2022《斑羚飞渡》教学设计_2.docx

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1、2022斑羚飞渡教学设计斑羚飞渡教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的斑羚飞渡教学设计，欢迎大家共享。斑羚飞渡教学设计1一、由故事引入。1、假日到了，有个男人带着一家人他的母亲、温顺的妻子和可爱的儿子去划船游玩不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的实力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？2、其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢这个问题原委该如何解决？或许我们学了课文斑羚飞渡，能够帮助我们找

2、到想要的答案。（出示幻灯片）斑羚飞渡：作者沈石溪，上海人，动物小说作家。二、检查主动学习效果1、复述课文，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再比照课文看一看。（出示幻灯片）课文故事提纲：身陷绝境打算飞渡试跳胜利胜利飞渡走向彩虹2、再来检验一下同学们的预习。出示幻灯片：探讨（1）、你怎么评价镰刀头羊？（2）、彩虹的描写有什么作用？探讨明确：（1）、镰刀头羊具有镇静镇静的坚毅品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥实力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（

3、2）、文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气概，渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（凄惨。悲壮。为了斑羚集体的生存，斑羚们的自我牺牲精神；团队精神。很有才智；组织得井井有条三、初步探究。1、我们了解以镰刀头羊为代表的老斑羚羊的献身精神，简洁体会文中美丽的句子，现在请大家来说说读了这个故事后的感受随意说，说真话。2、有位闻名的老师认为斑羚飞渡是一篇

4、有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。你的看法呢？学生探讨，这是一篇动物小说，故事是虚构的。3、（幻灯出示）沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”4、这就是它是一个本应当发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？既然故事中的斑羚不是现买生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？（随上述问题点击幻灯片）这个故事是真实的吗？文章写的是“谁”的故事？文章写的是关于什么的故事？（点击幻灯片）人类面临灾难的选择：弱者？

5、强者？遗弃谁？老者？幼者？他人？自己？5、学生争论四，探究人类群风光临灾难的选择1、（出示幻灯片）材料一：人类的“弃老”传统日本有一抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死。最近，在我国武当山周边发觉了大量掩藏于灌木草从中可容一人大小的窑洞，它们是占时用来寄放失去劳动实力的老人的，称为“寄死窑”一些关于寄死窑的传闻，在这里家喻户晓据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。（出示幻灯片）材料二：一个海难场景震荡可怕极了一刹那间，男人、女人、小孩，全部的人都

6、奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不行挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后一必需把六十人救出去。”事实上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。“诺曼底号”遇难记（节选）明确：人类在文明发展过程中，起先确立“护弱”的文明原则，但是，是不是一切就这么简洁呢？（出示幻灯片）材料三：克拉玛依大火一一1994年12月8日，新疆克拉玛依，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会不幸发生

7、火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登，全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声“让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今日的人假如看了泰坦尼克号会作何感想这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。明确：在现代社会中，还存在野蛮现象。（出示幻灯片，作简洁探讨）思索一：规则文明与野蛮兽的规则弃弱“野蛮”人的规则护弱“文明”早期的规则弃老“野蛮”后期的规则敬老“文明”文明中仍旧残余的“野蛮”五、话题推动从集体生命到个体生命。1、刚才我们在思索面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命又该如何选择呢？（出示幻灯片）思索二：个体

8、生命的尊严材料一：斑羚飞渡：我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。材料二：（镰刀头羊从中年羊群走到老年斑羚的片段）师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？2、现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会自顾逃命吗？我这样做是不是卑鄙，对这个问题，或许我们可以这样思索（点击幻灯片十，读）：面对死亡时，任何迟疑、慈善、怜悯、害怕都是生命无比宝贵的体现，也是舍己为人者之所以宏大的体现你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命，但是你不行以认为他的死是应当的，而且没有迟疑的

9、权利。师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是宝贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是宝贵的呢？而生命，恰恰就是我们最宝贵的、最不想抛弃的东西也惟有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、名贵，而值得我们仰慕。六、没有答案的结尾“敬畏生命”。1、回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁？斑羚飞渡给了我们一个怎样的答案？（该救幼小的人儿子。）2、可是，我们的学习却又推翻了这个答案我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思索。但至少我们知道了，斑羚飞渡讲的，是关于人的寓言其实，师：一堂课下来，我没有任何答案可以给大家，因为我也同样困惑、迟疑，在生命与崇高之间，在生存与文明之间这里我

10、仅仅供应一点我对这个问题的个人的看法一请记住，这不是答案，这只是一个生命个风光临艰难选择时的一些想法。（出示幻灯片，师读）个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应当被理解。假如说自我牺牲是“宏大”，不负“责任”的躲避是“无耻”的话，那么，即使是出于个体生命的恐惊而迟疑、而躲避的做法也应当被人类理解，因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，阻碍生命”事务的人与事。如文中的猎手，有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者，那些单纯为了保全自己而以别人的生命失去（或受到损害）为代价的人（包括那些喊出“让领导先走的人”和真的先走的人）从这个意义上讲，课堂开头那个故事的编造者，

