查阅工具书等方法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；二、学习课文。1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。2、沟通。（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。（课件出示句子）“那就是沿着铁路途的一行行白杨树，

22、每几秒钟，从窗口就飞速地闪过一个高大挺立的身影。”师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。（简笔画：白杨）师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）（2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。” （课件出示句子）师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（

23、板书：树干挺直）生：“哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干”这告知我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。出示课件：（口头填空）戈壁须要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；堤岸须要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；荒山须要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语表示的？（生：哪儿哪儿）（课件点出：哪儿哪儿）这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。（板书：适应性强）师：老师剪辑了一段录像，请同学们观赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）师

24、：（引读）：这就是说：遇到风沙时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇遇到雨雪时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇遇到干旱时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇遇到洪水时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇无论环境怎样恶劣，白杨还是那样坚毅，不懦弱，也不动摇（板书：性格坚毅）这句话写得好吗？为什么？生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。（课件点出：不管不管总是）师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）师：爸爸的神态庄重肃穆，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品行。请同学们试着背背爸爸说的

25、这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普一般通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒芜而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊羡不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。观看录像：茫茫大戈壁师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清楚，都是浑黄一体”师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒芜。生：

26、 这里写大戈壁用了“并不那么清楚”，这就是说大戈壁模糊、不清楚。生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清楚，看上去都是黄色。生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒芜的戈壁？生：多少荒芜的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了朝气。生：这就告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。师：面对

27、种种艰难挫折，白杨如此坚毅不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，保卫着祖国的边疆。三、口语交际：师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩须要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生兴奋地笑笑）白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚毅。此时，同学们肯定有许多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。（生各抒已见）四、作业：1摘抄自己喜爱的词句。2朗读全文。其次课时一、复

28、习导入。师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚毅。生：我知道在满目荒芜而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊羡不已。生：在荒芜的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了朝气。二、学习课文。1、师：同学们了解得真多啊。信任这节课，同学们肯定获得更多的学问。现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？（学生质疑）2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师信任同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感爱

29、好的问题，以小组为单位，在小组中沟通。3、师：刚才同学们探讨得很激烈，不知同学们在探讨中，都弄明白了哪些问题？（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心。”(课件出示句子)师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的

30、景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?课件出示句子：“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师：假如后面接着写：不知道应当怎样写?生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?生：他们不知道新疆究竟在哪里?究竟有多远?师：那么你们知道吗？你们能回答吗?生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。师：现在你们知道爸爸

31、的“心”是什么了吗?生(齐)：知道了-是建设边疆，扎根边疆。（板书）师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入深思。突然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”A生：“爸爸在深思什么？”师：“呜呜呜”，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆”，火车依旧在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？（观看录像：正在行驶的火车窗外时常闪过一行行白杨）生答：爸爸可能是由树想到了人，

32、想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参与边疆建设。师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸信任自己的孩子在父辈的影响、教化下，肯定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）师：读这段话的时候，我们应当用什么感情来朗读呢？你能试试吗？（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。师：请同学们找找爸爸望着

33、白杨树时，与“想”有关神情的词。生：出神、深思。（课件出示）师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来沟通沟通。（课件出示以上问题）生：望着窗外的挺立的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到多数的扎根边疆的边疆建设者。（课件出示：思过去、思自己）生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思将来、思子女）师：课文表面上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。师：对，

34、这种写法叫借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时留意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。四、谈感想。师：我们已经学完了整篇课文，信任此时此刻，你们肯定有许多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）五、作业：1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。2、摘抄自己喜爱的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。3、背诵整篇课文。附板书：19白 杨白杨教案 篇6、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里

35、安家”的名贵品质。、理解含义深刻的句子，概括中心思想。、学习本课生字、新词、理解重点词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。、理解含义深刻的句子，概括中心思想。理解含义深刻的句子，概括中心思想。课时。第一课时教学目标、初读课文，了解白杨的特点。、理清课文脉络，分段、概括段意。、学习本课生字、新词，理解重点词语。教学重点、难点、初读课文，了解白杨的特点。、理清课文脉络，分段、概括段意。教学过程一、揭示课题“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？（调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同

36、学们带入描写白杨树的情景中。）同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。二、学习本课生字词，扫除文字障碍、填写生字表格：音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。、指导学生读准字音，辨别字形：留意指导学生读准本课中生字以外的字音。、区分形近字，然后组词：老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺立）

37、 晰（清楚） 戈（戈壁）芒（光线） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）、辨析词语，理解词义。、区分近义词、反义词，进一步理解词义： 近义词：清楚清晰 表明表明 辨别辨别 粗大健壮懦弱软弱 界线分界 分辩辩解 深思深思 反义词：清楚模糊 懦弱坚毅 动摇坚决精壮细小 消逝出现三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，

38、但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算五、作业、抄写生字、新词。、读熟课文。白杨教案 篇7、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与推断实力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。、在感知美、观赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创建美的实力能重建与再现课文中的语言美。、图文结合，让学生感知白杨

39、的形象美。、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。一、图文结合，感知白杨树的形象美、挂图出示：茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺立的白杨树。看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒芜？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺立？、引导学生有感情地朗读课文自然段体会戈壁的荒芜与白杨树的挺立。二、重点研读，感悟白杨树的品行美过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺立呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。、听课文录音，边听边想：课文白杨是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。、沟通后出示重点句

40、：爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？（估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）、第一次研读，感悟白杨树的品行美：研读主题：爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话： 这白杨从来就是这么直，这么高大。 哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干。 不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。进行句式训练（任选一题）：风沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（

41、 ）它，洪水（ ）它。风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。风雪（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。干旱（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。洪水（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。 感情朗读这三句话，把白杨树的品行美和自己的情感表达出来。、其次次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心愿？ 导入：爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心愿。而这，孩子们现在还不能理解。 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道的，你们知道吗？沟通：爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长

42、大后接自己的班，把新疆建设得更好。 再次研读爸爸说的三句话，深化理解爸爸的心。重点选择一句探讨话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌探讨。 指名展示研读成果： 探讨第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。 探讨其次句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿须要他们，就到哪儿去工作、生活。 探讨第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。 再读爸爸说的.三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。三、尝试用自己的语言表达美此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。四、作业把以上内容写成一段话。白杨教案

43、 篇8学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时支配2课时A案课前打算1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。