2022《荷花》教学设计_5.docx

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1、2022荷花教学设计荷花教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的荷花教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。荷花教学设计1一、导入新课，讲读第一节、读课题。、配乐，导入新课。、齐读第一节：问：你从“一就”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去观赏荷花。二、学习其次节、（出幻灯图）指导看图。大家细致看，上面有很多的什么？荷叶是什么样儿的？荷花又是什么样儿的？、课文是描写？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）分别用“”“”划出有关的句

2、子。指名回答。、现在我们来观赏荷花的美：（出幻灯句）荷花许多很大。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。齐读：问：这两句都写了什么？哪句写得好？其次句好在多写了哪些词语？、“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？、“碧绿”写出了什么？、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形态是怎样的？、齐读：问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？、导读。（指名读，齐读）、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。给“冒出来”换个词。体会用“冒”的好处。“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？导

3、读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿态，特别漂亮。（揭示三幅图画）看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？这些冒出来的荷花有哪几种姿态？课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）、引导想象，激发感情，指导朗读。看，这半开半合的多像齐读第一句，读出喜爱。咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读其次句，读出喜爱。（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们兴奋极了。导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）三、学习第三节（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们沉醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅活的画。（出幻灯句）、你从这个“画”知道这

4、是一池怎样的荷花？（美）、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充溢活力）、你从哪些地方看出这池荷花充溢朝气，充溢活力呢？请带着问题看录像。、请大家联系刚才看的录像和其次节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充溢朝气的？、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。四、学习第四节、听配乐范读课文。、导语引入情境。、什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？、看着，看着，人和花已经融为一体了，起先一起舞蹈，一同快乐了。这时（出幻句“不光好梦”，齐读）问：蜻蜓在

5、荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？问：小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）五、学习第五节我们迷醉了，过了好一会儿才醒悟过来。一齐读第五节。六、总结课文荷花（芳香）叶：挨挨挤挤像大圆盘 活的画花：有的有的有的荷花教学设计21、会认3个生字，会写出12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”挨挨(i i)挤挤 仿佛(f f)了(le lio)不起 花骨(g g)朵儿二、读句子，先填空后造句

6、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把_比作_。反过来，用_比方_。我也会用“像”造这样的句子：_。三、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )绽开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得立刻要( )似的。2、我突然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。一、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花_的意思，形象地表现了白荷花_。2、过了

7、一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，_。二、我能理解这句话的意思假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。把一池荷看作一大幅画，这说明荷花_；说这幅画是“活的”，这是因为_。这里的“画家”是指_，说“画家的本事可真了不得”，这是作者对_的由衷赞美。我会想象假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？我会看到一些小动物接近我，听到它们告知我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。荷花教学设计3教学目标：1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。2 依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力

8、气，培育酷爱大自然的情感。3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。教学重点：感受荷叶，荷花的各种漂亮姿态，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。教学难点：理解把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得等句。教学打算：课件教学过程：谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜爱哪一种 （引出荷花）还有喜爱荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章荷花。（板书课题）情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗 老师满意你们的要求，一会儿

9、在看荷花时，你可以指指引点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，探讨。播放课件，学生观赏荷花图片沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗说得太好了，荷花的确千姿百态，今日我们单看白荷花充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。小组沟通探讨：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的挚友一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感谁把你认为写

10、得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家。沟通汇报（要点）：（1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘a 通过理解挨挨挤挤，碧绿大圆盘体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。b 体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗（2）冒字句a怎样长叫冒b假如你来写，你打算在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么（3）有的有的有的句a课件观赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛。b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）（4）荷花的魅力真令

11、人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接无暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么（5）第四段a学生汇报，沟通，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么感情升华，课外拓展大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）你又想对大自然说些什么大自然是奇妙的，是宏大的，让

12、我们酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。作业设计：请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创建的杰作。古人写了很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。板书设计：荷花荷叶：多 绿 大 圆荷花教学设计4教材分析：荷花娃娃是一首写景叙事性的诗歌，句型简洁，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特殊是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、淘气。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比方的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松开心的嬉戏中体验诗歌的欢

13、乐。活动目标：1、观赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充溢童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。3、养成在集风光前大胆发言和仔细倾听的良好习惯。活动打算：荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等）活动过程：一、看图观赏诗歌，初步理解儿歌内容。1、学习诗歌第一句。（1）、小挚友知道现在是什么季节吗？夏天。燥热的夏天来到了，在一个澄澈的小池塘里，有一朵漂亮的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）荷花。（2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的？粉红色的小脸，像（3）师：“荷花娃

14、娃，粉红脸儿。”（4）你们想变成一朵漂亮的荷花吗？让我们一起来变吧！（幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作，师相机指导朗读。）2、学习诗歌其次句。（1）（师指荷叶）这是什么呀？荷叶。（2）荷叶像什么？小伞。（3）荷叶是谁的小伞？荷花。（4）原来荷花娃娃还“撑着一把，小绿伞儿”呢！让我们大家一起来做小绿伞吧！小伞们撑起来！（幼儿跟着老师边念诗歌边做动作，师指导朗读。）（5）小伞有什么用呢？下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了，也可以用来挡太阳。3、学习诗歌第三句。（1）听！“滴答滴答”什么声音？下雨的声音。哦，原来天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出，伞外边儿。”（2）（指导朗读，

