2022《谁轻谁重》教案_1.docx

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1、2022谁轻谁重教案谁轻谁重教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的谁轻谁重教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。谁轻谁重教案1教学目标：1、区分比较动物的轻重，理解动物之间的重量关系。2、能用语言完整表述结果，初步会推出相互比较的结果。3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。4、参加阅读与探讨，体验故事的奇妙与幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。教学打算：1、课件。2、幼儿画册、笔教学重点与难点：比较轻重理解重量

2、关系教学方法与手段：视察法 比较法教学过程一、引出课题。1、出示四种动物的图片，提出问题：有一天，小猫、小狗和胖猪他们遇到了一起，他们想玩跷跷板的嬉戏，可是怎么也跷不起来，小挚友，你们想想看，究竟是什么缘由呢?2、老师小结：原来他们的重量不一样，所以会跷不起来呢。看课件，视察、思索跷跷板瞧不起来的缘由。通过视察图片，提出问题引发幼儿的思索，把重点引到动物的重量上来。二、情景呈现：比较轻重1、小猫和小狗放在第一幅跷跷板图上：小猫和小狗比，你们觉得谁轻谁重呢?2、猪和狗放在其次幅跷跷板图上：胖猪和狗比，你们觉得谁轻谁重呢?3、师：假如猫和胖猪跷跷板，跷跷板会怎么样呢?1、幼儿仔细视察老师摆的图片，

3、比较三种动物的数量关系。幼儿学说：猫比狗轻，狗比猫重。胖猪比狗重，狗比胖猪轻。2、幼儿摆放猫和猪，并用语言表示：猫比狗轻，狗比猪轻，所以猫比猪轻。老师引导幼儿视察图片，思索推断动物的轻重。三、作业与辅导：老师用图片摆出三种动物重量的关系：1、师：假如1头猪=2只狗的重量，1只狗=2只猫的重量，那么1头猪=几只猫呢?2、让幼儿做相关的练习。幼儿操作，老师巡回指导。1、幼儿视察老师三种动物重量的关系。2、幼儿翻开幼儿画册，依据要求，把每组中重的物体用笔圈出来。3、依据两种动物间的重量关系，推理出让跷跷板平衡的方法。幼儿已经能够辨别两种小动物的轻重关系之后，引导幼儿感受三种小动物之间的数量关系。四、

4、小结：评价幼儿作业。相互检查、沟通。培育幼儿仔细完成作业的看法。教学反思：活动中我利用课件让幼儿比较轻与重，孩子们看到具象的东西就能立刻反应出谁轻谁重。但是问他们为什么时，有许多小挚友回答说因为XX比YY大所以XX比YY重。我紧接着就举了一个气球(体积大)和一把钥匙(体积小)的例子来反对他们的想法，大部分孩子立刻理解了，知道自己原先的想法是不正确的。我再提问时就没有以体积大小来推断的状况了，而且能用较完整的语言表述出：猫比狗轻，狗比猫重;胖猪比狗重，狗比胖猪轻，从而得出结论：猫比狗轻，狗比猪轻，所以猫比猪轻。但是在幼儿自己操作的过程中，有许多幼儿不能独立完成，须要老师在旁指导才能写出正确答案，

5、对于三种事物之间的关系简单混淆。在以后的活动中需加强这方面的练习。小百科：轻是一个汉字，读音是qng，意思是指重量小、程度浅、用力小、认为简单、随意的意思。周礼谁轻谁重教案2教学意图：随着年龄的增长，大班幼儿越来越喜爱摆布和操作，并进行简洁的比较、分类、测量、推断等活动，尤其对四周生活中各类不同物品的轻重感爱好，喜爱尝试比较，发觉其差异。谁轻谁重是大班的数学活动。意在让幼儿通过不同的自然测量方法了解物体的轻重并且能够正确的记录自己的操作结果从而感知物体之间的轻重关系。让幼儿自己动手操作、并在探究中发觉问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探究中体验胜利的乐趣。教学目标：1、通过目测、体验和

