2022《散步》教学反思_4.docx

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1、2022散步教学反思漫步教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的漫步教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。漫步教学反思1莫怀戚的漫步是一篇清爽美丽、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学竞赛，我坚决果断地选择了这篇文章。一节课的教学终归是有限的，不行能四平八稳，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感

2、受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培育学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不行缺少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。详细的授课过程及反思如下：一、听读课文，感受家庭的和谐美。通过闲聊导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着美丽、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事务。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。二、

3、自读课文，感受文章的语言美。这篇文章除了叙述事务以外，还有对景物进行描写。虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充溢了浓郁的诗情画意，为常见的漫步供应了一个奇妙和背景。教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写漫步一事吗，为什么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最喜爱的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。三、分析人物形象，感受亲情之美。这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在

4、整个漫步的过程中，你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。此环节充分体现了学生的主体性，通过合作探讨，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的详细表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。课堂教学的最终一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是，假

5、如赐予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有许多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注意读和理解，而忽视了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将接着努力，提高自己的课堂教学实力。漫步教学反思2 母鸡萝丝去漫步是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比：文字讲解并描述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还讲解并描述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲解并描述出隐藏在文字背后的故事。我确定分三个环节来引导

6、学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词自主阅读、大胆讲解并描述作品观赏与阅历共享。 试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的爱好没有我预料的那么深厚，教学重点不突出。这时我意识到，不行能只通过一次阅读活动就达到全部的目标，应当在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将起先部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的示意，带动学生主动地仿照动作、学习词语，结果孩子很快就驾驭了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。 上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参加故事情节的探讨？课后我经过反思，发觉在引导

7、学生参加故事情节探讨的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参加的主动性也不够高。绘本是老师和学生一起探究图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再依据老师的提问来思索？后来经过研讨，大部分老师都认为应当让学生自己来探究图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最终大家一起商讨，解决问题。 看似简洁的绘本教学，想要上好像乎不易，须要我们老师较强的课堂应变实力，因此我们老师要不断研讨，一起发觉不足，共同进步。漫步教学反思3时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教化工作者在教学过程中更多的培育学生高尚的情操、崇高的志向、正确的人

8、生观以及主动的人文价值观。这种导向性赐予学生的学习更为自由的空间，同时对教化工作者的素养也提出了更高的要求。那么，我们应当怎样利用文本引导学生去探究呢？借精品课程建设的契机，我结合莫怀戚的散文漫步发表一点自己的看法。漫步的最终一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的说明通常为：1.世界上全部家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影，我和妻子背起祖孙两人象

9、征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和谐相处的美德中持续下去。其次种说明虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导学生自主探讨并得出文章前面提到的两种说明。在学生认同这种说明后，老师通过介绍提出孔子志向式的郊游与文中漫步的比较，让学生思索这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平安静的生活景象。它表明文中的“

10、我”所追求的是个人生活的淡泊安静，家庭生活的和谐融洽，社会生活的安定旺盛。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增加了民族骄傲感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教化工作者应努力推广应用的。也只有培育出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财宝的物欲者才能大量削减。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培育人才。漫步教学反思

11、4散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品尝漫步美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的珍贵。教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品尝语言。后来一想，这样支配是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条

12、条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。漫步是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简洁却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜爱漫步并不难，但想要真正理解漫步就不那么简单，想要将漫步中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思

13、想感情的碰撞；既有特性表达，又有探探讨辩；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的漫步真正铭刻在学生的心里。首先确定文章的主旨，再仔细解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为老师，要教会学生观赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品尝作品中富于表现力的语言。文章通过“我”劝母亲去漫步，以及母亲对儿子的依靠，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，和善温柔的母亲。如今，母亲老了，她信任、听从自己的孩子

14、，儿子也非常关切自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次漫步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告知了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西生命。严冬过去，生气勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充溢了期盼，又充溢了感慨。在有了分歧时，作者一边是赐予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者敬重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地担当着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背

15、出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是苍老的生命，还是幼小的生命，都须要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的珍贵。但情境是须要师生共同创建的，尤其是老师要引导，调动学生的内心情感去阅读、观赏文章。对文章的阅读，本身就是学生特性化的行为，它可以让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众

16、，而是想让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注意构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的爱好，调动了学生剧烈的求知欲和新奇心。利用学生生活体验，感受亲情。敬重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自主合作探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延长，注意文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。当然，由于课时及师生实力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解

17、到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式化。这都是以后教学中须要留意和改进的。漫步教学反思5本次活动是目标是让幼儿理解故事内容，了解毛毛虫变成蝴蝶的基本过程。学习量词：个、根、颗、块、片；学习说短句：毛毛虫找到了X个X色的XX。在活动中，为了帮助幼儿更好地理解故事，我制作了一个PPT，采纳边讲边提问的方式，PPT画面比较直观，幼儿在老师的引导下能边看边回答，当我问小挚友：毛毛虫第一天找到了什么？幼儿回答：它找到了一个红苹果；它找到了一个又大又红的苹果。接下来，我仍采纳边看边回答的方式。幼儿的留意力比较集中，能用完整的语言表述自己的发觉。为了让幼儿学习故事中的量词，我在活动中设计了让

