2022《认识钟表》教学反思_2.docx

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1、2022认识钟表教学反思相识钟表教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的相识钟表教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。相识钟表教学反思1对于入学才几个月的学生来说，相识时间其实已经有了肯定的基础，只是对于相识不是太精确。我认为这节课的重点是“相识几时和两种记录方法”。难点是“相识几时，知道时针和分针的正确位置”。我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特别的时刻，了解他们在钟面上

2、的位置。除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。接着，我依据学生已有的生活阅历，先通过一些详细事务，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性相识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生回答火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通。在教学设计时，因为自己是一个刚踏上老师岗位的新老师，遇到了不少困难。PPT上也出现了一个错误，可是见机行事的实力不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可

3、能也是因为没有阅历的缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此达到更形象的效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进行总结时让学生能够更好地回顾这节课的内容。说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再具体教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进行解答。还有一点，动手操作机会太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在

4、动手实力方面有所欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够主动。本节课的教学让我相识到，学生应当在“尝试-思索-验证”的过程中得到提高，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是老师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的阅历和心理特征进行教学，上课时充分调动学生主动性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向胜利。相识钟表教学反思2执教完相识钟表一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，

5、制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究

6、。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下：1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课相识钟面各部分名称强化巩固时针和分针给整时和半时分类，从而导出相识整时自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的

7、放矢地进行探究，即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。3、敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察“眼”动，操作“手”动，探讨“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先经过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是时间就像小马车，

8、学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终经过学生谈一谈自我作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。我认为还有些缺欠的处理：1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。3、学生在分类环节中所用时间过多。相识钟表教学反思3钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要根据必需的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的资料对于他们

9、来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自我喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，经过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，经过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自我的一天联系在一齐，引导学生经过视察来感知时间，培育学生的视察本领和思维本领，使学生的学习变得简便开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习进取性，

10、为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。相识钟表教学反思4相识钟表是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引

11、。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。2、教学重点要突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了

12、，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思5钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。相识钟表这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并驾驭本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次相识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进

13、行反思：相识钟面时，让学生相识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过视察钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知

14、时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。相识钟表教学反思6相识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。我讲解的是

15、相识钟表这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把依次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的不足。2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分

16、别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。4、在平常的课堂

17、上，就要养成良好的板书习惯。关于老师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是因为自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思7相识钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿

18、三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时

19、教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简

20、单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还

21、有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？相识钟表教学反思8“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生已有的生活阅历课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自我喜爱的时刻，再让学生对所拨的时

22、刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，进取参加尝摸索究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够进取主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持深厚的学习热忱。3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新

23、课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自我的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到

24、数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。相识钟表教学反思912月1日，我上了徒弟汇报课相识钟表，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增加学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。其次，充分唤起学生对钟表的已有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在相识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的相识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。课后，通过自己的反

25、思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。2.教态自然大方，没有想象中的惊慌，总得来说整堂课顺当进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的看法，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的老师请教，把握教材的精髓，处理好细微环节问题。再次，我要让自己的老师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分体现学生的主体性

26、地位，自己尽量少说。这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，感谢！相识钟表教学反思10相识钟表这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针

27、和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”相识钟表教学反思11相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学

28、生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留

29、意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还

30、有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。相识钟表教学反思12相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通

31、过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串

32、了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在细

33、致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，

34、数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学

35、中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思13相识钟表是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一幅学生放学回家后通过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，通过对挂钟上不同时刻的直观相识，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我们一年级组的三位老师在

36、形成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进行教学。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主探究

37、、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声

38、响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还通过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如

39、，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识

40、钟表教学反思14打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的进取作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在坚持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了探究操作法、视察法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在进取主动的探究过程中本领得到了提高，身心获得了发展，主要体此刻：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一起先，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家

41、中喜爱做什么事情？引出孩子们喜爱的少儿节目才智树，并提出问题“怎样样才能准时收看？做哪些事情还须要看钟表？”（提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习爱好，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。）二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。其次环节我出示实物钟让幼儿很简便的相识了时针、分针。又经过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、相识半点。（观看幻灯片帮忙小动物看时间的情景中，经过让孩子视察、发觉、比较得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整；

42、分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不清楚，也没有详细让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。所以在其次课时中我就将相识半点做为重点重新支配并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来协助这一教学活动，效果良好，到达了预期的教化目标，孩子们也充分驾驭了相应的学问阅历。）三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际本领分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。（打算材料时我敬重幼儿的个体差异，经过层次不一样的四组操作材料使每个幼儿在原有

43、的基础上都有了不一样的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，所以非常的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作本领。）结尾小故事。（又把此次活动推向了高潮，经过故事让孩子一下就能明白他们喜爱有时间观念的小狗，让孩子自我用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯，加强了幼儿的时间观念，思想教化很到位。）我的体会：我认为每一次活动结束，老师都应当针对自我的感受，体验进行反思，提出调整、改善的方法。并且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教化活动，活动中很多有阅历的老师给我提出了珍贵的提议，如在目标的定位上怎样样就精确、活动的重难点把握

44、等，这些看法都给了我很好的启发，也使我相识到反思的确须要团体的才智和力气。假如能把个人反思和团体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。相识钟表教学反思15这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。通过实际教学，感受颇深，反思如下

45、：一、处理较好的方面1、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。2、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜

46、语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践 实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开

47、数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。不足之处：1、因为学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。2、学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页