6、操作感受两个物体的轻重。2、引导幼儿大胆尝试，感受轻和重的关系。3、培育幼儿的推理实力以及学习和探究的爱好。4、初步培育视察、比较和反应实力。5、让幼儿学习简洁的数学题目。教学打算：1、各类轻重不同的物品。2、翘翘板教具二个，小动物卡通形象若干。数字及轻重标记若干。3、课前组织小挚友到户外玩跷跷板，体验平衡。教学过程：一、故事导入，引出轻与重的问题。二、感知体验引导幼儿用提一提、掂一掂等方法感知哪个物品重，哪个物品轻。三、沟通探讨：1、通过幼儿玩翘翘板的阅历，引导幼儿将轻重不同的物品放在翘翘板上会怎样?为什么?有何方法可以让翘起的一边沉下去?引导幼儿自由想象并用语言表述自己的想法。重的一头垂下

7、去，轻的一头翘起来。”(学习词汇：垂、翘)2、说一说，两个物体之间谁重谁轻?3、比一比，三个事物之间比较谁最重，谁最轻?引导他们将其排序。四、完成画册上的练习。五、拓展幼儿思维生活中如何知道物体的重量呢?日常生活中还可以用什么方法比较物体的轻重?老师小结：大小一样，材料不同轻重也不一样、材料相同，大小不一样，轻重也不一样。六、活动延长：请幼儿生活中和爸爸妈妈一起玩跷跷板，并比较三人中谁最重谁最轻，请幼儿排序。教学反思：幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探究中发觉问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探究中体验胜利的乐趣。体验采纳不同方法比较物体轻重的乐

8、趣和胜利感。谁轻谁重教案3一、利用课件，老师讲解并描述故事，引出课题，比较两样物体的轻重。1、秋天来了，果园里各种水果都成熟了，小挚友们，我们一起来看一看吧。都有哪些水果成熟了？（课件出示情境图。）2、这时候小兔子，跑来了，它说：“我肚子饿了，想吃东西，你情愿把你的水果分给我吃吗？”小兔子说：“可是我想吃比较重点的水果，你可以在苹果和橘子之间，找出那个重，哪个轻吗？3、小挚友，老师这里有苹果和橘子，你觉得那个更重？（学习词汇：掂一掂）4、我们可以把两样水果分别放在自己的手里，用小手去掂一掂，并告知老师掂完之后是那样水果重？5、幼儿操作篓子里的两样物体，激发幼儿比较这两样物体的轻重。老师总结：原

9、来两样物体比较轻重的时候，不能光用眼睛看，有时候是要用小手来帮助，才能比较出物体的轻重。二、接着观赏故事，引导幼儿比较小鸭和小鸡身体的轻重。1、咦，什么声音？（播放课件，小鸡小鸭吵架的声音，比较差、谁轻谁重）2、小挚友，你们可以帮助他们吗？还可以用什么方法比较它们身体的轻重？通过运用像似跷跷板的天平来比较小鸭小鸡身体的轻重。（跟幼儿介绍天平）3、在出示的天平秤上秤出两块不同形态的小积木的轻重，引导幼儿细致视察天平两边的改变，提问：你发觉了什么？引导幼儿学习：沉下去的一边是重的，跷起来的那边是轻的。4、引导幼儿揣测小鸭小鸡谁轻谁重。你是怎么知道的？（播放课件）三、接着观赏课件，引导幼儿比较三样物

10、体（小鸭、小鸡、母鸡妈妈）的轻重。引导幼儿相互商议：怎样才能比出三样物体的轻重呢？幼儿探讨得出结果：先两样两样比，找出重的，再拿走轻的，把剩下的两样再比，再找出最重的，最终把两样轻的再比，得出最轻的。5、出示三样形象重量差不多的小水果：小番茄、紫葡萄、小青枣，先请幼儿掂一掂，然后感觉掂不出来尝试用天平秤一秤。操作时引导一幼儿帮忙，幼儿和老师一起说出它的好方法，一幼儿操作，引导幼儿推断出究竟谁最轻、谁最重。四、分组操作。老师介绍操作活动：第一组，用掂一掂的好方法比较篓子里随意两样物体，并在重的后面打上。其次组：运用天平秤出三样水果的轻重，并进行记录。第三组：引导幼儿看图找出谁最轻谁最重，并进行记