15、边读边做动作。）我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。4、学习诗歌第四句。（1）（师走到小挚友中间，问其中一个幼儿）这朵漂亮的荷花，你能告知我，你为什么不到你的伞下去躲雨呢？因为我喜爱小雨点；因为我想和小雨点做嬉戏。（2）你们在做什么嬉戏呢？（3）想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么嬉戏吗？竖起耳朵细致听，荷花娃娃“它要亲亲，小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么嬉戏呀？亲亲嬉戏。（4）你们想和小雨点儿玩亲亲嬉戏吗？我们一起来玩吧！（边读边做动作，指导朗读。）（5）这个嬉戏好玩吗？老师还把它编成了一首好玩的诗歌，名字就叫荷花娃娃，想听吗？（师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读，其次遍一边

16、做动作一边朗读。）二、学习诗歌，感受诗歌充溢童趣的意境。1、你们想学这首好玩诗歌吗？（边学边做动作。）2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。3、荷花娃娃玩得多快乐呀！想再玩一遍吗？（幼儿边做动作边朗诵。）三、尝试仿编儿歌结尾。1、荷花娃娃说，只和小雨点玩嬉戏还不够，我要多找一点好挚友和我一起玩嬉戏。小挚友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她还可以找谁玩嬉戏呢？（尝试用水中其他小动物如：青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点，并把仿编好的诗歌读一读）。）2、荷花娃娃和好挚友玩亲亲嬉戏很快乐，可它还想玩其他嬉戏，小挚友，想想看，还可以完什么嬉戏呢？（尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”，并读一读。）四、总结。1

17、、荷花娃娃今日玩得可真兴奋，因为小二班的小挚友帮它找到了很多挚友跟它玩嬉戏，它要感谢你们。2、荷花娃娃说，它还想找更多的挚友一起玩呢，你们情愿再次帮助它吗？3、让我们一起去找吧！（幼儿排着队和老师一起走出教室。）荷花教学设计5荷花教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。教学

18、过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜爱的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、沟通收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤

19、挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品尝荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、依据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙

20、子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得，你知道这位了不得的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进行品尝，直到

21、熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学

22、生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料供应者：荷花教学设计6教学目标：1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的有的有的”写话。2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。教学重、难点：1、感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。课前打算：查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。老师打算有关荷花的多媒

23、体教学课件。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入新课1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家共享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着作者到文中细细观赏吧。（板题，齐读课题）二、民主导学1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边观赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词

24、语）2、请同学们选择自己喜爱的一段话来读。留意读音正确，不多字漏字，不读破句。3、沟通不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。5、学生自由发言，老师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们主动思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学

25、们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思索的学习方法真棒。学习课文一、二自然段1、现在，我们就来观赏这漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，似乎看到了什么？闻到了什么？指引：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵芳香。”学生齐读第一自然段。3、我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（1）“碧绿”写出

26、了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。4、我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出

27、示课件，体会荷花的三种不同姿态）（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。5、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花”6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特殊好。（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？（2）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（4）好，谁来读好这句话？读出荷花

28、的活力来。7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是老师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）自主识字、写字1、出示生字新词，指名读。2、学生分析识记生字字形，沟通方法。裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关

29、，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。3、指导书写：蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。4、学生练写。三、小结荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将接着领会它的风采。其次课时一、复习检查：1、听写本课词语。2、试着背诵其次自然段。二、民主导学1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”（1）这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通）（2）同学们的想象

30、可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不得的画家。齐读。3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多

31、姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段）（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告知你什么静静话呢？生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深化、情感的交融，使学生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”适时扩展学生视野：“你还看到你还听到”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班

32、上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）（3）师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。（4）学生展示朗读。（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式

33、，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。）4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）三、回顾，总结全文1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情）2、有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。四、拓展练习作者把荷花写得多美啊！生活中你喜爱哪种花，这些花是什么样

34、子的，有什么特点，你能说一说吗？1、学生沟通，口头习作2、完成小练笔。五、作业（任选一项完成）1、画一幅荷花图。2、写一首赞美荷花的小诗。3、办一期有关荷花的手抄报。4、深情地诵读课文。荷花教学设计7荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。一、学会课文中的生字新词。二、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；三、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像

35、“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。多媒体课件一、谈话导入老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与芳香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质

36、。你们想看看这样的荷花吗？今日这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）二、初读课文，学习生字词。1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。2、再读课文。（1）学生读课文，留意读准字词句，把课文读正确。（2）认读生字词。（开火车读、领读）（3）提出难写的生字进行生生沟通。3、指名分节读课，刚好订正学生读中的错误。三、再读课文后，学习第一节。1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。（指名读）3、是什么吸引了作者？（板书：芳香）4、齐读第一自然段。四、学习其次自然段，潜心品读，领悟语感

37、1、老师引入：荷花不仅香气怡人，而且漂亮动人。请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不得！预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地

38、、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）出示：白荷花在这些大圆盘之间_地冒出来。老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字

39、，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！预设3：有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得立刻要裂开似的。（课件播放荷花情境图）3、同学们专心去品尝了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段5、（配乐）生齐读其次段。6、让我们把这么奇妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一

40、段）7、这段写了荷花的什么？(板书：色调、形态)六、学习第5段师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的荷花也会有不同的姿态吧，（学生思索）你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？（板书：姿态）你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）师：哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的

41、大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（齐读第三段）七、抒情表达，丰富语感老师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以主动向上的看法激励了我们，让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的

42、心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。1、有感情地朗读课文。2、摘录描写荷花的好词好句。3、做一张有关荷花的简报。大自然美荷花美芳香形态色调姿态在本节课中，我以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，播放课件，创设并引学

43、生入情境。（师配乐朗读有关课文）深化情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设明显大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。以上两点，我认为是这堂课中做的不错的地方。当然也有许多的不足和许多引起我们思索的问题。如：在课的设计过程中，我对在老师范读时，是否让学生闭目体会荷花的状态这个环节迟疑不决，即一认为要；一认为不要。这堂课上，我没