2022《惊弓之鸟》教学设计_2.docx

《2022《惊弓之鸟》教学设计_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《惊弓之鸟》教学设计_2.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计15篇作为一名人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的惊弓之鸟教学设计，欢迎阅读与保藏。惊弓之鸟教学设计1惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，又敬重学生

2、的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。学生学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制实力有所提高。他们已相识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读实力。1、理解更羸说的话，明白个中推理;2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。驾驭本文寓意，理解更羸推断推理的过程。理解更羸推断推理的过程。课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。一、导入1、上节课我们初读了

3、课文，了解了惊弓之鸟这则成语故事的内容，谁来复述一遍?2、就是因为更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读其次自然段。二、学习第2自然段1、边听边思索：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(细致)就是因为更羸看得细致所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，心中有数的感觉。三、学习第38自然段1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)3、令人惊异的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)4、女生读，找出那一个字干脆导致

4、大雁掉下来的?(嘣)5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?6、比较句子。7、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解：大吃一惊)四、学习第9段1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本事让大雁掉下来吗?那更羸肯定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样推断的?2、自由朗读课文第9自然段，边读边思索更羸是如何推断这是一只受过箭伤的鸟?3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤寂是的情景又是如何。5、探讨：四人小组合作学习更羸是怎样依据大雁飞得慢、叫的声音凄惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?6、练习用：“因为所以”说

5、话。五、谈收获1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?2、从大雁身上你懂得什么?六、练习对话1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。2、分角色朗读。七、拓展延长1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说?3、出示老师收集的。板书设计10、惊弓之鸟看：飞得慢 胆怯更羸 听：叫得悲 裂开掉下来惊弓之鸟教学设计2教学过程：复习，导入新课出示预习提纲：1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。2、回忆一下课文写了一件什么事？老师提出学习任务：（1）更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用

6、箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思索：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是出名的射箭能手？更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思索自学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用“”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？老师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读段。：由于这篇课文浅显易懂，所以一起先提出“为什么他不用箭，只拉弓就能

7、把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲解并描述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。老师就可干脆抓住重点进行教学。更羸经过仔细、周密的思索、分析，才心中有数地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当时“不信自己的耳朵”到最终口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边仔细读，一边思索、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个擅长视察，擅长思索的人，从而心生钦佩。惊弓之鸟教学设计3一、设计理念在第一教时指导学生初读课文，读通课文的基础上，引导探讨深读“更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？”和“这只受过箭伤的鸟，更

8、蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？这两个问题”，放手让学生去自读自探，合作沟通。以这样两个探讨主题，来代替很多个烦琐提问，目的在于突出重点，把阅读的主动权、时间的支配权和空间的活动权，真正还给学生。二、教学目标1、接着学会运用读书记号学习课文，理解课文；2、了解成语故事，知道成语的比方意义。三、课前打算1、制作课件：练习题。2、卡片：弦响、胆怯、高飞、伤裂、掉下。四、教学过程1、从解题入手，引入新课：上节课老师和大家已经学习了惊弓之鸟这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比方意义，还要向更羸学一招推理的本事，侦破这“惊弓之鸟”案。谁先把课题来读一下；齐读；那你知道“惊

9、”是什么意思？（惊吓）；“弓”呢？这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？（弓弦声。）那“之”又是什么意思？“鸟”又指什么？（大雁）2、由果溯因，理解故事内容：故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟射？）这是现在我们要探讨的两个问题。请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后依据要求完成练习。（出示课件：练习题一）沟通：下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞

10、得慢叫得惨）什么叫“愈合”？“孤寂失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍点击课件出示答案：为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。第一个问题已经解决了（师擦去“？”），接下来探讨其次个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）生沟通，师点击课件：更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁一听到（弦响），心里很（胆怯），就舍命往（高处飞）。它一用劲，

11、伤口又（裂开了），就（掉了下来）。师在黑板沿上无序出示课前打算的五张卡片：弦响、胆怯、高飞、伤裂、掉下）谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，4伤裂3高飞2胆怯1弦响5掉下这就是更蠃思索推理的四个步骤（边说边标上序号）；谁能用“因为所以”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范生个别说生齐说）；那谁又能用“是因为”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说生齐说）这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的缘由，明白了吗？（师再擦去“？”）那更蠃的分析推断为什么能如此正确，而魏王却一窍不通？（更羸是古时候出名的射箭能手）可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（心中有数、很有把握）谁能把第六自然

