2022《我最好的老师》六年级教案.docx

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1、2022我最好的老师六年级教案我最好的老师六年级教案作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的我最好的老师六年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。我最好的老师六年级教案1一、教学目标：有感情的朗读课文，感知文章的主要内容。品读重要语句感受怀特森老师是一位怎样的老师。抓住我的心理活动以及我们行为前后的改变，加深对怀特森先生的相识，深刻体会怀特森对我们的深远影响。学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。二、教学重难点：探究怀特森是我最好老师的缘由。三、教学打算：出示本课重点词句及

2、相关问题的课件四、教学课时：一课时教学设计一、初读课文，相识最好的老师1、同学们，我们每个人在家都有父母的陪伴，在学校陪伴我们的是老师。在你的心目中你认为最好的老师应当是什么样的？（仔细负责，学问渊博，关切学生。）2、每个人的心中都有一个好老师的标准，作者心目中的好老师又是什么样的呢？板书我最好的老师。请同学们依据阅读提示自由的朗读课文。带着这些问题边读边思索。在课文中把写怀特森先生的句子画出来。（学生读）（1）、说说课文讲了一件什么事情？（2）、朗读找到有关的句子，说说怀特森先生是一位怎样的老师？二、再读课文，走进我最好的老师1、齐读句子两遍，“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人

3、意料的举动”。板书：老师方法独特出人意料）2、阅读课文，思索：课文从哪些方面写出了怀特森老师有特性，教学方法独特，常有出人意料的举动？3、课堂沟通4、探讨：假如你是怀特森老师的学生，面对这样的举动，你会怎样想？（可能会有怀疑，有生气，有不理解。）三、细读课文，走进“最好的老师”1、细致默读课文，边读边想：怀特森老师有特性，教学方法独特，经常出乎人的意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对学生会有什么好处呢？在文中找出相应的句子。2、课堂沟通。（1）会使我们产生深厚的爱好，“经常会在课后花。去思索和验证”板书：学生冒险挑战思索论证（2）使我们“渐渐增长了见识。接近真理”（3）使我们明

4、白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威。”3、一次，我把怀特森老师的方法介绍给一位挚友，他有什么反应？齐读最终一个自然段想象作者当时看着他的挚友说话的眼神和说话时的语气。对老师的感谢、赞扬和认同四、侧面描写1、“我”对怀特森老师感情的改变是课文的一条线索，在课文中找出我心理改变的句子，体会“我”对怀特森老师的感情改变。我：怀疑生气、不满钦佩、敬重通过对我心理改变的侧面描写，烘托出怀特森老师的别出心裁，使怀特森的特点更加显明、突出。2、在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么改变？之前我们没有质疑的习惯，在怀特森教我们之后，我们敢于和老师争吵、争论了。侧面烘托出怀特森老师教化的胜

5、利。在平常的写作中同学们也可以运用正面描写和侧面描写相结合的方法来烘托想要表现的东西，使文章更生动形象。五、小结：怀特森老师说，“每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。”这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告知学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。板书：独立思索敢于质疑六、相关链接意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振动发声说明我们的学习都应当时刻具备怀疑的精神不要轻信权威。七、总结：科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，我们每一个人都应当具有独立思索、独立推断实力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有擅长发觉、探

6、求真知的实力。作业布置选下面的题目写一写我看怀特先生假如我是怀特先生的学生如何看待书本和权威板书设计21我最好的老师老师发放独特出人意料（专心良苦）学生冒险挑战思索论证使其（独立思索敢于质疑）我最好的老师六年级教案2学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科

7、学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中外，擅长发觉问题

8、并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味

9、！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”课后反思：我最好的老师，讲解并描述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本文

10、的文章结构清楚简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，依据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育学生具有怀疑精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森究竟是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主子公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“生气”，激发学生思索：怀特森老师原委做了一件什么事让我们生气；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对生气的学生，怀特森究竟用怎样的教育让我们明白了原委，变更了看

11、法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：假如你是怀特森先生，你会怎样辩解？让学生在合作、沟通中，同时进行角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森老师的良苦专心-让我们恒久记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思索实力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己特性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充溢“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进行大胆地取舍，觉得

12、什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文实力并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从我最好的老师所想到的学生写的内容与课堂上的回答无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进行词语教学，结合词语手册中的题目进行练习。作为语文老师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文实力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。我最好的老师六年级教案31正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习

13、这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。5相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。搜集关于不迷信权威的科学事例。1课时一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让

14、我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果

15、，读后沟通自己的体会。2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。我最好的老师六年级教案4教学目标：1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解怀特森老师运用别出心裁的教学手段

16、来培育学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的缘由。教学模式：自主探究教学模式。教学打算：ppt课件教学过程：一、沟通谈话，导入新课。1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关切爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找

17、到答案的。二、指导自读，初读感知。1、出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2、围绕提示，自读自悟3、汇报沟通（1）检查生字词。出示词语，读准字音。编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料夸夸其谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”）三、探究特性，质疑“最好”。、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一起先就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师

18、？思索：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生原委做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生沟通。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。*假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。*假如你仔细听讲，仔细答题，结果却

19、是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。*而怀特森先生却为自己的行为义正词严的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，尽然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1、怀特森先生的种种举

20、动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2、课堂沟通。引导学生围绕课文句子来回答（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。（2）然而，正是在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，变更了看法呢？让我们学着用怀特森的语气说明给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。出示句式：我既然告知过你们有关这