11、录。五、评价幼儿的操作活动。教学反思：通过本节课的学习，使幼儿基本驾驭了掂一掂、试一试、比一比等比较物体重量的方法，使幼儿的动手操作实力得到了熬炼；并让幼儿通过目测、手握等方法推断物体的轻重，发展幼儿的感知与推断实力；同时幼儿学会了用正确的语言表达物体的轻重，提高了幼儿的语言表达实力，基本符合了大班学生的年龄和认知特点，使孩子在比较物体轻重的过程中体会到了乐趣与胜利感。通过活动延长，加深了孩子对学问的巩固以及求知的欲望，调动了他们学习的主动性。但是在活动过程中，个别幼儿参加动手实力还有待加强，活动区的材料打算还不够丰富，为幼儿供应探究的空间还显得有些局限。谁轻谁重教案4教学目标：1、依据视察天

12、平能区分比较物体的轻、重，理解它们之间的重量关系。2、能用清楚的语言说出推算出的结果。一、活动打算：1、好玩的数学p8、铅笔。2、视频展示台、电视机。四、教学重点与难点：依据视察天平能区分比较物体的轻、重，理解它们之间的重量关系。五、教学方法与手段：操作法、讲解示范法。六、教学过程：老师活动幼儿活动设计意图一、情景导入。师：小猪开了一个水果店，今日他要出门去旅行，想叫小挚友来帮他看一下店，动身前，小猪想教小挚友们一些本事。你们想不想学啊？那我们今日就先跟着小猪一起来学本事吧。细致听老师讲话，回答老师的问题。通过情景导入的方法能够吸引幼儿的留意力。让其对今日的内容有初步的印象二、出示好玩的数学进

13、行讲解示范。1、（1）师：我们一起来看看，小猪给我们提了什么问题。小猪要我们看看当天平不平衡时，比较两种物体的轻重。请你看图比一比，一个西瓜和一个苹果谁轻谁重，告知我你的理由。请在重的水果下打钩，轻的水果下打三角。（2）老师示范一题后，请一名幼儿上来做一题。（3）全体幼儿完成谁轻谁重第一部分。2、（1）现在小猪给我们提高难度了，请你看看这时候天平是什么状态？当一个苹果和两个香蕉一样重的时候请你比较数量相同的两种物体的轻重。这个须要小挚友开动脑筋，请你们好好想想，想好后告知我为什么你是这么觉得的？（2）老师在视频展示台下进行讲解示范。在重的水果下打钩。（3）引导幼儿完成好玩的数学操作。3、阅历延

14、长，比较四种水果，谁最重，谁最轻。在最重的下面打钩，最轻的下面打三角。1、理解老师讲解的内容，听清老师的要求完成第一部分中剩下的比较，在重的水果下面画勾，轻的水果下面画三角。2、视察图片。理解当天平平衡时数量不同的水果一样重时，把他们单独一个进行比较状况是如何的。独立完成未完成的比较。3、探讨沟通，视察图片，然后两个两个进行比较，找出最重和最轻的水果。1、视察称不平衡时的状态，通过试验、比较知道称的两边不平常，沉下去的一边比较重。2、引导幼儿视察当称平衡时，比较出数量不同的两种物体的轻重。进一步理解物体之间的重量关系。3、激励能用语言完整表述结果，然后说出相互比较的结果。三、结束活动。师：今日

15、，我们跟着小猪学习了一个新本事，我们学会了通过视察天平来推断谁轻谁重，我们以后在玩大卖场的时候也可以用这个方法来进行测量。能够做到宁静倾听老师总结，对所学内容有肯定的印象，在以后的生活中能用到。用进行总结的形式帮助幼儿巩固今日所学内容。谁轻谁重教案5活动名称：谁轻谁重活动目标：1、比较23样物体的轻重。2、感受物体的轻重关系。活动打算：1、自制天平一个。2、幼儿操作用的不同大小、颜色的.塑料图形片若干，与图形片一样大小、形态的橡皮泥若干。活动过程：一、比较两组物体的轻重估计幼儿利用各种感官比较两组物体，用眼睛看，用手掂一掂等方法估计两组物体的轻重。二、我们来检验1、老师将两张图形片挂在左边，右