12、段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读齐读）那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家观赏吗？（生练读）魏王的几处话又该怎么读？（怀疑惊异怀疑：生练读）师生分角色读课文。3、推理探究，理解意义：说究竟这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要接着推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的胆怯？分小组探讨；可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？沟通。师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受尽苦痛；而这次它又遇到了相类似的状况（板书：遇到类似状况）弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会

13、如此的胆怯，舍命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）在我们平常的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？完成练习题二的13题；（出示课件）沟通：点出课件：受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很胆怯。被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很胆怯。被解放军战胜的敌人，（一听到军号声），心里很胆怯。小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的状况而心里很胆怯，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比方受过惊吓的人和物（生：遇到了相类似的状况而心里很胆怯）这种现象。好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。会用吗？来试

14、试看，口头练习：点击课件：受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很胆怯，（）；被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很胆怯，（）；被解放军战胜的敌人，一听到军号声，心里很胆怯，（）。五、课堂小结今日这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟”案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比方意义，还学会了初步运用，不过“惊弓之鸟”这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特殊当心。惊弓之鸟教学设计4教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文

15、的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学打算：查找资料，了解大雁的相关学问;小黑板(生字词)教学支配：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究爱好1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息?(学生依据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了

16、这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班沟通。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：(1)更羸为什么不用箭也能射雁?(2)

17、更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁?其次课时一、朗读感悟，解决难点(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(14)1、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣)3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的话吗?5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。(二)师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告知我们?1、齐读5、

18、6段。2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的程度?句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。(同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁?1、默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)2、同桌沟通。3、集体沟通：更羸的这段话总共

19、有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：依据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(擅长视察、擅长思索)2、

20、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。)第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画;“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜爱的词语抄下来惊弓之鸟教学设计51、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个

21、成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。查找资料，了解大雁的相关学问;小黑板(生字词)。3课时。第一课时一、从更羸入手，激发学生探究爱好1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息?(学生依据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联

22、系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是8画。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班沟通。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值

23、的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁? 更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁?其次课时一、朗读感悟，解决难点1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(14) 指名读14自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣) 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。) 魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的话吗? 指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读14自然段。2、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢?哪几

24、自然段告知我们? 齐读5、6段。 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的程度?句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。(同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。) 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。3、师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁? 默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?) 同桌沟通。 集体沟通：

25、更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：依据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(擅长视察

26、、擅长思索)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。)第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画;“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习把自己喜爱的词语抄下来。惊弓之鸟教学设计6这篇课文是一个成语故事，讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了

27、下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。这则成语故事语言生动、形象显明。1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.有感情地朗读课文。3.了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。4.从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程

28、。二课时搜集有关大雁的资料。第一课时一、谈话导入1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教化。在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。二、指导自学出示自学要求：1.读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采纳查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3.思索：课文讲了一件什么事?三、检查自学状况1.指名学生朗读全文，订正字音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人

29、名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“弦”读xin，不要读成xun。2.出示词语，老师检查认读状况，随机订正错误读音。熟读并理解词意。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。本领：就是本事的意思。凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。愈合：伤口长好。舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。3.课文讲了一件什么事?四、指导书写生字1.出示生字认读、组词。2.记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。3.难字书写指导：“弓”是独体字，

30、笔画是3画;“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4.学生练习书写，老师巡察指导。5.展示，评议。五、布置作业1.正确流畅地朗读课文。2.书写生字词语。其次课时一、导入新课1.通过读书，你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)2.从哪里看出更羸是射箭能手呢?这节课我们接着学习10课。二、深化学习课文1.学习1到5自然段。(1)听老师范读课文，思索：从哪里看出更羸是射箭能手呢?(2)指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么?(指导抓住关键词理解课文。)(3)能用自己的话说说这件事的经过吗

31、?(4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信念，魏王怀疑。2.学习6到8自然段。(1)看到这样的情形，魏王大吃一惊，这个时候魏王心里会怎么想?(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?(3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?3.学习课文第九自然段。(1)请同学们自由朗读第九自然段，思索：更羸看到大雁后作出了什么推断，这个推断是怎样一步一步作出来的?a.出示练习，思索填空，用()在书上括出答案。它飞得慢，是因为()。它叫得凄惨，是因为()。b.沟通。c.这两句话前后分句之间是什么

32、关系?(因果先果后因)d.读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。(2)默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用()括出答案。a.出示填空：它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。b.师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲(生)师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响(生)师：那么，更羸是如何推断出这是一只受

