2022《穷人》教学设计_13.docx

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1、2022穷人教学设计穷人教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的穷人教学设计，欢迎大家共享。穷人教学设计1穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样

2、导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词

3、，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅

4、是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用

5、的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在

6、这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的相识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文 我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。四、板书设计穷人；等待丈夫：暖和而舒适的家

7、（勤劳）；探望生病的邻居；抱回孤儿：抱回可怜的孩子（和善）；忐忑担心的心情。丈夫归来：肃穆-忧虑-能熬过去 （关切他人）穷人教学设计2学习目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学设计：第一课时一、导入新课，揭示课题。1、板书课题，学生解题。2、介绍作者刚好代背景。本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能

8、体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）2、板书：忐忑担心。再读课文911自然段。（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（2）用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。（3）结合课文内容，理解忐忑担心的意思。（4）再读课文911自然段。三、依据桑娜的心理活动，患读课文。我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。1、你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？”（第2自然

9、段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活，”深刻一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问，穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽贫寒，但桑娜却把它整理得干净利

10、落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来， 。（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来， 。（3）桑娜想：与其 ，不如 。宁可 ，也要 。再读课文第3到8自然段，读出感受。3、引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。其次课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”1、自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出

11、来。（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话继接着续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，读到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看丈夫对这个事有什么反应。（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）引读第12到19自然段，联系课文读理解。

12、2、桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。3、引读第21-23自然段，体会桑娜的心理活动。4、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么好！从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于

13、自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。完成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来， 。假如把这两个孩子抱来， 。与其 ，不如 。宁可 ，也要 。5、分角色朗读第12到27自然段。二、绽开想象，续写穷人。可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。小组相互说自己的想象，并派代表在全班发言，全班评议。教学反思：老师是学习活

14、动的参加者。本教学设计的全过程蕴含了新的教改理念：老师是学习活动的参加者。老师虽然是放下了架子，淡化了外在权威，真正是转变了自己的角色，成为学生学习的参加者。教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，老师与学生同等地参加教学，是学生学习的参加者。在参加中与学生共享自己的感情与相识，一道找寻、探究课文内容。新课程要求老师由“老师为中心”、“居高临下”。留意表演的传授者变为共同建构的参加者，因此老师要打破“老师中心”的旧思想。在民主、同等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探究。本教学过程体现了老师真正从“师道德严的架子中走了出来，从居高临下的权威者走向了同等中的首席地位。穷人教学设

15、计3教材简析：穷人是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题绽开的。本组课文人物形象显明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵。特殊留意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而穷人是本组课文的开篇之作，是很好的范例。本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。依据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩

16、文章表达方法的学习，注意读写结合”。本文可以设定教的内容许多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深化解读，结合本课的思想内容，并依据本年段学生的实际，他们已有肯定的自主学习的实力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避开了一节课上四平八稳，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，细致品尝重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，熬炼学生的思维实力。教学目标：1

17、、 会读并理解本课词语，如寡妇、牵强，忐忑担心等2、 能概括课文主要内容3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美妙心灵，相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4 、完成心理描写的小练笔。教学重点难点：1、相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法2、完成心理描写的小练笔。教学打算：课件一、干脆导入师：今日我们一起来学习一篇课文穷人。二、检查预习让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。三、初读感知（一）、概括课文内容要求默读课文，思索，课文主要讲了一件什么事？提示：我们在概括课文内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？

18、他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)提示：假如这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。（二）、画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。1、要求学生一边阅读一边画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。2、沟通师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？作者通过哪些描写刻画他们的和善呢？四、理解内容，学习表达师：既然大家知道桑娜和渔夫都是和善的人，那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“和善”的表达方法（一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画

19、人物品质的表达方法。1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果（课件出示）：桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。师：这样的家庭，假如再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？师：这段心理描写是为了交代故事中的人物状况，这是心理描写的一种作用。（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经验，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害

20、，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必定关切西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。“觉得非这样做不行”指必需把孩子抱回家。从中可以看出桑娜和善的本性。）、她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”、学生仔细默读其次段心理描写。、组织沟通：桑娜在接着等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一

21、说。引导学生体会桑娜忐忑担心的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后冲突的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。结合沟通，体会桑娜当时困难的心理改变过程：惊慌 担忧自责 惶恐 胆怯 坚决 、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？（和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的人）小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段话通过桑娜当时困难的心理改变过程刻画出她是一个和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的人。2、比较阅读，体会省略号在心理描写上的

22、表达效果。（课件出示）：桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”比较写法；（1）、第一段桑娜在深思，想得有条理，没有省略号；其次段有省略号，表明桑娜当时的心理活动时断时续的，逼真地写出了桑娜担心的心理。（提示学生留意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的。）（2）、作用不同。第一段介绍状

23、况，其次段通过心理描写刻画人物品 质。五、学写渔夫的心理活动，体会他的和善（一）、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的冲突冲突，要表现出人物的思想品质。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆忧虑。他想：提示：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。（二）沟通小练笔小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫困收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美妙品质。六、总结这就是作者笔下的穷人，生活贫困，但保持着人和善的本性。齐读列夫托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是和善的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人

24、必定有名贵的精神，有高尚的品行，有天使般的心灵！穷人教学设计4一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时到处感受到穷人生活的穷苦、艰难与凄惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、和善、坚毅所震撼！这就是作者超群的写作技巧。今日，我们再次走进这篇课文，专心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。二、目标出示：这是本课的学习目标：比照一下，看哪几条是你本课中新接触，须要在学习中特殊留意的。、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。、运用环境、对话或心理活动等细微环节描写，来表现人物品质。、从人物的对话和心理活动中接着体验穷人和善、勤劳的美妙品质、人人参加，热忱投入

