2022《窗前的气球》教学设计_5.docx

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1、2022窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的窗前的气球教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。窗前的气球教学设计1教学目标：1、学问与实力；（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤寂的心情。（2） 正确、流畅地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的爱好

2、。3、情感看法与价值观（1） 体会主子的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙感情。（2） 学会关切、爱惜同学。教学重、难点：以品尝语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情改变，体会同学间的友情 。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五彩缤纷的气球，大家喜爱吗？这节课我们接着学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就嘉奖一个气球。二、复习1、出示气球生字：起先、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天

3、打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真惊奇，让人惊异。请同学们带着惊异的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，探讨两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组探讨。2、请小组派代表汇报。3、理解“可爱的”出示：

4、“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？4、出示：“科利亚的心情一下子好了很多”， 指导朗读，体会科利亚的兴奋劲。5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”“招儿”-方法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有挚友同学才会像方法让他快乐，有同学，有挚友真好。“指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。“叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。把这两个词语画下来吧，老师教读最终两句话。五、学习第五自然段过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了很多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起共享欢乐吧！1、齐读第五

5、自然段2、理解“兴奋地”，并造句。3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。4、有感情朗读第五自然段六、拓展想像写一写米沙的方法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，假如你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？1、小组内探讨，并写一写七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝愿，信任科利亚肯定能早日康复，回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！板书设计： 22.窗前的气球气球真没

6、意思-兴奋地笑了真挚的友情窗前的气球教学设计2教材分析一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他兴奋地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有剧烈的新奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的实力，但对于学习方法的驾驭还有待逐步提高，还须要老师加以主动有效的引导教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2、懂得珍惜友情。教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一

7、、激趣导入1、你们看，老师画了什么？（老师在黑板上画一个红气球）2、喜爱气球吗？为什么？（学生可能会说：喜爱气球的颜色、形态、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，激励学生大胆想象。）师：是啊，气球五彩缤纷，形态各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今日我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜爱气球的。这篇文章的题目就是?窗前的气球。（课件出示课题）3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析二、初读课文1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）师：小挚友读书的表情和声音告知我，你们很喜爱这篇课文，对吗？2、把你最喜爱的一节读给大家听，好吗？（大家举荐一个，

8、觉得班上读书最棒的小挚友来读；你最想听哪一节呢？你叫一个小挚友来读吧！你最想听谁读？你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）三、细读感悟（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让给每一个小挚友，自己仔细地读读课文1、2两节，然后用一个词语告知老师科利亚当时的心情。2、沟通你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤寂、难受）3、科利亚为什么会孤寂、难受啊？你是从哪里看出来的。（学生可能找到的句子：1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？师：那么多小

9、挚友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想望见？师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么悲伤啊！你能读出来吗？谁能读得更悲伤更孤寂些吗？3、我们把科利亚的难过、难受发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）（二）1、一天，孤独孤独的科利亚间或往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：兴奋、快乐）2、课文是怎样写科利亚快乐、兴奋的呢？找出

10、描写科利亚心情的一句话。课件出示：科利亚的心情一下子好了很多。（指名读）3、科利亚的心情为什么会一下子好了很多呢？课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了很多。4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找依据。（四人小组合作）5、沟通（学生可能找到的依据：1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，起先一上一下地动起来，这是怎么回事？假如气球是偶然飘来的，就不肯定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，起先一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的留意。2、科利亚细致一看，气球上画着一张可爱

11、的小脸。这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意打算的。假如是一只一般的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不行能是画上去的。3、他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平常也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。一起读读，留意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平常是怎样相互帮助的呢？此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就似乎看到 ）6、只气球代表大家对他的问候、祝愿，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤寂、

12、难过的心才会一下子兴奋、快乐起来。我们也和科利亚一块儿来快乐、兴奋（齐读课文3?5节）信任有了同学们的祝愿、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会复原健康，确定能早日回到大家的中间。（三）拓展练习1、老师很想把这篇美丽的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作探讨。病房有个 ，谁也不能 。躺， 望， 想回家。科利亚， ，你的同学有方法。，飘来啦，祝你 ！老师也写了一首病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。一起来读读，托风儿带去我们的祝愿。2、结束语：小挚友，送人鲜花，手留余香，在我们把美妙的祝福送给科利