18、幼儿回忆毛毛虫这几天吃的东西，巩固幼儿对量词的相识，幼儿讲解并描述后我用PPT展示。通过观赏故事，幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了初步的了解，为了让幼儿真正感受毛毛虫的演化过程，我让幼儿看一段视频，视频较好地呈现了毛毛虫变蝴蝶的过程，幼儿的留意力一下子被吸引住了，边看边拍手，觉得这个演化的过程非常奇异，让活动达到了高潮。状况分析:通过毛毛虫图片以及听故事的引子部分，让幼儿来猜猜故事的内容，使幼儿知道故事主要讲解并描述的事情。活动中采纳分段观赏及问答的形式，使幼儿知道故事的内容，并能学说短句，驾驭其中的量词，比较符合小班幼儿的年龄特点。观看视频，让幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了进一步的相识。整个活动中

19、，幼儿比较投入。反思与措施:整个活动过程还是比较清楚、流畅的，幼儿的留意力比较集中，整体效果较好，假如能在环节的设置时，采纳嬉戏的方式，做到了动静交替，这样课堂气氛会更活跃，从而，使每个孩子都沉醉在一种宽松、愉悦的学习氛围之中。漫步教学反思6这次开市级公开课，从备课到摩课再到最终上课，整个过程我领悟了许多，应当说对自己的语文教学有了更深的相识。我很兴奋地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的主动性，怎么更好地设计板书等等。在这节课中，我觉得做的比较好的有以下几点：1.思路清楚，声音清亮。整堂课上下来比较顺。2.板书设计新奇，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。3.比较阅读的

20、教法能够调动学生主动思索，两篇文章一起比较，也更简单得出一些写作的方法。由此迁移到写作指导上，较为自然。4.学生听课很仔细，协作度较高。5.歌颂家人间温馨华蜜的音乐，带动了课堂的气氛。6.预设目标都有完成，时间的把握比较精确。7.最终让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比较好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。须要改进的主要有以下几点：1.两篇文章在进行对比时，没有做比较阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比较阅读之前做过好几次，我以为学生都驾驭了方法，就没有再指导归纳，学生在回答问题时反复绕圈，说明阅读前的指导还是很有必要的。2.教学环节设计较多，以致在比

21、较阅读时，给学生的时间不够，没有做到深化挖掘文本。3.细微环节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。4.环节连接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。5.环节间的过渡性语句比较生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。6.最终的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应当在课前考虑到种种可能出现的问题，以后要留意。7.在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起

22、来。最终感谢各位来听评课的老师，提出了许多中肯的看法，给了我很大的帮助。以后我肯定会在教学上更多专心，争取在语文教学中少些缺憾！漫步教学反思7漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固感受亲情的要求。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高

23、，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通

24、过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容(可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情)，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。(大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚B、“我”的语气、语调应当怎样把握?例如在漫步这一课中，学习本

25、文通过细微环节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。漫步中的第三自然段中的“太迟、太迟”“终于”“又”“熬”这几个词语要学生重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌，这其中一部分缘由是学生在课堂上有许多老师听课，导致了胆怯的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有不免有些惊慌，在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对漫步这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的，比如文中的“生命”一词的深刻

26、含义。因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性漫步教学反思8这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和叙述的，呈现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的视察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则

27、，不肯定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深化体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇漫步，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感氛围，让学生学习基础学问的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一起先便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生假如

28、不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感肯定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果真，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及到默读、朗读、阅读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的。当然，这堂课仍有着一些不足

29、。首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通。学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔实力不足，在一起先的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习

30、、理解、感悟都造成了肯定的影响。总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。漫步教学反思9漫步是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及剧烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象。准备上漫步一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致

31、阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的三代，意在培育学生的阅读及鉴赏实力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们

32、去思索，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索。我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的。我也始终认为，学生的语文实力是须要训练的，朗读、写作、沟通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，()思维、表达的实力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我信任，通过长期的熏陶、训练，他

33、们的阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高。纵观整节课，最大的失误应当是好像与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大苦痛。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应当是我今后课堂教学努力的方向。现在课堂教学很流行一个词语：高效，究竟什么样的课堂才算是高效的？或许许多人都没有科学的答案。市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应当指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完整的科学的说明。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂肯定要让学生去思索，否则，无论多

34、喧闹的课题，学生的收获都不大。语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的特别好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我始终认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。漫步教学反思10虽然,这节课有设计合理之处,但综观整个教学过程,还是有许多考虑不周全和组织不完善的地方,值得仔细地反思。首先,应当在创设课堂氛围上做得更细致一些。在学生朗读课文的时候,应当配以恰到好处的音乐,在学生写作祝愿短信时也应当如此,这样,更有助于学生的情感体验。其次,应尽可能地调动大多数学生参加。在描绘图画的口语交际