16、边挂一张图形片，引导幼儿视察哪边中，哪边轻。为什么？2、老师用天平轮番称不同大小的塑料图形片和橡皮泥（做成与图形片相仿的形态和大小），发觉图形片与橡皮泥在大小、形态相仿，数量一样时，轻重却明显不一样。3、在天平上验证自己估计的两组物体的轻重是否正确。4、引导幼儿幼儿思索：要使轻的一端变重或重的一端变轻，有什么方法？谁轻谁重教案6教学目的：让幼儿学会看称，知道重的那一面对下沉。通过看图学会比较哪些物体重哪些物体轻重点、难点：比较三种物体的轻重现代化教学手段：天枰、称好重量的玩偶、幼儿画册教学过程：一、讲解演示1、师：小挚友们今日老师为你们带来了一个工具-天枰，它是做什么的呢？老师向小挚友们展示天

17、枰，告知小挚友们天枰处于两端平行状态就证明两边一样重。2、师：老师昨天看到了小猪和小狗还有小猫，它们请我们帮它们一个忙，它们说想比一比谁重谁轻，3、老师起先演示，将小猪放和小狗分别放在秤的两端，问小挚友哪个重，教会小挚友天枰沉下去的那一面的物体是重的，而在上面那一端的物体相对就是轻的。4、再将小狗和小猫放在秤的两端进行比较，让小挚友们说出谁重谁轻？为什么？5师：我们比较了小猪与小狗，小狗与小猫的重量，那我们还不知道小猪与小猫谁重谁轻呢？小挚友们你们知道吗？这部分教学过程是老师引导小挚友们说出小猪比小猫重，因为通过它们与小狗的比较得出结论-猪比狗重，狗比猫重，所以猪比猫重。6、师：我们比较了小猪

18、小狗小猫的重量，我们要看一看这里谁是最重的，谁是最轻的？老师在这一环节要让幼儿学习比较三种物体的重量，说出谁是最重谁是最轻。二、做幼儿画册练习1、老师发放幼儿画册，向小挚友们介绍做题方法。2、让小挚友们用笔将图片中重的物体画上圈。3、通过看图。让小挚友比较幼儿画册中的三类物体，在最重的物体后面画对号，在最轻的物体后面画圈，不重不轻的物体后面什么也不画。三、总结师：今日我们帮助小动物们比较了谁重谁轻，我们回家以后自己找些物体来比较，然后明天来幼儿园告知老师好不好？活动反思：1、用天枰来比较很直观，并且导入的很有吸引力。2、能驾驭幼儿的重量概念，知道先教会他们重与轻的概念和秤的相应表现。3、能够刚

19、好的做练习题，来强化学问，使幼儿更好的驾驭学问。4、有些太抽象的问题没有做好事先的打算。教具打算不够充分。5、对幼儿画册不熟识，没有向小挚友介绍清晰要求。谁轻谁重教案7教学目标：1、区分比较动物的轻重，理解动物之间的重量关系。2、能用语言完整表述结果，会初步推理相互比较的结果。教学打算：、操作学具(打印)、笔配套课件：大班语言课件谁轻谁重教学重点与难点：比较轻重理解重量关系教学方法与手段：视察法、比较法教学过程：一、引出课题1、出示三种动物的图片，提出问题：有一天，小猫、小狗和胖猪他们遇到了一起，他们想玩跷跷板的嬉戏，可是怎么也跷不起来，小挚友，你们想想看，究竟是什么缘由呢?2、老师小结：原来

