2022《柳叶儿》教学反思.docx

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1、2022柳叶儿教学反思柳叶儿教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我细心整理的柳叶儿教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。柳叶儿教学反思1柳叶儿这篇课文是苏教版七年级语文下册其次单元“童年趣事”中的一篇散文。对于一个花甲老人来说，三年困难时期的那一段历史给他的一生留下了不行磨灭的印记，于是贯穿全文的便是那种苦中带涩的情感。因此本文的教学重点便是引导学生理解这种困难的情感，珍惜现在的华蜜生活。课文内容虽然很简洁，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的味道是有肯定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件特

2、殊好，他们难于理解那个时代的艰苦的生活。所以在进行教学设计时，我站在了学生的角度去思索问题，设计问题。首先我让学生初读文本，概括作者的童年往事，问题简洁，学生很简单就找到了答案。接着老师让学生跳读课文，品尝苦乐的困难感情，对于“乐”，学生很简单理解，有的说“吃柳叶儿”，有的说“抢柳叶儿”，有的说“爬树”，同学们踊跃发言，答案很快就出来了。关键是“苦”，特殊是“乐中有苦”的困难感情学生就难于理解了。为了便于学生理解，我刚好地链接背景，通过图片的展示和老师的讲解，学生渐渐理解了那个特别年头的特别背景。在此基础上，老师引导学生反复朗读文中的句子，特殊是引导学生品读环境描写的段落，通过关键词语和关键句

3、子的分析，“乐中有苦”的感情就跃然纸上了，这样就突破了教学难点。在散文教学中，品尝与体验很重要。怎样才会品尝的透、怎样才会体会的深？只有抓住重点的词语、句子或者语段做深化细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独到及表情达意的淋漓尽致。所以在品读环节，老师首先教给了学生品读的方法并举例示范，学生有法可循，基本上都能发表出自己的见解。这一环节既是重点也是难点，由于老师了解学生，刚好进行方法指导并适时点拨，学生完成的较好。最终通过比较阅读，既让学生进一步了解了历史，又让学生受到启发，从而更加珍惜现在的华蜜生活，实现了情感看法和价值观目标。这节课课顺当结束了。从这节课中我相识到，学生应当是课堂的主角，

4、要擅长创设情境去调动他们的学习热忱，同时也要留意恰当的点拨。我们常常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是老师。柳叶儿教学反思2这是一节公开课，上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发觉这节课教学中既有值得确定的地方，也有须要改进的地方。值得确定的地方：1、字词驾驭得很扎实。先让学生自主学习，借助工具书，扫清字词障碍；老师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼法，不仅了解了学生的驾驭状况，也起到了复习巩固的作用。2、赏析语言很到位。这篇课文重难点是指导学生品尝语言，体会“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的味道。针对重难点，我先出示范例，教给学

5、生赏析语言的方法，然后让学生自己去赏析，有了个人的独立见解后再以小组的方式沟通，最终全班沟通。在学生站起来赏析时，我留意刚好指导。3、采纳了多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式。4、注意对学生学法的指导。赏析语言时先出示范例，然后教给学生赏析语言的方法，让学生懂得如何着手去赏析语言。须要改进的地方：1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节约时间，留给学生自主思索的时间较少，有些流于形式。2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。3、老师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多、较细，在肯定程度上限制了学生思维的发展。在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课

6、堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习实力的培育，重视学生语言实力、思维品质的训练，使语文教学真正达到老师欢乐，学生欢乐的崇高境界。柳叶儿教学反思3柳叶儿以一个儿童的视角，回忆了三年自然灾难时期饥荒严峻，人们借柳叶儿生存的情景。比起八岁的“我”过着无油无豆饥饿难耐、每天一大早在寒凉的天气里抢摘柳叶儿，间或吃饱都不敢乱跑怕跌倒了，把纸一般的肚皮摔破的日子，现在的孩子过的不啻为“锦衣玉食”的生活，所以这篇文章尤其具有“审苦”价值。作者在写的时候，偏偏又不全以“苦涩”之笔渲染，反而不停地强调“那些天全家最乐的是我”，这种少年不识愁味道的孩童说出来的“乐”反让读者更深地体会到了辛酸，这种笔法之妙也是

7、值得品尝的。所以在教学时，我就抓住了“苦”与“乐”的品读，来体会艰辛岁月里人们的不易，来感受以乐写苦手法的艺术效果。我在两个班上时分别采纳了这样的流程：（一）1、快速导入：见过柳叶儿吗？（见过！）吃过柳叶儿吗？（没有！）今日我们在杨柳依依的日子里，学习宋学孟的柳叶儿。2、以“儿”带情：“柳叶“和”柳叶儿“读起来有何不同？（作者把柳叶称为柳叶儿，让人感觉比较亲切，且含着某种感情。）是哪种感情呢？抑扬顿挫地读文章，把最能表达作者对柳叶儿感情的词句进行圈点勾画。(学生会找到“乐”、“苦涩”等词，但这不是对柳叶儿的感情，引导学生接着找。)（顺势分析文章的开头和结尾，尤其是表现关注之情的“又是”，表现情

8、感深厚的“每当，我总忍不住”、表达感谢之情的“多亏”等。从而体会明明苦中带涩，作者却总要细细咀嚼，他人只见柳之美态，我却见其救命功能的特别情愫。）3、概括事务：作者围绕柳叶儿这条线索写了哪几件事？（抢柳叶儿、吃柳叶儿。）（“抢”字学生很简单忽视之，会概括为“摘柳叶儿”，引导。）4、苦乐思辨：读这篇文章，你感觉到了什么味道？是苦多一点，还是乐多一点？（令人意外的是，学生统统说是“乐”多）于是我说：“我却觉得是苦更多，比如三个吃光了，这几样东西一个比一个难吃，尽然都吃光了，最终只有靠吃柳叶儿求生，而且还要用抢的，想想这是怎样的生活啊？（学生说是饥荒极其严峻，民不聊生。）接着我们就一起来品尝“苦涩”

9、的词句，找找、圈圈、品品、读读，感受到了抢摘柳叶儿的时间之早，天气之凉，腹中之饿，奶奶加工柳叶儿的程序之繁，黑豆、油、肉的极端珍贵，我的瘦削至极然后再来看爬树逞能之乐，放开了肚子吃的欢乐，并探讨：为什么这么苦的日子我却感到欢乐。（少年不识愁味道，备受呵护不知愁）探讨这种欢乐是不是真的欢乐，这种写法让我们读者有何感受。主要引导体悟：前面因为爬高逞能而挨打的我，却成了抢摘柳叶儿的全家的“功臣”，之前爸妈的担忧去哪了？（以乐写苦更显苦涩，儿童视角倍觉辛酸。）5、了解历史说感悟：你了解那段日子吗？（有学生答：三年自然灾难。）老师补充了一些资料，如因饥饿死去了三千万人，没有树叶的日子，人们吃观音土，许多都是骨瘦如柴，腹大如鼓。（学生谈感悟，有从珍惜今日来谈的，相识到我们奢侈的一粒米是当年人们的奢侈品；有从苦难中人们的坚韧和呵护孩子这方面来谈的。）所以，从那个年头过来的我，每当看到柳叶儿，总忍不住要摘一片下来，细细咀嚼一番，因为那样的岁月，怎能轻易忘怀，怎样不让我深深感念柳叶儿！6、举荐本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页