2022《雷雨》教学反思_9.docx
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1、2022雷雨教学反思雷雨教学反思作为一名人民老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么你有了解过教学反思吗?以下是我细心整理的雷雨教学反思,欢迎大家共享。雷雨教学反思1新一轮的基础教化改革,强调了学生是学习的主子,强调了语文学习是特性化的行为,要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时,变更传统的单纯接受性的学习方式,激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上,我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感
2、知课文内容,在学生们自由读课文圈诞生字后,再让他们自己找出难写的字,并说出理由。(这样的设计有助于学生去思索和发觉问题,在说理由的同时,也再次强化了这些字须要留意的地方,便于学生的记忆)。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字,因为每个字都有其不同的侧重点,因此在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中,其他同学仔细倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力,同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。)学生在讲解词义时,他们可以采纳多种方法,如表
3、述、朗读、结合生活实际等等方式,(他们的表演述实力得到提高,同时也能激起低年级学生的求知爱好)。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好,探讨过后,学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后,再在小组内发表合理的见解,这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力,同时也是加强合作意识,及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破,同时也为日后自学生字打下了基础,而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课,我有几点感受,接下来我从这几方面来谈一谈:一方面我感觉到学生们现在能自主地
4、到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习爱好,而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力,使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问,可谓一举多得。另一方面我看到了自己基本功仍须要练习,就象李校长说的,要想上出一节胜利的识字课,首先老师的字要美丽,针对这个状况,我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字,每天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书,还是平常的小
5、事记在黑板上,我在书写时首先要做到工整、细致,让学生平常就意识到字应当怎样写,怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后,学生们和我的字都会有肯定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步,我觉得他们的倾听实力比以前加强了,而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中,他们体会到了合作的乐趣,所以他们也情愿以这种形式来学习,并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思2新一轮的基础教化改革,强调了学生是学习的主子,强调了语文学习是特性化的行为,要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时,变更传统的单纯理解性的学习方式,激励学生选择适合自我的学习方法和策略学习,
6、收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文资料的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上,我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文资料,在学生们自由读课文圈诞生字后,再让他们自我找出难写的字,并说出理由。(这样的设计有助于学生去思索和发觉问题,在说理由的同时,也再次强化了这些字须要留意的地方,便于学生的记忆)。学生们先自学简单学或自我已经驾驭了的字,因为每个字都有其不一样的侧重点,所以在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后,再到前面来自我讲解,在讲解过程中,其他同学仔细倾听为他补充。(这种学习方
7、式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达本领,同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。)学生在讲解词义时,他们能够采纳多种方法,如表述、朗读、结合生活实际等等方式,(他们的表演述本领得到提高,同时也能激起低年级学生的求知爱好)。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好,探讨过后,学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常细致的视察过后,再在小组内发表合理的见解,这不仅仅是训练学生们的视察本领、思维本领、表达本领,同时也是加强合作意识,及重点、难点也在互
8、学、汇报的过程中得以突破,同时也为日后自学生字打下了基础,并且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。经过这节课,我有几点感受,接下来我从这几方面来谈一谈:一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后我能够激励他们多读一些自我喜爱的课外书,读的方式最好是大声地朗读,经过这样的训练,不仅仅激发了学生的学习爱好,并且熬炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领,使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问,可谓一举多得。另一方面我看到了自我基本功仍须要练习,就象李校长说的,要
9、想上出一节胜利的识字课,首先老师的字要美丽,针对这个情景,我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字,每一天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。并且每一天无论是上课的板书,还是平常的小事记在黑板上,我在书写时首先要做到工整、细致,让学生平常就意识到字应当怎样写,怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后,学生们和我的字都会有必需程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的提高,我觉得他们的倾听本领比以前加强了,并且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中,他们体会到了合作的乐趣,所以他们也情愿以这种形式来学习,并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思3雷雨这
10、篇课文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次,清楚地绽开陈述,三部分特征显明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培育学生视察生活,酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布置他们去收集关于雨的资料,因而在拓展时学生非常进取。初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节,培育学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,经过小组合作,全班沟通,把学生的学习引向深化,让学生充分经验学习过程:学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料,体现了老师引导
11、学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文资料,体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练,记得有一句话这么说着;语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过:语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确,读得流利、有感情就证明课文的资料理解了,文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。所以,这堂课我让学生读了许多,有第一次和课文见面的初读,有生字词语宝宝相识后的再读,有讲读课文时的精读,学生读的形式也在发生着改变;有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式,整堂课书声琅