20、他们的重量不一样，所以会跷不起来呢。看，视察、思索跷跷板跷不起来的缘由。通过视察图片，提出问题引发幼儿的思索，把重点引到动物的重量上来。三、作业与辅导：老师用PPT出示三种动物重量的关系：1、师：假如1头猪=2只狗的重量，1只狗=2只猫的重量，那么1头猪=几只猫呢?2、让幼儿思索后回答。幼儿操作，老师巡回指导。1、幼儿视察老师三种动物重量的关系。2、幼儿翻开操作材料，依据要求，把每组中重的物体用笔圈出来。3、依据两种动物间的重量关系，推理出让跷跷板平衡的方法。幼儿已经能够辨别两种小动物的轻重关系之后，引导幼儿感受三种小动物之间的数量关系。四、小结：评价幼儿作业。相互检查、沟通。培育幼儿仔细完成

21、作业的看法。教学反思：活动中我利用课件让幼儿比较轻与重，孩子们看到详细的东西就能立刻反应出谁轻谁重。但是问他们为什么时，有许多小挚友回答说因为XX比YY大所以XX比YY重。我紧接着就举了一个气球(体积大)和一把钥匙(体积小)的例子来反对他们的想法，大部分孩子立刻理解了，知道自己原先的想法是不正确的。我再提问时就没有以体积大小来推断的状况了，而且能用较完整的语言表述出：猫比狗轻，狗比猫重;胖猪比狗重，狗比胖猪轻，从而得出结论：猫比狗轻，狗比猪轻，所以猫比猪轻。但是在幼儿自己操作的过程中，有许多幼儿不能独立完成，须要老师在旁指导才能写出正确答案，对于三种事物之间的关系简单混淆。在以后的活动中需加强

22、这方面的练习。谁轻谁重教案8活动目标：1、比较动物的轻、重，理解动物之间的重量关系。2、能用语言完整表述结果。初步会推断出相互比较的结果。3、培育幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。4、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。活动打算：小猫、大狗、胖猪等图片若干张，跷跷板图三幅，幼儿画册活动过程：1、出示动物图片，引出活动。师：有一天，小猫、大狗和胖猪遇到了一起，它们三个想玩跷跷板的嬉戏，可是跷跷板怎么也跷不起来。咦？你们平常是怎么玩跷跷板的呀？总结：原来跷跷板是跟重量有关系的，重的沉下去，轻的翘上来。2、师：你们要不要来帮帮它们啊，看看究竟谁轻谁重！3、（请幼儿

23、操作）先来看看小猫和大狗玩跷跷板，谁会沉下去，谁会翘上来呢？那么谁轻谁重呢？谁来把话说完整：谁比谁轻，谁比谁重。我们一起来说一说，小猫比大狗轻，大狗比小猫重。4、说的真完整，现在大狗和胖猪来玩跷跷板了，谁会沉下去，谁会翘上来呢？为什么？那么谁轻谁重呢？谁来把话说完整：谁比谁轻，谁比谁重。一起说，大狗比胖猪轻，胖猪比大狗重。5、师：我们比较了胖猪与大狗，大狗与小猫的重量，那我们还不知道胖猪与小猫谁重谁轻呢？小挚友们你们知道吗？哪个小挚友上来试一试，他贴的对不对？对就给他拍拍手表扬他一下。你怎么知道的呢？引导幼儿说完整：小猫比大狗轻，大狗比胖猪轻，所以小猫比胖猪轻。6、师：我们比较了胖猪大狗小猫的

24、重量，我们要看一看这里谁是最重的，谁是最轻的？二、感受三种小动物之间的数量关系。假如1头胖猪=2只大狗的重量，1只大狗=2只小猫的重量，那么1头胖猪=几只猫的重量呢？师：我们一起来看看1只胖猪究竟等于几只小猫的重量呢？（摆图片）三、做幼儿画册练习1、老师发放幼儿画册，向小挚友们介绍做题方法。2、让小挚友们用笔将图片中重的物体画上圈。3、通过看图。让小挚友比较幼儿画册中的三类物体，在最重的物体后面画对号，在最轻的物体后面画圈，不重不轻的物体后面什么也不画。四、总结师：今日我们帮助小动物们比较了谁重谁轻，我们回家以后自己找些物体来比较，然后明天来幼儿园告知老师好不好？五、教学反思：活动中我利用课件

