2022《花钟》教学反思_7.docx

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1、2022花钟教学反思花钟教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的花钟教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。花钟教学反思1语文文本的意义在于通过老师的引导，构建学生、老师、文本三者的有效对话。而老师要起到引导作用，必需先学生而学，先学生而揣摩、体验。在本节课的教学中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深沉醉于文中美丽的文字，正因为对教材有了透彻的理解，教研课的开展还比较胜利。如：学生观赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜

2、花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的精确把握，我奇妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的实力，可谓是一举多得。作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度动身，细心做好生本预设。从学生的须要动身，从学生学习语文的规律动身，预设学生喜爱的学习内容，让学生有爱好学；预设引起学生思索的问题，唤起学生的生活阅历；预设学生学习路上生成的特性化体验，激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的视察，往往就发觉不了

3、学生思维的独创性，发觉不了教学中出现的有价值的教化资源。没有细心的预设，就不会出现真正充溢生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我刚好抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为

4、此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。花钟教学反思2花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。

5、并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本领。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品尝和发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生爱好及文章特点，把“品尝和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段

6、，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品尝语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延长，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰

7、富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、发展了学生的语言本领。二、让“信息技术手段”干脆指向语文学习。语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种

8、自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本领，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，能够依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；能够在想象的呼唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学

9、生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深化，如“伸展”一词的理解还不到位。花钟教学反思3花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。但由于课程时间紧凑，我忽视了许多，以

10、至于这节课出现了许多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深化挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语驾驭的重要性，一次课让我相识到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要接着发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以老师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有许多的创新点

11、，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。花钟教学反思4花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完备姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。为

12、了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，1、先让学生在老师创设的环境中走入花的世界。2、围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，找寻答案。3、检查学生词语相识情景，经过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。4、

13、对课文朗读进行指导，经过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），到达读通读熟读出感悟。5、由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边探讨边以动作理解，在读中感受花的美。6、师生观赏图片，接读句子。7、最终，让学生尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。整堂课比较完整，课前的预设，须要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时驾驭课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。花钟教学反思5花钟，最终上完了，心里的大石头最终能

14、够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以确定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。打

15、算这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含许多学生已懂的和不重要的资料)并依据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要四平八稳，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都驾驭。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但资料充溢，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充溢浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，

16、今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。3)往后的课堂要接着反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思索。花钟教学反思6这是小学语文一年级其次学期的一篇饶趣味味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情景，在教学时主要关注了以下几方面：一，识字为主导，培育识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识

17、字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中探讨到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了必需的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；激励用相识的字和绽开想象的记字好方法。二，朗读为主线，培育学习好方法本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让

18、学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深化地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让学生读自我喜爱的，为自我喜爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。三，资料为课文延长，激发课外阅读爱好课文结束时，老师将自我搜集的有关大自然时钟的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的爱好，激励学生搜集有关信息，扩大阅读面。花钟教学反思7本

19、节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培

20、育、发展了学生的语言实力。本节课，最大的缺陷就是没有合理支配时间。我忽视了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的.有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的精确性。花钟教学反思8一、教材简说课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”

21、，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。二、学习目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。三、教学建议。1老师可以布置学生

22、课前视察一下家中、校内内的各种花，也可以提前打算一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。2本课要求相识8个生字，会写14个生字。要接着运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发觉规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时留意左窄右宽；“艳”“强”，书

23、写时留意左边略微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。3课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的“花钟”的赞美。要带着问题思索，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？在熟读课文的基础上，再把学生的留意引到其次自然段，激励学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。须要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊” 的词语，如“左右、往往、有一的危急、大致”，运用这些词“语也是一种精确的表达，是对客观事物真实状况的精确反映。无论开花时间，还是缘由的分析，都是在肯定有范围、有

24、肯定的条件限制的，把话说死了，看似确定，反而不科学了。4汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培育学生语言表达实力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊

25、欣然怒放烟草在暮色中醒悟月光花伸展开自己的花瓣县花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。5文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求，老师可依据当地实际，组织学生进行视察，并引导学生留意视察的连续性，坚持视察一段时间，肯定会有所发觉。四、参考资料昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，

26、供欣赏。烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。花钟教学反思9花钟是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，老师留意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，而我认为从三年级起先留意对学生的朗读实力进行培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个按部就班的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。二、让学生选择“喜爱的”，形成个人

27、独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。老师不必费劲进行对比方、拟人等修辞方法的说明，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有老师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。花钟教学反思10上花钟一课，我得总体支配是从“说明花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。1、这篇课文中描述花开了的语言异样生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说

28、的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自我的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物蒸蒸而上的样貌。2、经过老师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流

29、淌的满意，一种来自生命深处的朝气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，开心充溢。花钟教学反思11花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培

30、育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获得信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。突出语文教学的重点。课

31、标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。本课的不足之处有许多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想

32、看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的专心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：务必了解

33、儿童特点，重视课前预习。花钟教学反思12课文起先，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。这样孩子阅读课文的爱好一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。读是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读。学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读

34、的熏陶。2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如炙不少学生读成zi，等等。我都刚好进行了订正3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，

35、发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢4、赛读。经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。花钟教学反思13课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时间开放及其缘由。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及

36、关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中描述花开了的语言特性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽

37、开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述详细。最终学习其次自然段，了解花开时间不一样的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描述鲜花开放的写法进行

38、小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思14本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获得信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的

39、教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。从学生的角度去看老师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出剧烈的求知欲。在本节课的4

40、0分钟，学生对学习始终表现出深厚的爱好，极大的热忱，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。2、学生经验了珍贵的情感体验。假如说以往的教学注意的是语文学问、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤

41、起学生的热忱、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的潜力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力，以及合作沟通、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位，学生的语文基

42、础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象。花钟教学反思15花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页