2022《秋天的雨》教学设计_15.docx

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1、2022秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计(精选15篇) 作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的秋天的雨教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 秋天的雨教学设计1教学要求：1相识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。教学难点：1能读出对秋雨的宠爱和

2、赞美之情。2体会作者在遣词造句方面的特点。课前打算：老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、观赏秋色，育情导学。1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？4学生沟通看法和感受。5想象导学：a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细

3、的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最

4、想看到的是什么？2品读其次自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言。1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字。1学习生字，沟通学法。注：留意

5、区分“飘、漂、票”2视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？3练写生字。其次课时一、复习回顾。1听写检查生字新词驾驭状况。2秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。3引导学生背诵其次自然段。二、沟通感悟，丰富想象。1品悟、想象第3自然段内容。a老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？d转换角色，让学生进一步想象，沟

6、通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？b多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？c引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，XXXXXXXXXXXX。小喜鹊XXXXXXXXXXXX，小松鼠XXXXXXXXXXXX，小青蛙XXXXXXXXXXXX，松柏XX

7、XXXXXXXXXX，杨柳树叶XXXXXXXXXXXX，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。三、总结拓展。1出示课文第14自然段的开头句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。秋天的雨，有一盒XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。秋天的雨，藏着XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。秋天的雨，吹起XXXXXXX

8、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。2引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。板书设计：秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着特别好闻的气味带来冬天的消息丰收快乐秋天的雨教学设计2学习目标1相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3喜爱秋天，能用自己喜爱的

9、方式来表现对秋雨的宠爱。B案课前打算配乐朗诵录音带。2生字、词语卡片。3实物投影仪。第一课时谈话导入，调动情感1引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？2引入课文：有的同学喜爱下雨，因为，有的同学厌烦下雨，是因为，有一个人就非常喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？逐节朗读，想象动情1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。 朗读展示：营

10、造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、色调缤纷）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬

11、）有滋有味地读。g、假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。习写生字1学习生字，沟通学法。a、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？b、练写生字。2抄写词语表中的词语。课外作业把喜爱的部分背下来。其次课时听写生字，复习检查学生听写生字新词。 同桌相互批改，当堂订正。出示填空，回忆内容出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。谈话启发，拓展活动1朗读课文最终一个自然段，说说秋

12、天给我们带来什么。2引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？3学生自由组合，动手创作。老师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。展示沟通，赏评作品1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。同学共同观赏、评点。秋天的雨教学设计3教学目标：学问：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美妙，理解课文描写的景物特点。3、查阅资料，生活积累，结合课外学问训练口语表达。情感：读懂课文内容，感悟秋天的美妙，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感

13、情。实力：1、培育学生理解语言文字的实力，从而初步培育学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的实力。2、训练学生查阅资料，生活积累，培育搜集、整理、提取信息的实力。学习：培育学生养成视察、积累的语文学习习惯。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。教学流程：一、 观赏秋色，育情导学。1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门静静地打开，呈现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）2、师：你们观赏到了什么？

14、3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。二、初读课文，整体感知。1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。2、检查三组词语：黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 洁白的轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住A、第一组颜色词指名读，正音。B、其次组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了

15、。点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。3、有目的通读全文导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思索：在绵绵秋雨里，你看到了什么？生再次有目的的读文。三、精读课文。1、读后沟通，感知课文主要内容。师：

16、谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色调，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物打算过冬的声音。（板书：看 闻 听）2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位奇妙的魔术师。其次段：感悟五彩缤纷1、学生默读课文，找寻颜色。师：小挚友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了许多水果，还有的同学看到植物有许多美丽的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着美丽的颜色呀？（生：课文中的其次自然段。）师：请同学们默读课文的其次自然

17、段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？2、美读句子，体会色调之美。师：这么多颜色，多美丽呀。请你们美美地读一读，把你喜爱的句子画下来。（学生自由朗读）师：好了，小挚友们，现在我们一块来沟通沟通，谁情愿把自己喜爱的句子读给大家听？银杏树师：我们一起再来读读这句话。假如我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的燥热。总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是渐渐地走的，秋天是渐渐地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻

18、地帮我们扇走了夏天的燥热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁情愿再来读读这句话，把你的感受读出来。枫叶师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树”）田野师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无穷无尽的海洋。果树师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）菊花师：瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？师：是呀！怪不得菊花仙子

19、会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确许多，让我们也来和他共享欢乐吧！（生齐读其次段的最终一句）3、美读全段。秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）4、积累背诵。师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些美丽的句子都是写“秋天的颜色 ”的，假如我们能背诵下来该多好啊！第三段：体会气味的香甜师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。谁情愿给大家读一读这一段。（1）、小挚友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）（3）、秋雨过后，空气那么清爽，水果成