33、过箭伤的大雁呢?师引读：因为更羸视察到(生)它飞得慢师引读：他又分析到(生)飞得慢师引读：最终更羸推断出(生)它一听到弦响(3)进入对应点更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?(4)朗读指导。三、总结全文1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比方意义。)能用这个词说一句话吗?2.请你评价更羸这个人。3.学了课文，你有什么收获?四、作业布置1.有感情地朗读课文。2.完成同步练习。3.把自己喜爱的词语抄下来。板书设计10惊弓之鸟视察分析推断飞得慢受过损害怕掉下来惊弓之鸟教学设计7一、导入（2分钟）同学们，这节课我们接着学习惊弓之鸟，（出示课件）请齐读课题。谁知

34、道题中的鸟指什么鸟？（大雁）你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）对，大雁喜爱过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！二、学文（28分钟）师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？（让学生充分地说）生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。师：不用箭就能使大雁掉下来，真是太奇妙了，究竟怎么回事呢？我们赶快读读课文吧。（指名读14自然段，思索：从14自然段中你知道了什么？）汇报：1、生：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：射箭能手是指什么？2、生：一只大雁从远处渐渐飞来，边

35、飞边鸣。师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）师：请把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读）3、生：我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。师：你从哪知道的？（生读更羸的话）读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。读得不好：更累得花中用了只要就说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。（个别读两人，分男女读）师：更羸说这话，你信吗？生：信：因为它是出名的射箭能手。不信：太不行思议了。师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。读得不好：你读得很流利，假如带上表情读就更好了。

36、师：面对魏王的不信任，更羸是怎么说的呢？生：请让我试一下。（2人读，齐读）师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（虚心、有礼）师：一个是信不过自己的耳朵，一个又是如此自信，真是太有意思了，我们再来读读它们的对话吧。分角色读男：更累，女：魏王师：读得好，读到这你最想知道什么？生：他胜利了没有？师：让我们来看看。（出示图）生：胜利了。师：你从图上那看出他胜利了？师：课文怎样写的呢？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想他讲了几个意思。（指名答）师：你觉得那些词用得好。生：直往上飞：舍命用劲师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（胆怯）你能把他读出来吗？生：直掉下来：笔直师：读得不错，

37、假如带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。师：魏王听了有什么反应？生：大吃一惊。师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的话。师：假如你就是魏王，你会怎样想？生：他是怎么知道的呢？师：你想解快乐中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！师：那个自然段告知我们更羸不用箭就能使大雁悼下来？生：9自然段。师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。2、探讨：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？生汇报：师：相机板书飞得慢叫声凄惨师：更羸视察多细致呀！他怎么能听出大雁的叫声很凄惨？生：因为他是出名的射箭能手。师：更羸真是名副其实呀！更羸说的第一句话是他看到的和听到的，也就是他视察的

38、现象，（板：视察）后面的内容也是他视察到的吗？生：想到的。师：也就是他依据视察到的现象进行的分析。（板：分析）师：他怎样分析的呢？生汇报：师：相机板书受过箭伤孤寂失群师：胆怯掉下来结论师：从更羸的话中，我们了解到更羸视察很细致，又对视察的现象仔细分析，得出了结论，事实证明更羸的推断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的才智吧。师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。生做填空题，师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。师：你真了不得，惊弓之鸟的意思你已经弄懂了，（出示课件）生齐读，人们用这个成语比方一种人，因受过惊吓，以后

39、遇到类似的事情就特殊胆怯，说这种人成了惊弓之鸟，你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗？生答（两人）师：说的对，有人受过一次打击，下次就胆怯得不得了，这种人必定胆小怕事，是不行取的。三、表演读（9分钟）师：喜爱这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗？（好）那你们先找自己的伙伴练一练吧！生：表演四、拓展（1分钟）师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。惊弓之鸟教学设计8教材简析：惊弓之鸟是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。 课文是一个成语故事。讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大

40、雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤，孤寂失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。 “惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸擅长视察、擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。教学目标：1、学问和实力：学问：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。(2)、能理解课文内容，懂得只有擅长视察思索，擅长分析才能对事物有一个正确的相识。(3)、 学习对事物进行分析推理的方法。(4)、 能有感情地朗读课文。实力：(1)学会对事物进行分析推理的实力。(2)培育学生乐于视

41、察，思索的爱好和习惯。2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比方意义。3、情感看法价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的珍宝。养成自觉进行词汇积累的好习惯。教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教学时间：两课时。教具打算：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。1.导语：同学们，我们中华民族是一

42、个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小挚友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今日要讲的“惊弓之鸟”。2.放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清晰。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词用不同颜色的笔划出来，查字典或联系上下文理解。三、检查自学状况。1、全班学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助解2、出示小黑板(写着：魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命)。(1)、指导学生巩固生字(辨形、正音)。(2)、熟读并理解词意。3、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。本领：就是本事的意思。凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。愈合：伤口长好。舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而