11、也有意无意地参加“制造”了罪恶。参加了对人性的摧残。3、但是，我们至少知道了，正因为生命如此珍贵，让人不舍，所以那些义无反顾地献诞生命的人泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长，“镰刀头羊”才能够如此深深地打动我们，成为人类不朽的记忆。让我们怀着这一份感谢，来朗读课文的最终两段。斑羚飞渡教学设计2教材分析斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事特别惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行酷爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情

12、趣和审美实力。设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、激发学生的爱好，表达自己的情感体验，培育学生搜集整理信息的实力和语言表达实力。3努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标1、整体感知，概括课文内容。2、品尝生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。2、对“爱”的再理解、再相识。教学过程（）一

13、、创设情景，导入新课。1、老师讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今日，我们一起再来倾听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）2、简介作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生

14、于上海，祖籍宁波慈溪。1979年起先儿童文学创作，其动物小说独具匠心，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭受获其次届全国儿童文学优秀作品奖。二、整体感知观赏斑羚飞渡视频，然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（打算2分钟时间）飞渡前（身陷绝境）飞渡（一跳失败、母羚无望、分成两拔、斑羚渡飞）飞渡后（走向彩虹）三、自主研讨1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）斑羚飞渡教学设计14由收集及整理,转载请说明出处2、斑羚是如何飞渡的呢

15、？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）3、细读课文，四人一组沟通探讨：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特殊是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。老师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。四、体验反思沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴。”1、那么下面请大家看一个人类面对生

16、与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友情馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，特殊是从容镇静、舍己为人的情操，珍贵的整体精神 ）老师总结：的确

17、，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。3、思索：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致很多物种的灭亡。请专心感受这些画面，然后思索：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ （屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，爱护动物）5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语同学们，地球只有一个，动物是我们的挚友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今日的悲局不再重演，最终把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今日的课。“全部动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解

18、和宠爱，那将是我们人类的荣誉。”学生齐读。五、布置作业写一则关于爱护动物、珍爱动物的公益广告。斑羚飞渡教学设计3教学目标：1、 学生积累字词学问。2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。3、了解作者热忱赞扬的动物珍贵的种族精神和整体精神。教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。学习支配：两课时学习过程：一、预习导学1、简介作家、作品2、介绍斑羚3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告知同学们。4分组探讨，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？6小组探讨，

19、文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜爱的方式充溢感情地朗读你最喜爱的课文片段，并说一说你为什么而感动。课堂检测1、 给括号前面的字注音戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃2 说明下列词语迥然不同：略胜一筹：进退两难：3写一写，你认为人类应当怎样与动物和谐相处？二学习研讨（其次课时）1斑羚为什么要飞渡？2细读文章最终一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？3课文其次段的作用是什么？4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的缘由。7镰刀头

20、羊的结局如何？你对头羊的看法是怎样的？请把你的真知灼见谈出来。并说一说，你为什么感到震惊？三、拓展训练1写一写请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。2说一说在这篇文章中，人充当的究竟是怎样一种角色呢？四练笔1写一段生活中你曾见过或是做过的爱护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）2以“我看斑羚飞渡为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（其次课时作业）斑羚飞渡教学设计4教学目标及重点1、以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与详细生动地描写。2、有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活、关爱

21、动物的情感。3、引导学生初步思索和相识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学重点1、培育学生朗读及口头表达实力。2、引导学生理解文章生动的故事情节。教学难点体会真实细腻的描写中蕴含的剧烈的感情。课时支配1课时教学过程一、导课由韩红的天亮了导入二、学生初步感受，引发学生阅历，初步体验。（一）速度课文，限每分钟500字（2500字）（5分钟）。（二）学生畅谈感受：要求：不拘泥于某一种看法站在猎人角度的感受站在斑羚角度的感受（镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等）站在个人的角度站在个人和动物关系的角度三概要复述故事找23名学生复述。（课件显示）：叙述的要素是情节及因果关系。身陷绝

22、境、老羚试渡、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）师小结：好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期盼着对故事更深透更真实的了解。四 、有感情的具体复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行详细描述。(一）出示要求：1、全班分四部分进行复述。2、第一组担当（14段） 其次组担当（58段）第三组担当19段 第四组担当（1017）段3、先细读课文，找出复述中必需出现的关键词，关键句以及段落，并分析缘由。4、复述的同学不看书，同学们可以看书。假如复述中出现阻隔、中断，必需有本组同学马上接上，直到完成本组的任务。（二）各组同学探讨重点词语。指导：学会用

