2022《长城和运河》教学反思_1.docx

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1、2022长城和运河教学反思长城和运输河教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的长城和运输河教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。长城和运输河教学反思1课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成

2、的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得

3、一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近

4、了学生。课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。长城和运输河教学反思2第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不

5、朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅

6、问究竟”的钻研精神吧。长城和运输河教学反思3长城和运输河一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增加学生的民族骄傲感。长城和运输河一课让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多

7、家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱

8、的歌的曲调来唱一唱长城和运输河一课这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。长城和运输河教学反思4长城和运输河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学长城和运输河时，我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个

9、都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄

10、傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和课后的练习

11、，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。长城和运输河教学反思5今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：

12、冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课

13、堂教学效果。长城和运输河教学反思6长城和运输河作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大酷爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今日的复习莫非仅仅是复习吗？课一起先，我就请了几位学生朗读课文，终归是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严峻的“唱读”现象，看着孩

14、子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视话说运输河，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手”或许是被我的朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或许是小丫、

15、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族骄傲感便油然而升，带着激情品尝文字,带着激情体会诗意,孩子们收获的又岂只是感情地朗读？半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创建的奇迹。”因为有了实际巡游或是收集资料的打算，孩子们的沟通异样热情，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。长城和运输河教学反思7这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加

16、浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习

17、并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学反思8第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课

18、文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输

19、河教学反思9这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。1、 对教学环节的反思：在长城与运输河其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们惊慌的了，再让他们进行大胆揣测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一特性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运输河的图片，是为了培育学生的想象实力，

20、并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感爱好的特性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合

21、性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。2、 对一些教学状况的反思：虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不志向，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，奢侈我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异

22、，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的主子，使自己的教学更上一层楼。长城和运输河教学反思10师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？学生回答：长城和运输河，师板书课题。师：那么你对它们了解吗？我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。我知道人们常常说“不到长城非英雄”。我知道长城像巨龙一样曲折蜿蜒。我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩

23、和双手运上去的，真了不得啊。我听说过一个传闻孟姜女寻夫，就是讲的孟姜女来找寻她的丈夫，把城墙哭倒了。师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。师：你们可真了不得，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？我是从课外书上

24、看到的。我是听亲戚们说过的。我是从我们的新补充读本上面看到的。师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来获得学问。那你觉得长城怎么样呢？长城有着宏伟的气魄！长城宏伟壮美，气概非凡。长城就像男子汉！师：为什么？因为男子汉就应当很宏伟，很宏大！师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势）师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了。”神情间多了一份自信和得意。于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。他把长城那宏伟的气

25、魄读出来了。他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？”“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。”师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习看法，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！”反思：其实教科书只是学生学习获得学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体

26、的状况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。在教学中，我们应把学生当作一位挚友来沟通、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获得学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获得学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程

27、，而铺垫。长城和运输河教学反思11长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并

28、没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思12教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉

29、大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创建”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经验学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运输河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运输河谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充

30、分利用同步拓展阅读，给孩子们诵读长城的历史，运输河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕奢侈时间，干脆自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的实力动身，还应当更放手让孩子们沟通。长城和运输河教学反思13今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现

31、象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。长城和运输河教学反思14当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候,作为老师-中华民族

32、的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生肯定体现出了较高的水平.带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人

33、民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长

34、城和运输河教学反思15这节课是随堂课，教学内容是诗歌长城和运输河。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运输河。而我班学生甚至连京杭大运输河都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽

35、量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟识和驾驭。识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生基础较差的状况有目的地在薄弱环节适当进行指引，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教驾驶这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有马，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理学问点。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，

36、给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈，骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页