13、亚的同时，我们自己也获得了欢乐，对吗？老师祝福每个小挚友每天欢乐（四）、布置作业。1回家后接着练习写好半包围结构的字，每字写2遍有实力的同学给它组一个词。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？教学板书22 窗前的气球米沙 科利亚探望同学静静地 呆呆地可爱的兴奋的教学反思二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际特别接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真实的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于

14、是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从详细的重要词句来进行品尝、揣摩，体会人物的心理。这比老师进行纯技术的朗读指导效果。窗前的气球教学设计3教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主子公的情感改变，培育爱心。教学难点：体会主子公的情感改变，培育爱心。理解“传染病”。教学过程：一、干脆导课、这节课我们接着来学习窗前的气球齐读、请小挚友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情改变的句子。

15、二、整体感知、自由读课文，动手画一画。、找到后自己读一读。、汇报沟通出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？

16、指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读.那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤寂、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？这么多快乐的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那欢乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）再次朗读：他觉得真没意思。让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、研读为什么兴奋地笑了。1、快速读一读3、4自

17、然段。然后四人小组合作探讨为什么他兴奋地笑了。预设1、科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他兴奋地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B读得真好！你们想读吗？C齐读D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。假如你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。3、他好象望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚

18、。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好挚友，他们很关切我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。（齐读）我看到你也挺兴奋的,那你能用兴奋地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”科利

19、亚除了兴奋,你觉得他还有什么感受呢?8、再次齐读课文的最终一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、那你情愿把你的关切和祝愿送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜爱的方式带给他。3、沟通。（把孩子送的祝愿拼成爱心的形态，围在气球的外面）窗前的气球教学设计4教学目标、相识个生字，会写个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。教学过程一、创设情境、小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做

20、嬉戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今日，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、相识生字，整体感知、相识生字：今日，我们要相识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小挚友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，起先吧！（同桌互读生字卡片）、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚

21、师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生相互说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说） 一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小挚友真了不得，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节

22、课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读其次节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天望见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚望见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形态的纸，让学生写上问候的话）学生分组探讨写话。老师收

23、上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生打算表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商议商议。（同学商议）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。齐读课文最终一段。窗前的气球教学设计5一、激情引趣

24、：今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我们要实行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字

25、多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）4、其次自然段：谁情愿读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过

26、、难受、孤独、孤独）你试着读一读。谁还情愿把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜爱这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小挚友，科利亚为什么笑了？（绽开探讨）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，

27、你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教学设计6教学目标：1、相识课文中的7个生字，读准字音。2、正确、流利、有感情的朗读课文。

28、3、体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的真挚友情。教学打算：气球卡片课件教学过程：一、巧设悬念，导入新课小挚友们，今日老师给你们带来了一位挚友，你们想相识它吗？看看这个气球有什么特殊的地方？是什么事情让红气球这么兴奋呢？你们想知道吗？（板书：22 窗前的气球）二、初读感知，自主识字学生自读课文想方法读准课文里的生字。3、检查识字状况出示带生字的气球卡片学生认读。师示范：我会读“科”、“科学”，小挚友们跟读。开火车读生字三、创设氛围，朗读感悟再读课文（沟通）从课文中知道了什么？学习12自然段什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？哪些人不能来看科利亚？科利亚最敬爱的妈妈、爸爸，最密切的小伙

29、伴都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？这么多快乐的事都不能做，他确定觉得体会“呆呆地”、“静静地”a“呆呆地”是什么样子？b“静静地”是指什么？c是呀，病房里真宁静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？d齐读。他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得刚才小挚友和老师一起学习了1、2自然段，谁情愿和我一块读一读这两个自然段，请站起来，情愿听的小挚友体会科利亚难过的心情。科利亚多么的孤独，多么的难过，多么的难过啊！他这时呆呆地望着窗户，确定在想什么？学习35自然段是呀，假如有人来看看他，哪怕不说话，那也该

