2022《静夜思》教案_12.docx

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1、2022静夜思教案静夜思教案合集五篇作为一名教学工作者，可能须要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的静夜思教案5篇，希望能够帮助到大家。静夜思教案 篇1教学目标：一、学问目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、实力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，

2、体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）2、同学初步感知诗的意境美。（乐曲停，同学表达自身的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自身的话说说题目的意思。

3、5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）4、学习其次行（1）读整行诗。（2）依据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）

4、说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的光明的月亮）（4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在

5、月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3）将三、四行连起来说说诗意（4）指导朗读，重点指导同学读“思家乡”。7、生用自身的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表示诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背

6、诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。静夜思教案 篇2床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深

7、长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不

8、难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全醒悟了。秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“疑”到“举头”，从“举头”到

9、“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。静夜思教案 篇3课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗静夜思，达到朗读是内心的表达。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3、会默写静夜思，驾驭学习古诗的方法（背古诗懂诗意知作者）。课前打算多媒体课件教学过程

10、一、复习导入复习生字词意思 家乡 举头 怀疑 一首古诗思念 唐代 听懂 背书 一层白霜二、讲授新课1、背古诗师：英英学古诗，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）2、讲意思（1）、（个别字的意思）师：其实古诗呀，很好理解。假如你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英其次次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）学生回答，老师

11、点拨。（2）、整首诗的意思接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课原来叙述。我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？（3）、诵古诗老师出示插图，学生叙述画面的意境。老师渲染，创设情境学生再次朗诵静夜思4、说作者从英英的第三次话里，你明白了什么？学生回答，师板书（说作者）多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗古朗月行师：学习古诗就是这么简洁，（指着黑板）背古诗懂诗意知作者。5、默写古诗练习册13页第2题三、整体感知分角色读课文。教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确

12、，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热忱。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。假如再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。在以后的教学中，我将接着以“三个问题” 为主导思想

13、，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。静夜思教案 篇4课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会

14、诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、 相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两

15、个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听

16、的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读1、 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，相互评议。4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的

17、哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、 开火车认读生字。5、 组词，用你喜爱的字说一句话。6、 嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、 指名读文，留意字音读得是否精确。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读

18、。(老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?2、 汇报。3、 老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。)其次课时导入1、 嬉戏：大转盘

19、。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)2、 组内互评。(提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。)感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解

20、和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。

21、)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思教案

22、 篇5一、教材解读静夜思是一首喜闻乐见的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、相识10个生字，会写4个字、相识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发爱好1、老师谜语导入：同学们喜爱

23、猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有爱好地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不相识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。3、小组合作学习，沟通识字方法。4、检查生字认读状况老师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老

24、师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故”字，让学生相识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组探讨，沟通读后的感受。2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李

25、白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、视察田字格中的字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。3、展示学生的作业，学生评议。、实践活动视察夜晚的天空，说说自己看到了什么。激励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页