21、种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！我之所以（），是希望（）！（我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思索，而不是只信任我说的。我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断实力和独立思索的空间。我之所以欺瞒你们，是希望你们明白老师的话也并不肯定是对的。）学生说，老师板书：学会独立思索，独立推

22、断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。5、听了怀特森先生的说明，你们还生气吗？你们认可这样的老师吗？6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的实力。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。7、用赞美的语气朗读第7段8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老

23、师的做法介绍给一位挚友时，挚友是这样评价的。出示“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于挚友的评价，我是这样说的“不，你的看法错了。”小结：从作者的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。五、总结收获，拓展延长。1、学生沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的.。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果）2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要

24、挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的实力。3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。4、举荐图书：第一家爸爸银行（大卫。欧文）板书设计：21、我最好的老师怀特森先生独特哪门子老师？最好的老师！学会独立思索和推断，学会质疑我最好的老师六年级教案5教材分析课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清楚简洁，具体详细地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生相识到科学精神的两个重要内容独立思索和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一

25、议，从个详细的事例发觉一个道理的写法。学情分析学生是跨越式试验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维灵敏，动手实力强。从五年级起先接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，驾驭比较娴熟。教学目标学问与实力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体沟通；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。过程与方法目标：借助SURF使学生驾驭批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培育学生快速阅读、精确把握文章主旨的实力。情感看法与价值观目标：激发学生的电子阅读爱好，体会与他人沟通思想、共享才智的乐趣，了解不迷信书本、不迷信

26、权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质；体会独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。教学策略本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，相互沟通，深化探讨，领悟体会本课所蕴含的科学精神。教学环境与资源多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。教学过程1谈话导入师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。学生自由发言。师：今日我们要相识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，找寻答案。2、自

27、学课文，批注阅读(1)老师借助SURF，在关键处设置阅读提示：文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采纳了什么写作方法?文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。(2)老师出示阅读要求：借助SURF，选择自己喜爱的方式阅读，并适时批注。阅读完后请阅读他人的批注内容，进行回复评价。学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。部分学生批注：怀特森先生用特别的方法，让“我们”学会了如何独立思索，独立推断事情的真伪。(by qiulinshan)他教会了“我们”做任何

28、事都要具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，不能迷信书本，迷信权威。(by caikaixuan)3、学生汇报，检查反馈(1)老师抽查学生自学状况，刚好反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”(2)课堂沟通，深化相识。“我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：原委如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立思索、独立推断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向胜利。4总结收获，拓展延长师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思索、大胆质疑的重要性。古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，

29、你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后沟通自己的体会。学生运用SURF批注阅读，阅读后自行阅读其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。拓展阅读篇目：嗅苹果(必读)、100人生(必读)、“聂利试验”背后的故事、学无止境(必读)、细微环节与结论。5探讨沟通，学问内化(在“阅读论坛”中完成)师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?老师在“阅读论坛”中设置探讨主题“你认为学习中重要的品质是什么?”学生进入阅读论坛，深化探讨沟通(见图2)。部分学生在论坛中的探讨发言：坚持自己的观点：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了冲突，

30、我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最终，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就肯定会成功。(by zhaocan)酷爱：我认为最重要的品质是酷爱，因为只有酷爱，才能把精力放上去!有些人喜爱学习，你不逼他，他的成果都很棒；有的人不喜爱学习，你逼他也学不好。(by chenming)要敢于怀疑：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不肯定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问恒久解决不了。你要去“战胜”老师，让自己更聪慧!(by huangxia

31、ooxuan)教学反思略读课文以学生自读为主，强调独立思索，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想沟通，老师也很难立即了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和沟通展示、探讨等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能刚好了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。学生借助SURF批注感悟精确而深刻。由于学生仔细批注并细致阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思索，正是本课精神落实在实践中

32、的最好体现。本堂课学生娴熟运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读实力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。我最好的老师六年级教案6一、学习目标1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师我最好的老师”这一截然相反的转变。3.相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。二、学习重点：抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的改变的缘由三、学习难

33、点：体会到科学精神的另一侧面独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。四、课前打算：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。五、学习时间;1课时六、学习过程(一)检查预习1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?2正确读记词语：夸夸其谈 有意编造 出人意料目瞪口呆 深信不疑独立思索 独立推断 饶有爱好增长见识 接近真理 终身受益3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习状况反馈给老师;4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么? (二)解疑1作者认为谁是他最好的老师啊?(怀特森 先生)2他真的是最好的老师吗?出示：怀特森算哪门子老师?(1)指名读，读出什么感觉来

34、了?(生说)(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他究竟是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?2.合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平常的生活，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊异来?(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫(出人意料)3探究“最好”读读课文最终三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一

35、会儿沟通。(1)“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?(2)“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了同等对话的平台，使学生思维处于惊慌状态，这便是一种挑战。(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的实力。(4)“饶好玩味又充溢刺激的过程”既好玩味又充溢刺激，真是太吸引人了。出示“不要迷信书本，不要迷信权威。”(1)读着读着你有什么发觉?有两个“不要迷信”，说说你看法。(2)能把“迷信”改成“信任”吗?说理由。(三)拓展延长想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的状况呢?并沟通。(四)总结收获1.你喜爱这样的老师吗?学生自由畅谈。2.这篇文章给你什么启示?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页