25、，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内沟通自己的思索结果，最终选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组沟通时你要做好哪些支配？（学生发言）一是支配好本组内的发言依次，二是支配好汇总记录，三支配好全班沟通时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此暖和舒适，多么勤劳的桑娜啊。不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。课前布置大家背诵这

26、一段，请同位检查一下。2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的惊慌、担心，冲突的心理。让我们感觉到桑娜本性的和善。出示这段话。让我们再次走进桑娜困难的内心世界。我提示，大家读：桑娜在揣测，在自责桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳桑娜懊悔自己没考虑周全，桑娜坚决了信念一段心理活动，让我们在体会到了桑娜担心的心情，更感受到了桑娜的和善再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理改变刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激烈，她忐忑担心地想3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话特别朴实，他们没有沟通一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一

27、样，也是个特别和善的人。对话的确要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要留意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位沟通沟通。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很敏捷。小结：语言描写要符合人物的特点，要擅长运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。接着看导纲的其次个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话

28、。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括实力强。小组合作练笔：出示合作要求：、选择故事，确立方法：选择小组内最感爱好的一个故事和最喜爱的一种写作方法、口头续编：小组成员口头合作续编片断、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写、观赏修改：小组成员互换作品，观赏修改，选出最优作品。小组展示，评价。小结：时间关系不能全部优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸仔细抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。四、总结布置作业：在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。穷人教学设计5教学目标：1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和

29、坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。教学重点：感受渔夫和桑娜的和善。教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。教学手段：多媒体课件一、创设情境。1、同学们，我们曾经学过跳水这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照片），这就是俄国闻名作家列夫托尔斯泰，他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。二、初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的穷人的生活是怎样

30、的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们阅读课文，想一想你能提出哪些不懂的或感爱好的问题。4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感爱好的问题？5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深化学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明

31、知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）三、自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内沟通一下自己的体会和感受。2、刚才同学们学得很仔细，探讨得也很热情，老师信任现在你们每个人都有了自己的收获，情愿把你们的学习成果展示出来吗？四、汇报沟通。（一）、汇报沟通第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、依据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关切和对邻居西蒙的

32、怜悯。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好（1）师：和善是桑娜与生惧来的美德，和善的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的和善呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气，那就是和善的力气，那就是爱的力气，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。老师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。师：让我们再来感受桑娜的和

33、善，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。）4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢？谁来读这段话？（2）、师：不仅桑娜怜悯西蒙，我们也很怜悯西蒙，怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？老师范读，再指名读。（二）、汇报沟通其次个问题。1、师：此时，西蒙已经凄惨地死去了，桑娜抱回

34、了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢？2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的困难心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？（2）桑娜都爱谁？老师小结并板书：生活的贫困是桑娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？老师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让

35、桑娜冲突重重，忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢？谁来读这段话？（911自然段）请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！假如是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。（三）、汇报沟通第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的和善、坚毅。相机引导学生弄懂下列问题：（1）、你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗？（2）、“熬”还可以换成哪个词？

36、你认为用哪个词最好？（3）、在困难面前，渔夫是多么坚毅，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃命的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？老师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美妙品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！

37、快去！别等他们醒来。”）假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上吸取更多的力气。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好1227自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的和善。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）评一评他们读得怎么样？你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？五、拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个

38、名字吧！老师起的名字是：爱心无价，真情永存。3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美妙品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢？5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思索人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，和善和乐于助人是我们恒久追求的美德。老师希望同学们能恒久以渔夫和桑娜为榜样，恒久做一个和善、乐于助人的人，大家有信念吗？穷人教学设计6教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、

39、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点教具打算：电脑课件教学时间：3课时第1课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。1、书题：穷人2、简介作者：列夫托尔斯泰（18281910）出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就起

40、先创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。1、听录音，了解课文内容。2、课文写了一件什么事？（中等生）三、再读课文。1、快速阅读课文，思索：课文是根据什么依次记叙的？2、默读课文，将课文根据事情发展的依次分为三段。四、讲读第一段。1、指导朗读第一段，思索：（1）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）（2）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）（3）为什么说小屋“暖和而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）2、探讨后指名回答：（1）故事发生在一个冬天的

41、夜晚，当时屋外寒风咆哮，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。（2）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。c、从早忙到晚，只能牵强填饱肚子。d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）温煦舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳和善的人。）课件出示1、朗读课文2、归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。作业：写带有生字的词语。音字组词，读课文。第2课时教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课

42、文其次段。1、默读课文，思索分层。（1）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（2）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢？2、理解其次层：默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？3、理解第三层：（1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生）（2）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。”这句话的意

43、思。（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。出示课件4、归纳段落大意。三、理解第三段课文。1、默读全段，思索分段：（1）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？（2）探讨分层，并讲出道理。2、理解第一层：（1）渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。3、理解其次层：（1）这层主要讲什么？（学困生）（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（4）说完这段话“桑娜缄默了”这里的“缄默”表示什么意思？（优秀生）4、理解第三层：

44、（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（2）练习朗读。（3）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。归纳段落大意。作业：1、有感情的朗读课文。（必做）2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）第3课时教学内容：深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。1、这篇课文写了一件什么事？（中等生）2、读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。3、老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（1）细致的心理描写。（2）人物的语言特性显明。（3）用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1、桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢？该怎样编呢？2、编写时还要留意些什么？