20、熟的香味那么迷人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。四、拓展1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。3拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？（老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐）课件演示：秋天的雨是（ ）的。学生写句子，沟通。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是奇妙、奇妙、令人沉醉。你们个个都是小诗人！秋天的雨教学设计4、正确、流利、有感情地朗读这首诗。、一边读一边绽

21、开想象，能和同学们沟通读后的体会。、仿照诗歌内容，补写几句诗文。、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。、配套的课文朗读磁带。、旋律美丽的轻音乐磁带。一、嬉戏导入，绽开想象、嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）、绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知、播放课文朗读录音或配乐范读课文。、

22、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。、指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会沟通、品读第节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。四、仿写诗歌，积淀语言、老师有感情地配乐诵读第节。、读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样

23、子，也来作一段诗，好吗？、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。、学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。、选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感、指名诵读最终一节。、沟通：从这一节感受到了什么？、带着这种情感齐读最终一节。六、诵读回味，表现情感、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。秋天的雨教学设计5秋天的雨来自于大班主题活动丰收的季节。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物奇妙地串联起来，呈现了一幅色调缤纷、丰收味美、动物劳碌的生动画面。作品中运用了多种修辞手法，或把秋雨人

24、格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物。语言生动美丽，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。设计意图：优秀的文学作品以其美丽的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子常常开展文学观赏启蒙教化活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。秋天的雨是一篇美丽的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们呈现了多姿多彩的秋之美，在观赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的学问阅历为基础绽开活动，奇妙运用多媒体课件，充分敬重孩子们的爱好，敬重其独特的理解、感受和体验，使他们在观赏中感悟、表述、积累、迁移。教学目标：1

25、、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美妙改变，体会散文的语言美、画面美、意境美。2、能主动投入地观赏文学作品，体验观赏的乐趣，对秋天的大自然产生酷爱之情。活动打算：1、与散文内容相符，并依据教学过程有交互的Flash动画课件。2、幼儿可以参加互动的送颜色动画课件。3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。4、配乐秋日私语。活动过程：一、创设情境，导入活动1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答”幼儿：下小雨的声音1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？幼儿：秋天的雨、秋雨2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？幼1：很舒适！幼2：很凉快！幼3：很温顺，很凉爽！

26、师：秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，你还没留意，秋天的门就静静地打开了。（师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面。）评析：老师创设了问题情境，调动幼儿已有的阅历，同时运用了钥匙道具，配以温柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩漂亮的秋景，不仅集中了幼儿的留意力，还激发了幼儿的好新奇心和学习爱好。二、分段观赏，讲解并描述沟通（一）观赏第一段，感受秋天的色调美。1、讲解并描述综合画面师：小挚友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？幼1：我看到红红的枫叶，真美丽！师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真美丽！幼2

27、：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉快。）幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。）幼4：似乎在说：小挚友们好！瞧我们多美丽！幼5：小挚友们，你们想吃我吗？幼6：小挚友们，我们做个好挚友吧！幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？幼儿：淡黄的，紫红的师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五彩缤纷的菊花）。田野金黄色的，真美呀！1、完整观赏第一段师：这么漂亮的景

28、色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。）2、玩送颜色嬉戏（师播放没有色调的秋天图课件。）（1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（老师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。）幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。（请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时协作音效，枫叶随着幼儿的涂色渐渐变红了）。瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上特别美丽的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。）（2）师

29、：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（依据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最终其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，漂亮的菊花在秋雨里点头。）评析：奇妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在漂亮、动态的互动课件中。幼儿不仅能特别真实地体验到秋天的色调美，而且对秋天产生了深厚的宠爱之情；喜爱看，喜爱表达，幼儿表现的欲望特别剧烈。在这种主动的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋

30、天的景色美。（二）观赏其次段，感受秋天的味道美。1、整体理解观赏。（1）师：秋天的雨真奇妙，它除了有五彩缤纷的颜料，还有特别好闻的气味呢。我们一起来看。（播放其次段有声课件。）师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？幼1：菠萝甜甜的。幼2：梨子香香的。幼3：烤山芋的香味（2）师：小挚友的脚呀，经常被那香味勾住，这是为什么？幼1：因为我们想吃了。幼2：香味把小挚友吸引过去了（3）师：平常你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？幼1：我被炒粟子的香味勾住过。幼2：我被做面包的香味勾住过。幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。（师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！）2、老师配乐朗诵。师：好多小挚友的脚呀，都被秋天的

