2022《雷雨》教案_9.docx

《2022《雷雨》教案_9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《雷雨》教案_9.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022雷雨教案雷雨教案5篇 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？以下是我整理的雷雨教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 雷雨教案 篇1教学目标：1、引导学生分析人物语言的特性特征和丰富的内涵。2、揣摩潜台词的含义。3、引导学生依据戏剧语言分析人物形象。重难点：引导学生分析戏剧语言教学模式：小组任务式(布置任务分组探讨合作发言师生总结)教学模式的指导思想及分析：这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候

2、，就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素养教化，老师必需把学习的主动权交给学生，将老师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思索的时间，让学生成为时间和课堂的主子。此外，课堂教学中也须要引入合作学习和探讨，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培育学生的人际交往与沟通实力。实施这种模式,关键的一环是精确设置任务。在设置任务时,应留意三点:1.设置的任务必需能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有干脆关联;2.设置的任务既要富于启发性,又要具好玩味性;3.设置的任务之间必需具有层次性、关联性、拓展

3、性，环环相扣，逐步深化;4.任务不行太多，应少而精，应保证学生应一课一得。雷雨教学整体支配：课时支配：三课时教学内容支配：第一课时：1、简介戏剧的有关学问。2、作者曹禺及有关雷雨介绍。3、梳理节选部分的情节。4、分析这两场戏的主要冲突冲突。其次课时：领悟作品特性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。第三课时：1、相识舞台说明在剧中的作用。2、归纳主题，认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。3、课外延长练习：文学作品的阅读鉴赏。其次课时教学步骤：一、 导入由现当代戏剧鉴赏学问的复习导入戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度

4、特性化、富有动作性和丰富的潜台词。特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有剧烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的特性化与动作性联系在一起。二、 任务一：找出课文中特性化、动作性的人物语言和潜台词并做简洁分析。要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。2、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。3、发言者应声音嘹亮，语言简练。例：第一、 高度特性化周朴

5、园 (突然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍 (悲愤)命，不公允的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自

6、家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度特性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、无趣的特性的写照：鲁大海 可是你们完全错了。鲁大海 (看合同)什么?(渐渐地)他们三个人签了字?鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!特性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。其次、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)周朴园 (汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园 (抬起头来)你姓什么?“你姓

7、什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清晰?又如：下面的下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?她现在与你已经没有什么关系了。周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚?根本就无所谓什么亲戚。周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，那用不着了。她没有死，现在就立在你面前。周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。那次她母子被人救起了三、 任务二：观看戏剧片段，并进一步探讨：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念

8、之情?曾经美妙难忘初恋没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜要求：1 、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。2、表述观点必需有戏剧语言做依据。3、发言者应声音嘹亮，语言简练。“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了哆么堂而皇之!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，其次次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后

9、半生自欺欺人、常常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、名贵。” 曹禹谈雷雨怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍四、 课堂小结通过任务使我们一方面加深对作品人物的相识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。五、布置课外作业：写作练习(3选1)1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求特性化;2、写出下列两组人物不同的语言：(1)、做老师的父亲和没有文化的妈妈希望你仔细读书，他们分别对你说-父亲说：只有学问才是有用的，只有它才能够使我们在精

10、神上成为坚毅、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：雷雨教案 篇2教学内容：人教版小学语文二年级下册第五单元其次课教学目标：1默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2有留心视察天气的爱好，能写视察日记。3.阅读新语文主题阅读中的大自然的语言和走进大自然，通过朗读了解大自然的八种语言。4、能通过朗读表达对大自然的酷爱之情。教学重点：图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。教学难点：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教具：多媒体课件。教学方法：情境教学法、读

11、中感悟法教学过程：一、导入新课1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来凉爽，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，倾听大自然的交响曲雷雨！（点出课题）4.板书课题。二、学习字词昨天学习了文中的生字词，你们还相识它们吗？1、字词检查（课件出示词语）2、开火车读词语3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“4、指导写“垂“字三、复习课文内容1、还记得这三幅画面吗？（课件出示

12、三幅图）2、谁来说一说这三幅图呈现的是什么？3师小结：这三幅画面呈现的就是雷雨的发展改变的过程。（老师板书：雨前 雨中 雨后）4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的改变过程。四、学习雨前段落过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。1、第一自然段（1）乌云是怎样的？ 从满天能够看出云怎么样？ 你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）（3）引读：天真闷啊

13、！难怪树上的叶子蝉（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）从纹丝不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？（5）练习读句子2、其次自然段过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转瞬间就发生了改变。（1）引读：突然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？ 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？（4）这么大的风后面会是多大的

14、雨呀？抓紧跑吧！练习读句子。3、第三自然段（1）大风之后，（课件点击）生读句子 。（2）练习朗读。五、学习雨中段落：师：在大家的呼喊声中，雷雨最终来了！看（课件观赏）1、自己读一读，把雨从大到小的改变过程读出来。2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的奇妙！六、学习雨后段落。过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最终一段。1、看到彩虹，又想到了什么词语？（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！2、赤

15、橙黄绿怎么能不美呢？看到这么漂亮的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最终一段！3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不简单又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞美！请同学们带着动作再一次有感情读最终一段。七、练习1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的依次排列起来吗？2、练习二：（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒依次吗？（3）作者在视察雨后的景象时是按什么依次视察的？（点击课件）从上到下的依次视察的。八、总结师：学了这篇课文，我们不仅要