35、练习中,由于时间关系只请了两位同学,让学生们留下了缺憾。在探讨发言时,也存在这样的状况。再有就是课堂上刚好的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝愿短信后,除了带领其他学生鼓掌之外,一般就只说了“真好”、“很好”等简洁的话,很少去针对那些好的句子和词语加以刚好的品析,这还须要我在以后的课堂上多多改进,在学习中多多积累。总之,这堂课对我自身来说是一种熬炼,也是对课堂教学的一种检验。希望在不断地深化思索、反思自我的基础上,自己的实践阅历会越来越丰富,有效地将理论与实践相结合,做好教书育人工作。漫步教学反思1120xx年11月22日26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的全部学科都担当了开放教

36、学任务。我的教学时间是22日上午其次节，内容是散文漫步多媒体教学。 散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。12年前，我刚踏上工作岗位，以品尝漫步美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了冲突而又苦痛的爱的选择中。我突然间明白对中年人困难心境的理解，须要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活阅历走进成年人的内心世界，引起心灵

37、的共鸣，从而提升自己的生活品尝、生命质量吗？我一夜无眠，经过反复的斟酌，我确定启动学生，以“爱，并欢乐着”为主题，要求学生用审美的眼光端详我们的四周，从现有生活资源中去获得一种欢乐和华蜜，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的老师一道经验一次灵魂的洗礼。为了这堂课，我打算了很久，包括课件、集体备课、试讲等细微环节。此课我准备用中心电视台20xx年春节联欢晚会歌曲让爱住我家的FLASH来激情导入 ，注意语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。从“整体感知”进入“局部理

38、解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，假如你是漫步中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出选择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热情气氛。通过探讨沟通，同学们纷纷作出了选择。陈昕同学说：“假如我是那位父亲，我会想到母亲的辛苦和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“假如我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己变更办法要听从孙子走小路，所以她应当是不会怪我。我选择走小路，我的

39、小儿子会很兴奋，他会给全家人带来快乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，莫非母亲就没有想法吗？她是否会想：我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。课文说，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我假如是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右犯难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很宏大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。我对他们的选择表示了理解和赞许，因为从学生的选择中，我感受到他们正在正确选择自己将来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创

40、意的生活。学生很协作我，加上我细心设计了各个板块之间的过渡和连接的教学用语，以及声音和色调都很精致的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！接近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满意，老头华蜜而欢乐。围绕“爱并欢乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容?真的好极了多聪慧的学生啊！ 然而，正值我打算结束时，一个小小的插曲悄然而起。林菲同学举手示

41、意说：“邓老师，可以用夕阳无限好，只是近黄昏这句诗来形容吗？”同学、老师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我确定顺势把学生引到品尝课文的语言上来：让他们用变更语序或者改动某字的方法来达到我们所须要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”我松了口气，因为同学、老师又笑了。课在FLASH让爱住我家的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应当起先欢乐了吧！评课时，好极了！说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的试验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！如今，一年过去了，我经常会想起这堂课，经常被自己感动，也经常

42、被学生感动。以前我像一个“救世主”，给学生学问，给学生力气，给学生关爱，在学生面前我恒久是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和敬重而满意。但我也深感失落和孤独，因为这份傲慢是不真实的。现在，我和我的学生一起哭，一起笑，一起想方法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思索生命的意义，觉得生活是多么美妙，生命是多么珍贵。我感谢新课程，感谢漫步，感谢学生，感谢一切因爱而变得欢乐而美妙的事物。真的。漫步教学反思12漫步是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间

43、永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创建亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、创建亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。(一)整体感知，共赏亲情。通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：用简洁的语言概括本文讲解并描述了怎样一个故事 (归

44、纳时包括时间、地点、人物、事务) 。以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ?(二)品读课文，感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。(三)合作探究，体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经验来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?“

45、我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? 结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?(四)放开心扉，抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。亲情是饥饿时的一碗米饭，亲情是爸爸严厉的指责与责骂，亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，(五)小结课文，升华亲情通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、华蜜!亲情是甘甜

46、的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创建亲情!这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，激励学生对文本特性化的解读

47、与思索。漫步教学反思13漫步是一篇清爽美丽的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。写得最美的段落应当是第四段，这一段描写了春天充溢朝气的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬复原健康作者内心的喜悦。我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲其次课时，就变更了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；其次个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。预设的前两个情境都完成得比较好，学生的爱好也比较浓。赏析句子时学生提出了许多好的见解，当没有人举手时，我就提示自己：要耐性，不要急于说话，要给学生时间。在这种沉静的氛围里，学生的思索就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的喧闹。还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应当把第四段和最终一段背下来。最终一段的赏析还没有突破，应当点明一下。仿写句子没有时间读，应当把这个环节去掉。漫步教学反思14本课课前进行了细心地