12、琅,学生读出了正确,到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有很多令人不满足的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有刚好地进行引导,使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思4雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏,他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文比照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中,我采纳看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨
13、的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习实力的培育为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的欢乐。在教学中我设计了一下几个环节:1、图文结合,朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如,课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境,与学生的生活阅历相联系,加深理解。在理解的基础上,采纳多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象,加深体验。通过想象,加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?使学生边读边思,在有所感
14、悟的基础上,再看课件。而不是采纳图解文字的方法。3、体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神,值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画,从表现形式上唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我先展示动画、图像,然后追问:从图中看压字怎样理解?天里乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生经过训练,不仅会弄清了压字详细含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,树啊房子啊,都看不清了。中越越就用得极为精确,教学时,我引导学生边看图边听雨声,学生自然体会领悟出雨是从小到大,
15、渐渐改变的,从而会说出了许多越越的句子。可见,紧密联系视听效应体会词语,学生会学得好玩,用得正确。雷雨教学反思5雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较详细,而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。所以,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学“雷雨中”时,我让学生看课件,听大雨哗哗的声音,并时常穿插轰隆隆的雷声,产生
16、身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时,我请学生观赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以美丽好听的音乐,看精致的图片,彩虹,太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的爱好,引领他们感受大自然的改变,激起他们探究自然奇妙的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入,让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是:请学生闭上眼睛,听老师配乐朗读,引领学生绽开想像。在本文中,有些句子用词非常精炼。于是,我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空,天色非常昏暗),随即引导学
17、生:在这个句子里,你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来,给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读,充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”我先请学生观赏课件,理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛,读读这句话,体会“雷雨前”小动物的不一样反应,从而进一步理解雷雨真的要来了。此刻想想,学生那天的朗读真的很精彩,他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然,这节课也有许多不足之处:比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁,假如能引导学生绽开想像:“透过茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”这样一来,这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”
18、时,只探讨到品词析句,指导朗读,引导感悟,忽视了教材的整体性,教材处理有点散。并且,雷雨前的景物改变是紧密联系的,当时备课的时候,这一点探讨得不够周全。雷雨教学反思6雷雨既是一篇讲自然现象的课文,又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽,让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的书,走进大自然,肯定会得到很多欢乐,发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量,注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学,我充分利用课件与读文有机结合起来,让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点,去感受大自然的奇异
19、。放开手让学生们去读、思、悟、说,以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己,真正体现“以人为本,着眼将来。”一、凸显了学生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的,教不是统治学,也不是代替学生学。老师的教是启发学生学,引导学生学。老师组织课堂教学,不应从教动身,而必需从学生学动身。”我在设计本课时,注意从学生发展的内在须要动身,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景,我细心制作了课件,创设文本情境,让学生视察,在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程,言语运动器官起着特
20、别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱,通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系,把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读,把课文细细咀嚼,细细品尝,体会出语言文字的含义和韵味,求得课文内容的理解,这比从老师那儿听来的要深刻得多,感受得深。雷雨一文语言生动形象,是学生练习朗读的好材料。课堂上,“读”占熬头,学生采纳不同方式进行朗读,个别读、齐读、自由读、引读、表演读等,充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,初读时要求理解内容,知道写什么;再读时了解作者的写法和方法,是怎样写的,这样写有什么好处;深读时体会感情,读出情,
21、读出味;以此引导学生联系教材,联系生活实际,让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上,抓住课文的重点词句进行品尝,通过比较句子,有效地帮助学生理解句意,体会意境。如雷雨前部分,虽然每个句子都描写得非常生动、详细,但学生不易理解句子的真正内涵,这就须要比较辨析。如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。满天的乌云,黑沉沉地飘下来。通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析,使学生知道乌云“黑沉沉”,说明云层又黑又厚,而“飘”表示轻飘飘的,使学生详细地体会到雷雨前天空的景象。四、板书助
22、背诵背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背,不断地汲取、积累,丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短,易于上口,不过段落多,语句的依次简单颠倒,我的板书简洁明白,加上富有童趣的剪贴画提示,更有助于学生更快、更好地记忆驾驭课文。雷雨教学反思7在教学过程中,我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文,达到了预期的效果。我能借助于课文的插图,联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文比照理解句子的意思,理解课文内容。在教学中,我还加强朗读训练。这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理,同时影响了其次课
23、时,但总体来说,学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。雷雨教学反思8雷雨这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然现象。在课堂上,我奇妙地运用多媒体课件,引导学生通过各种形式的朗读,较好的完成了教学目标。一、注意了学生读的训练常言道:读书百遍,其义自见。读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。教学中,我采纳了多种形式的读书,如:开火车读,齐读,
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