31、雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（示意幼儿作睡状，师配乐朗诵。）评析：视听结合的观赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活阅历的讲解并描述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。（三）观赏第三段，感受动植物的活动美。1、探讨沟通师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快打算过冬吧！出示小动物过冬综合图。瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么打算过冬的呢？小树们又是怎么打算过冬的？（1）幼儿两两探讨，相互说一说。（2）请个别幼儿沟通幼1：小松鼠是摘松果过冬的。幼

32、2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。（3）观赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发爱好。师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？幼1：常绿树的树叶变得更绿了。幼2：落叶树的树叶飘落下来。师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在打算过冬了。2、整段观赏师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（观赏第三段课件。）3、表现散文师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！（师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树打算过冬的样子。）评析

33、：形象的小喇叭引起了幼儿沟通、探讨动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分呈现了自己已有学问的积累，并于互动表演中表现出深厚的爱好，体验了动植物在秋天的劳碌之乐、活动之美。三、互动沟通，完整观赏1、沟通感受（1）师：小挚友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（漂亮的、美丽的、丰收的）（2）师：在这样漂亮的秋天里，你们的心情怎么样？（欢乐、快乐、舒适）2、观赏散文（1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地观赏散文秋天的雨。（2）整体观赏散文课件评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中

34、开心地享受了秋天带来的美。整个观赏活动幼儿沉醉其中，被其语言美、画面美、意境美所沉醉。四、活动延长，阅历拓展1、接着找寻漂亮的秋天师：你们喜爱秋天的雨吗？（喜爱！）让我们一起再去找寻一下秋天的雨还带来哪些漂亮的景色吧！2、反复倾听作品在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。3、利用区角或其次课时，进一步沟通探讨、表演和迁移运用作品。秋天的雨教学设计6一、教学目标学问与实力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的部分。2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。3培育学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用实力。过程与方法：1导读

35、导议。2创设情境，引导想象。3合作探讨，班级评、议、讲。情感看法价值观：引导学生专心体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。二、教学重难点教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。三、教学策略秋天的雨是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色调，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心视察蕴涵在秋雨里的自然景物的改变，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使学生感受秋天的美妙。

36、其次，以读带讲，多种形式调动学生的主动性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积累与运用。第五，留意文道统一，学生的学不能脱离语境，留意文章中部分与整体的关系。四、教学过程（一）导入1齐读课题。2出示词语，开火车读。3出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。（二）学习第一自然段1你们的字词驾驭得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？生：凉凉的，温柔的。2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带

37、来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。（三）学习其次自然段1秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？2找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（学生反馈。）3最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？（1）重点句分析。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”课件出示：叶子扇走了夏天的燥热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？预设一：生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的

38、效果。师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？生：像一把把小扇子，特殊有意思。师引导：那是把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你来读读。生：我感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。师：你能再来读读这句话吗？生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？生：真凉快，真好玩。师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！预设二：学生先说“比方句”的表达效果。生：其次句下边有个像一把把小扇

39、子，是比方句，特殊生动。师：作者把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你能来读读吗？（2）重点句分析。师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？课件出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？（3）再读重点句。师指导朗读：这两句话都这么美，和老师协作着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。（4）指导背诵比

40、方句。师：试着一起来背一背！你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。通过品读比方句和重点词语，让学生初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的漂亮。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。（5）学习描写田野的句子。师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？生：金黄色。生读句子。师：这句话是把什么比作什么？生：把田野比作金色的海洋。师：那你觉得这是怎样的田野？生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。（6）学习描写果实的句子。师：看过了树上的

41、树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。师采访：小橘子，你为什么挤它呀？生：我们长得特殊圆滚滚的，所以挨着很紧。师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。通过创设情境，使学生绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发爱好，二是进一步体会秋天的美妙

42、。（7）学习描写菊花的句子。“菊花仙子得到的颜色就更多了漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”师：快看，菊花都有什么颜色呀？师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。师：来给大家读读。（8）回顾其次自然段。师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，仔细听。（9）引导想象画面。师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五彩缤纷。）师：书中有一句话，干脆说出了颜色特殊多，能读读吗？用尺子画下来。在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步相识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。（四）学习第三自然段1其次自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？2闻到这香味，有什么想法？生：好吃得都走不动路了，想抓紧走到果园大吃一顿！3对呀，走不动啦，想抓紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？（五）学习第四自然段1理解段落逻辑关系，找出中心句。师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别焦急，再找找第四自然段又是围围着