30、有多好啊！就在这时，突然（课件）这是怎么回事呀，小挚友们抓紧接着往下读吧。科利亚看到的这个气球可不一般！（课件）看看这两个句子a你更喜爱哪一句？为什么？读读看。b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸（板书：兴奋的笑了）让我们带着最漂亮的笑容一起来享受科利亚的这份欢乐吧！（齐读）这是一幅多美的画面啊！让我

31、们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）四、拓展升华，开拓思维假如你是科利亚的同学，你会这样做吗？小挚友们肯定有更好的方法去问候科利亚（小组探讨），沟通汇报。有同学们这样关切他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？五、总结深化。今日我们学习了（师指课题）你喜爱这个气球吗？为什么？（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友情，让我们在歌声中拉起手来，共同祝愿科利亚，共同感受这种华蜜和欢乐！窗前

32、的气球教学设计7教学目标：1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、兴奋的写句字。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：1、会用可爱的兴奋的写句字。2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学打算：生字卡片、小黑板。设计思路：借用嬉戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松开心、爱好盎然的状态下学习，学生能够主动主动地参加到学习活动中，不仅留意力集中，而且学得好玩。教学过程：一、嬉戏激趣，导入课题。1、拿出各种各样的气球，组织学生做嬉戏（如踩气球、吹气球）。2、提问：气球除了可以用来做嬉戏之外，还能用来做什么？3、今日我们就来

33、学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？4、板题、读题。二、范读课文，初步感悟。1、范读课文，学生边听边思索：窗前的气球代表了什么？2、学生沟通。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）三、初读课文、自主识字。1、自读课文，画出不相识或简单读错的字。2、借拼音，同桌互认。3、出示生字卡片，检查认字状况。（会认）4、沟通识字方法。（会写）5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）四、自主学习，精读感悟。1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）2、同桌朗读体会，说一说。、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？、科利亚看到这个气球肢、会想什么？3、展示朗读。把自已为读得好的段

34、落读给大家听。五、课外延长科利亚的同学延用是、利用气球去探望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么方法去探望科利亚吗？假如你是科利亚的挚友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？六、指导写字。七、读读写写窗前的气球教学设计8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具打算：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、嬉戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆

35、呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。1、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？7、总结内化情感a.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科

36、利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“惊奇”1、正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊异、惊讶、惊奇.）3、你惊奇什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看原委有多惊异！（生齐读）5、老师感受到你们的惊异了。这个惊

37、奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“兴奋地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感a.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，起先读吧！老师住院了;3、小结:行动起来，把关怀送给须要的人！板书：22窗前的气球真没意思 兴奋地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计9教学目标：学问与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与

38、方法：1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学打算：生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标记（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同观赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜爱的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的爱好，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生起先读课文，遇到不相识

39、的字，勾画出来，小组内相互解决。2、师检查部分学生生字识记状况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读状况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识。老师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、老师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、老师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后其次题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间相互沟通。6、思想教化：学了课文，你明白了什么

40、？以后你准备怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培育了学生的质疑实力。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用详细事例教化学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先视察字的结构，然后再下笔。视察老师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子仔细并写规范。课外延长：1、读一读课下搜集的有关同伴之间相互关爱的故事或文章，讲一讲，评比出“故事大

41、王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培育学生课外阅读的习惯，也能更好的熬炼学生的口语表达实力，同时更增进对同伴的关爱之情。窗前的气球教学设计10(一)、课前谈话：1、小挚友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平常，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增加欢快的气氛。今日老师带来了一个奇妙的气球, 它有着很特别的作用, 都成了一剂治病的良药。这究竟是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课窗前的气球。2、看老师板书课题。3、齐读课题。二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，

42、标上自然段的序号。二是遇到不相识的字想方法记住它。2、检查词语科利亚 米沙 起先 猜出来 叽叽喳喳 逗人呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。）小挚友，科利亚是一个外国小挚友的名字，你能叫叫他吗？还有米沙呢？字：小挚友们，刚才生字宝宝都相识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科 亚 呆 始 猜 拴 逗总结：生活中到处有汉字,细心的孩子会和他们交挚友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、驾驭他们吧。生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个嬉戏，可以吗？生字宝宝想来玩捉迷藏的嬉戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。出示病：你们来说说有什么好方法记住它？今日，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中心，一横略上扬，