25、让幼儿比较轻与重，孩子们看到具象的东西就能立刻反应出谁轻谁重。但是问他们为什么时，有许多小挚友回答说因为XX比YY大所以XX比YY重。我紧接着就举了一个气球（体积大）和一把钥匙（体积小）的例子来反对他们的想法，大部分孩子立刻理解了，知道自己原先的想法是不正确的。我再提问时就没有以体积大小来推断的状况了，而且能用较完整的语言表述出：猫比狗轻，狗比猫重；胖猪比狗重，狗比胖猪轻，从而得出结论：猫比狗轻，狗比猪轻，所以猫比猪轻。但是在幼儿自己操作的过程中，有许多幼儿不能独立完成，须要老师在旁指导才能写出正确答案，对于三种事物之间的关系简单混淆。在以后的活动中需加强这方面的练习。谁轻谁重教案9本课是一年

26、级下册我们四周的物体单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不须要了解质量的概念，更无需精确测量物体的质量，只须要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过视察、预料、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的相识。在第一课的视察活动中，学生已经初步相识并实践了一些视察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经留意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简洁的方式能否精确比较物体的轻重呢？学生会发觉，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同

27、的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来推断。这就引发了学生的进一步思索：如何更为精确地推断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简洁的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过视察、简洁统计等多种手段来得到结果。科学学问概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的精确程度不同。2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学看法目标发展进一步探讨物体的爱好和愿望。科学技术、社会与环境目标相识到掂量、称量等方法的精确程度不同。重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量

28、、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的精确程度不同。难点：用称量的方法进行测量并记录乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形态的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们视察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念驾驭程度，为相识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生接着探究的欲望。二、围绕概念，实践探究用不同的方法比

29、较5个物体的轻重并排序。1预料物体的重量。（1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形态的小橡皮和大橡皮。在预料轻重之前，首先让学生仔细视察比较这几个物体的形态及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形态相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）支配学生根据自己的想法预料排序结果并记录下来。排序方法采纳先提问“我们怎样记录排列的依次呢”，引导学生探讨记录方法，在此过程中老师将学生探讨的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为其次轻的，用2表示，最重的，用5表示。打算一张记录单发给每个小组，填好预料

30、结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行探讨）。激励学生说说预料的理由（3）对每组的排序进行比较，将学生的探讨聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预料的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预料的？”这类问题上，以引发他们的进一步思索。适当时，做简要的小结，说明预料有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来推断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何推断的。同时在沟通的过程中，接着指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。2掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物

31、体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提示学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意图：通过数据对比，使学生相识到掂重的方法并不完全精确。3称量物体的重量。（1）首先要确定标准物。老师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发觉，应当选择比较轻的、小的、简单放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的探讨结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。（2）说

32、明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，依据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做打算。通过自己动手称量物体重量培育学生的动手实力，记录数据培育学生严谨的科学探究习惯和看法三、研讨数据，获得概念1班级汇总完成后，要先组织学生分别查

33、看三次排序的结果，小组内探讨说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发觉，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2接下来，小组内要先探讨三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更精确”，从而转入对不同测量方法精确程度的探讨。预料是猜的，不太精确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，简单乱；用简易天平称量是比较精确、比较科学的方法。w设计意图：目的是让学生发觉，不同的人预料的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此预料是不行靠的。其次种方法是依据掂量的方法推断轻重，这种方法须要两两比较，引导学生发觉，掂量的方法仍旧是依靠人的感觉，当物体的轻重

34、差不多时，会出现不同的推断结果；而且这种方法的操作次数比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不精确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体四、应用概念，拓展延长在探究活动中，学生已经发觉了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互沟通，再发表自己的观点。引导学生联系之前的试验结果说出推断的理由，再举诞生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”。五、小结今日同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今日这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，老师在班级记录单上做记录。设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的驾驭状况本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页