16、了解到雷雨发展改变的过程和它的特点，还要从课文中学到写视察日记的方法。其实这篇课文就是一片视察日记，我们来把它改成日记的格式。师板书：视察日记1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？2、要写好视察日记要留意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。生读儿歌九、拓展1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要细致视察并绽开想象。2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？3、作业：视察日记 雨停了把刚才视察到的雨后景象加上自己的想象写下来。雷雨教案 篇3雷雨的教案教学目标：学问目标：1、会认读四个生字，会写12个字。2、能正确流利朗读课文。实力目标： 能按肯定依次视察图画,培育学生的视察实力,养成留心视察事物的

17、实力。情感、看法、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种改变，激发学生视察大自然的爱好。教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发爱好，促进理解 ;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的绽开;课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培育学生的理解实力，激发学生审美的情趣;课件5：奇妙的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发视察大自然的爱好；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培育学生的视察、想象实力及积累语言、表达语言的实力。教学过

18、程：一、导入新课，揭示课题。1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真细致、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。三、细读，品尝。（一）指名读1-3自然段，其他

19、的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里胆怯。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。3、能用朗读把这些景物的.特点表现出来吗？学生自由练读；指名读，评议；齐读。4、拓展：刚才我们知道了下雨之前

20、天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家）5、乌云压下来了，叶子纹丝不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）（二）品读4-6自然段。过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、课文中写雷雨是怎样改变的？指名说。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小）4、指名读，指导学生把雨中的改变读出来。

21、5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。（三）品读7-8自然段。过渡：雨的改变可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，抓紧来读一读吧！1、学生自由读。2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、现在我们就来看看雷雨过后那充溢朝气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）4、看图说：看到了什么？想说什么？5、拓展：假如你就是图中的小挚友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？6、出示投影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。出示

22、投影片：雨最终停了。_的太阳公公又出现在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮景色增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7-8两段。指名读，评议。要读出雷雨后清爽、干净、那充溢朝气的漂亮。 师范读，再指名读。四、拓展练习，激发视察大自然的爱好。过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。1、课件出示奇妙的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的

23、最感爱好的景象。五、总结：同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去视察、专心去感受，你肯定会有更妙的发雷雨教案 篇4第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗

24、？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的

25、小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便

26、学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要

27、更多地强调提示学生去视察写字。三学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1读准字音。2读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句

28、话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学

29、生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也

30、比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪

31、电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得

32、真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4

33、（看到什么了？）树哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：慢慢地，10慢慢地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）四感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读78。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后漂亮的景色还

34、有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示78文字，音乐）动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。其次课时教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。3、会用慢慢、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。5、完成练习。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前打算：教

35、学软件、挂图。板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣雷雨教案 篇5教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。3、培育留心视察天气的爱好，学写视察日记。教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的酷爱之情。并启发我们要擅长视察和发觉。2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特点。教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特殊是低年级的学生。他们在一节课中持续留意的时限只有二非常钟。小学生由

36、于年龄特点，视野不够开阔，阅历不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性相识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、明丽的色调、逼真的音响引起学生的留意，激发学生的现象，发展学生的创建实力。教学策略及教法设计：依据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培育学生的视察实力和想象实力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究大自然的爱好。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生主动投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主子。因此，在本堂课的教学中

37、，演示法、设境酿情法、探讨法等教学方法相结合，师生同等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动参加到学习中来。教学过程设计及分析：一、激情导入1、（出示谜面）师：小挚友喜爱猜谜吗？（喜爱）那听好了。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）合起来是（雷雨，同时板书）2、师：小挚友们真聪慧。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。二、回顾前文，整体感知师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么依次来写雷雨的呢？生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的依次。（师板书）三、朗读感悟，想象画面（一）研读1-3自然段。1、（课件出示雷雨

38、前图）。师：老师为大家打算了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)师：你的视力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。2、师：小挚友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜爱的方式读课文1-3自然段。提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来沟通沟通。3、（课件出示句子，指导朗读）比较句子 ：树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好

39、？为什么？师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？师：小挚友们的表现真是太棒了！4、师：紧接着又发生了什么改变？生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。师：老师刚刚听到你读“突然”这个词的时候速度很快，为什么呀？5、生齐读6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：请同学们闭上眼睛想象画面。（师范读生评）7、师：感谢小挚友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？ 8、师：小挚友们的学问真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆忙赶来了。（边说边画闪电）（课件出示句子：闪电越

40、来越亮，雷声越来越响）指导朗读并用越（ ）越（ ）说句子。9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。（二）感悟4-6自然段，想象雨的改变。1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们供应一些帮助。（课件出示）自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。2、学生汇报 3、竞赛朗读2、3、4自然段。（三）研读第7、8自然段1、过渡：小挚友们朗读的本事可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。2、（出示

41、课件） 师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。（生默读）提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种开心的心情给读出来吗？（师指导朗读）3、 师：呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的景色，青蛙兴奋地唱起了歌，那么，它看到了什么漂亮的景色呢？4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们情愿用读的形式感受一下这场雷雨吗？（情愿）就请你们齐读一遍吧！（生齐读）四、作画感悟， 加深理解1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们情愿当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（情愿）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一

42、比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活阅历的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平常细心地去视察，去发觉。（生画画 ）2、汇报展示。五、小结、布置。师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的改变。希望同学们回家后也能留心视察天气的改变，并把它写在日记里。板书设计： 18、雷雨前：乌云 大风 闪电 雷声中：下雨 雨大 雨小后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙教学反思：反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。在理解课文的基础上，留意学生语言的积累和运用，培育学生的口语表达实力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较胜利的。这有一点就是我今日也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培育学生的创新实力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页