2022《挑山工》教案_2.docx

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1、2022挑山工教案挑山工教案合集8篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应当怎么写教案呢？下面是我收集整理的挑山工教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。挑山工教案 篇1教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解含义深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学打算：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2.说一说课文主要讲了

2、什么内容？二、理解课文1.带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13挑山工教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。4.与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性

3、格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。其次课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学打算：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深化的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。2.组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨

4、的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。（1） “我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？ 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。（2） 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最须要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。3.质疑。三、积累拓展1.背诵自己喜爱的部分。2

5、.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。板书设计：13.挑山工路程多一倍 时间却不多脚踏实地奋力登攀挑山工教案 篇2教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。教具打算：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。2、一把折尺，一张灯片。教

6、学时间：三课时 此课为其次课时教学内容：讲读课文教学过程：一、谈话引入，整体入手这节课我们接着学习挑山工一文。通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教化。）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的亲身经验的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然后探讨。（二）讲读第一自然段。1、齐读第一句，探讨：作者用这

7、一句开头能起什么作用？为什么起到了开宗明义的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）2、指读其次句，探讨：其次句写了什么？（挑山工挑重物的样子）扁担是光溜溜的，绳子是垂下的，这说明白什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，沉甸甸的，故绳子垂下。）你从挑山工的扁担是光溜溜的联想到了什么？（有阅历）原委挑山工登山有什么阅历（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿态，再写登山的路途）。他们登山的这种姿态起到什么作用？（保持身体平衡）他们的路途是折尺形的-破折号是表示什么？（表示注释）。折尺是什么？（实物演示）他们折尺形路途是怎样的？（齐读）

8、指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路途，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路途，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路途呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）（三）讲读其次自然段。1、是什么现象使作者感到很惊奇？为什么感到惊奇？（默读其次自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）2、腾云驾雾是什么意思？（原指传闻中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工像仙人那样腾云驾雾，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，不行理解。）（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢

9、？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学习探讨这个问题。指名读第三至六自然段，大家思索两个题：这部分主要讲了什么？是按什么依次来写的？请说明理由。（证明速度果真不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的状况，证明挑山工登山的速度果真不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清晰，说明的道理使人心服。）探讨第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的问题，学生已懂得的问题就不再探讨，重点探讨学生提出的两个难度大点的问题：1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时

10、对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走2、作者为什么感到挑山工的说的话好像包蕴着意味深长的哲理？（告知学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白意味深长和哲理的意思；其次，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的缘由了。）意味深长？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）哲理？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明

11、一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。（五）讲读最终一自然段。齐读（以读代讲）计论：1、作者须要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）挑山工教案 篇3一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、探讨、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标 ：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着

12、目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）（二）图揭重点，激活思维1、文中详细描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中心）2、找出与图相对应的小节。3、依据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃

13、了繁琐的分析，为学生后面的学习创建时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么始终把他挂在书桌前？（3）我究竟须要什么？（评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，老师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题，供学生自学小组探讨：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌

14、、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计 ）3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。）（四）延长表达，超文思维1、自我检测自己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家须要这

15、幅画。老师以及在坐的全部同学都须要这幅画。请你用一句话表达一下你的须要？（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）4、作业 设计1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空：这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要_。总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必奢侈大量的时间，且使文章支离破裂。依据高年级学生具有肯定的阅读理解实力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创建了时间条件，并采纳由果索因的思维

16、方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。附板书设计 ：挑山工 负重 缓慢 路长（一个劲儿朝前走）（东看西看玩玩闹闹）游人 轻松 轻快 路短挑山工教案 篇4学习目标：1正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，挑山工第一课时教学设计之二。2收集有关资料。3学会本课8个生字和18个新词。学习过程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运输，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）二、请你大声地朗读一遍课文，留意读准字音。读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音：sh黝：在“乌黑”一词中读yu;但在

17、黑黝黝一词中，就要读成：hi yu yu ,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案挑山工第一课时教学设计之二。折尺形的“折”在这里读：zh三、请你看课后生字：1写一写，要留意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。茵：要留意与“菌”区分。2查字典或词典，理解下面几个词的意思：热闹、饱览、流连、姿态奇妙、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思索：1想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。2请你能依据下面的提示试着给课文分段。第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。其次段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几

18、次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。3作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。4你还有什么不懂的问题，在书上注明。挑山工教案 篇5一、教学理念。要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。激励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表特性化见解。二、教学目标。、学会本课生字词语，培育学生有感情朗读课文的实力与合作学习技巧；、通过探讨探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会作者感情；、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。三、教学过程。（一）激趣导入。板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑

19、山工奋力登攀的图片，并引导学生视察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人钦佩。（二）质疑问难。、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；、以开放的理念激励学生大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。（三）合作探究、朗读感受形象。引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评

20、价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。、合作梳理“三遇三见”。要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、争论，然后在班内展示、评价）。相遇次数相遇地点望见挑山工在干什么第一次其次次第三次、合作感悟难句含义。学生自由读课文，并整体思索“哲理”。用多媒体展示合作学习问题：、你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？、“我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最须要的是什么？合作学习要

21、求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开争论、争论，形成升华性结论。老师要强化点拨，激励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中刚好引导整合，使学生感悟到位。、指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。（四）体验整合。先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后特性化展示。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的特性，焕发

22、主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以学生发表自主、多元的特性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教化。明显，这个设计是颇有借鉴意义的。挑山工教案 篇6一、 教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上

23、攀登，折服一个个困难，定能达到成功的顶峰。二、 设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、 教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比

24、游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地

25、）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生依据生活阅历自由说。7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再细致读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）2、学生汇报沟通3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书）5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？6、依据学生的回答板书： 矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 雪白的牙齿白土布褂子红背心 黑黝黝的肌肉7

26、、生读词语8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。（出示练习） 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。（四）从气候改变与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、 挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊

27、？2、 学生说：陡直的，充溢荆棘的3、泰山资料介绍4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。7、补充关于挑山工的资料8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”9、这就是我们

28、在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个画面：。教学反思：本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己如同经验了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章究竟该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下显明的印象？想想我们平常与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟识他（她）的性格及他（她）的为人，

29、让人物在学生的心目中立体起来或许也该经验这么一次过程吧！，那我的教学设计也应当是层层深化，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采纳了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文老师丰富自己的教学语言是多么重要，或许那样我上起语文课来会更有自信。挑山工教案 篇7设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。教学流程及设

30、计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索；1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。3?请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达依次是什么？4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。二、直奔重点语段，品析语言文字，感

31、悟文章事理首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。方

32、法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：（一）读了挑山工的话，我们懂得了：1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。2?挑山工登山之所以能，是因为。（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗？练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。练习：1?请你把文中最喜

33、爱的语段摘抄下来。2?假如见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。3?挑山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细的例子写一写自己的体会。挑山工教案 篇8教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1.对挑山工的话的理解。2.怎样让学生揣摩句子含有

34、的意思。教学目标：1.学习生字词语。2.初读课文。3.学习课文第一、二自然段。教学过程：一、导入新课，揭示课题1.我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3.学习生字新词三、沟通预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。3

35、.沟通学习词语的收获。(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。(2)留意“衡、拘、耽”三个字的读音。(3)读生字组词。(4)说说书写中要留意的问题。(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。四、学习第一自然段1.指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么?2.探讨。(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”)从文中找出讲挑山

36、工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺形路途? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。)(4)挑山工走折尺路途带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题接着读课文。五、学习其次自然段1.指名读本段，大家思索：(1)作者对什么感到惊奇?(2)“腾云驾雾”指什么?2.沟通。(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页