2022《画杨桃》教学设计_9.docx

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1、2022画杨桃教学设计画杨桃教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的画杨桃教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。画杨桃教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。（二）实力训练点1通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。2依据把一段话写清晰的要求，进行一次练笔。3培育朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。（三）德育渗透点知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。二、重点、难点及解决方法（

2、一）重点、难点1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。（二）解决方法一是通过实物亲自去实践，二是同学之间探讨。三、课时支配3课时。四、学生活动设计（一）自学。通过解决生词问题及初读课文。（二）在老师提示下自学，老师出示一些引导学生理解课文内容的问题。（三）小组探讨沟通一些难解决的问题，如课文中的难点、疑点。五、教具打算课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。六、教学步骤第一课时（一）明确目标。杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区常常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生

3、词。（二）给学生10分钟时间自学。内容：一是初读课文，读准字音，二是通过理解生字新词。训诲教育、训导受用得到好处（三）老师留意强调的内容。教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是平舌音，应留意读准。肃字的笔顺简单写错，要进行指导。（四）让学生再读课文。其次课时（一）明确目标。通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，接着学习课文。（二）整体感知。自由读一遍课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？（三）逐段深化理解课文。1学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要）（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？（3）指导朗读2学

4、习其次至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？探讨：（1）其次自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。）老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）让学生把两个缘由结合起来讲

5、。（再一次加深理解。）3学习第4至6自然段默读第4至6自然段。（1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，留意语气的改变。（3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。）4学习第7自然段，自由读这一自然段。提问（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告知了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（5）什么叫信任自己的眼睛？在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5学习最终一

6、个自然段，齐读。提问（1）老师和父亲的话哪些地方相像？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用要不要说一句话？6总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要信任自己的眼睛，要实事求是，假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。7齐读倒数第12自然段并试背诵第三课时（一）明确目标。这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。（二）老师导入。1老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四

7、年级的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今日我们也来写一件事。2投影出示：在你身边每天会发生许多事语句要连贯。（三）详细指导。1让学生说出这次文章的内容及写作要求。2让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。3确定内容之后，根据写作要求在课堂上写。4最终读一读，议一议。七、布置作业预习第30课，读两遍课文，说明生词词义。画杨桃教学设计2教学目标：1、学习本课生字新词，练习说话。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难

8、点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提

9、出来。三、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习其次至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。四、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。五、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）六、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课文。七、总结全文1、当别人

10、的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。反思在上画杨桃这一课中，我是这样实施教学过程的：1、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话许多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有绽开来读，而是抓住课文里很特别的两组句子比较后再来引导学生特性化朗读。在这个教学片段中，学生以特性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动主动的思维和情

11、感活动中，理解文本、感悟文本。2、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际动身，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。3、运用清楚，节奏显明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用，使主题得到进一步升华。这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在讲老师的话时自己脉络不是很清楚，导致这部分占用了几分钟的时间。画杨桃教学设计3教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感

12、情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理?二、检查预习状况，沟通重点字词1.指读生字词

13、，同桌互读，开火车读。2.沟通易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子

14、，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们相识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”?其次课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，原委是什么道理呢?今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段

15、。(1)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语)揣测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们视察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并思索：起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么改变?老师有什么反应?为什么有这样的改变?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什

16、么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2)探讨：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生

17、活中的许多事情)(3)根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃教学设计4教学目标：1、相识14个汉字，会写9

18、个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我

19、们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3

20、、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较相识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（协作猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字留意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（协作图片进行学习）（4）“班”也比较熟识，是左中右结构的字，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场

21、关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来仔细学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（这一段很长，我们要仔细地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）

22、了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？）4、老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气

23、要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：态度温和。）8、老师的训诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，留意“训诲”的读音，留意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1

24、、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生视察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的留意要点。（预设：“课”留意左窄右宽；“交”留意上窄下宽。“哈”留意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。其次课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与

25、积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与沟通（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（出示课件）1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。6、哪些词语能看出我的仔细啊？（认仔细真老醇厚实）（二）沟通共享。想一想：我画

26、的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行沟通与共享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在讪笑！2、你体会到

27、什么？3、思索：还有哪些句子有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在讪笑我。7、思索：同学们为什么讪笑我？8、谛视：细致看。写出了老师的肃穆、仔细。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思索该怎样变更同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示说明说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想，探讨一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看

28、那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的训诲（hu）让我终生难忘。1、留意引号的书写。2、留意“训诲”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4、探讨一下：省略号还有其他的作用吗？5、态度温和：形容看法温柔亲切。5、试着用“态度温和”说句子。6、老师的训诲是什么？（六）沟通共享。老师说的话

29、告知了我们什么道理？（七）课堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思索啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。画杨桃教学设计5教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背

30、诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点：培育学生自主识字的实力。教学难点：初读课文，知道课文讲了一件什么事。教具打算：杨桃的实物或图片 多媒体一、创设情境，激趣导入。1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题目，你们想知道什么?二、初读课文，自主识字。1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。(1)借助汉语

31、拼音读准字音。(2)用自己喜爱的方法记忆字形。(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。(1) 指名读词语(带音节)，重点强调嘱咐： 词义，近义词。肃穆：肃的笔顺，做出肃穆的表情。谛视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。训诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的新词。(3) 认读词三、通读全文、了解大意。1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?2、用一句话说一说。(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。(1)“我”画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃。(3)“我”

32、在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的讪笑，却得到老师的确定。四、课堂练习，课后质疑。1、比一比，组词。晌( ) 诲( ) 幅( )响( ) 梅( ) 福( )2、先组词，再照样子写几组。丁( ) 角( ) 申( )叮( ) 确( ) 审( )3、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延长。板书设计：6、画杨桃zh叮 嘱肃穆 谛视 训诲作业：1、抄写生字。2、接着读课文。3、按课后练习接着预习课文。画杨桃教学设计6教学目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化。2.通过理解老师说的一段话中句与句

33、的联系，学生怎样把一段话写清晰。3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“肃穆”、“熟识”造句。4.朗读课文，背诵最终两个自然段。教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教学思路：为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清晰的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教化，学习怎样把一段话写清晰。通过第3课时

34、的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。教学时可采纳从课文最终一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领悟其中所说的道理。教学用具：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习：1.依据课题，初读课文，边读边思索：当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就

35、将杨桃画成了五角星，不仅没有受到指责，反而得到了确定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习状况。1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的相识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。3.默读思索探讨：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.老师范读课文，学生留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。5.齐读课文。6.思索（也可同桌探讨）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）7.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪

36、些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）(3)文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。嘱咐：一再提示、叮嘱的意思。想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下推断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。小结：从

37、这一段可以了解到，作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求，多次训诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，老师读“老师”的话。(2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟识（x)：知道得很清晰。哈（h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最终一个自然段。“诲”：四声（hu），字义是教育、诱导。受用：得到好处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生

38、字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。其次课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文。1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时

39、，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1部分（第1自然段）。(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齐读并思索：父亲的

40、话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去视察所要画的一件东西，画时要按视察到的样子老醇厚实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际视察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有探讨，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。3.学习课文第2部分。(1)分

41、析“老师”说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）“老师”说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。a.第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形。）b.其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是视察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起闻名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形态也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形态都不一

42、样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）c.第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一视察点来视察的时候。）d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，确定了“我”视察细致仔细。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排*边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与