23、词：逼、对峙、进退两难、骚动（动词及感情色调较浓的词语的运用）。善用比方（对用喻何不用喻的比较）。抒情争论（必要的抒情争论对感情表达的重要）。（三）师生共同学找寻关键词和关键句以及段落。（四）有感情的具体复述。五、创建性复述师指导：“我“从猎人身上反思什么？“我”从斑羚的种群意识中获得的启示。“我”对头羊的镇静、果敢、牺牲精神的景仰。“我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。对人与动物关系相识的升华师 参加创建性复述，强化对生命的相识。善待生命敬畏生命六、本节小结。七、布置作业。把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。教学反思：人教版义务教化课程语文七年级下册斑羚飞渡，我第一次读它，就给我了一种从未有过

24、的剧烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。三个维度讲学问和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写实力外，但就这篇课文我觉得就是思索练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思索，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感看法价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。于是最终明确了以下几点：（一）复述是在理解汲取的基础上讲解并描述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力：复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体会、

25、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。（二）对学生的复述要赐予引导，不能把复述搞成简洁的机械的记忆性的背诵。（三）语文的复述就是语感的培育，这也是语文教学的核心，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。（四）对复述应有逐步提高的要求 。复述不是平面的，复述要有次层,有梯级,我把斑羚飞渡的复述理解为三个层次：第一层次概要复述；其次层次有感情的具体复述（“有感情的”，是与这篇课文情感性强的特点相结合的），尽可能进入斑羚的情感世界，真实的体验斑羚的心理；第三层次创建性复述，让学生把自己摆进去，参加创建，进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。不

26、过，这次教学，我对学生的实际状况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。斑羚飞渡教学设计5教学目标：1、有情朗读，品尝语言，畅谈感受，提高口头表达实力。2、关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。3、学习精神，提高相识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。教学重点、难点：1、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写中所蕴含的剧烈情感。2、理解并学习斑羚在紧急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。教学时间：二课时教学设计：一、人与动物，情景引读1

27、、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。2、情景引读：同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢?是啊，我们大家都喜爱与动物一起玩耍，相亲相爱。可是你们知道吗?在西南山区，正有一群生性和顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭亡的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，专心感受难过崖上那惨烈的一幕，二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。请用一句话来概括课文内容：(描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。)2、读了课文后你有什么感受呢?(比照课文，学生各抒己见。)三、再现“飞渡”，故事复述1、再现“飞渡”：老师出示flash斑羚

28、飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生观赏。2、故事复述：在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?你能依据课文用自己的话而又充溢感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖(或一对斑羚飞渡)的过程复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。四、合作探究，叙述详略1、合作探究：(1)关于镰刀头羊;在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?明确：(学生自主探究、探讨并自由发言)镰刀头羊，因为它胜利地指导了这次飞渡。镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的? 明确：(学生阅读后回答) 可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。镰刀头羊“悲伤地叫了数声”，如何理解此时头羊

29、的心理?在危难时刻，全部的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡察一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰视苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得胜利，必需使两拨斑羚数量一样，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的看法是怎么样的?是褒还是贬?请

30、把你的真知灼见说给大家听一听。(2)关于彩虹;说说文中几次描绘了漂亮的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?明确：(组织学生探讨，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示;二是烘托飞渡的气概.渲染了飞渡的悲壮丽;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(3)关于猎人猎人为什么不开枪，假如你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢?2、叙述详略：七八十只斑

31、羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?作者采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。五、品读赏析，互动释疑1、品读赏析：. 选择文中你最喜爱的或最让你震撼的语段，体会其生动的描写和深刻的含义。2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班沟通解决。六、角色体验，联想拓展1、角色体验：让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。假如你是斑羚中的一员，你

32、会在难过崖上想些什么呢?假如还有时间的话。假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢?假如你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢?假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的?2、联想拓展：体会了斑羚的内心世界，我们总会产生一些自身的感受吧，下面让我们一起来沟通一下吧，让大家也来共享你的感受吧。在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?明确： (牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及才智、尊严，对生存权利的渴求)七、总结存储，课外延长总结存储：本文讲解并描述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出

33、了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要敬重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：全部的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。2、拓展延长：摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记本上。动物是人类的挚友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。板书设计：一、斑羚身陷绝境(1-4)二、峰回路转彩虹出现(5-7) 打算飞渡(8-9)三、斑羚飞渡试跳胜利(10) 全体飞渡(11-16)四、走向深渊(17-18)斑羚飞渡教学设计6教学目的：1、认知实力目标：训练整体把握课文实力和口头表达实力；2、情

34、感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在紧急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。教学难点：通过总结课文中作者的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。教学时间：一课时教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路肯定要跟着老师走，好不好？生

35、：好的。师：这时发生在在西藏地区的故事，一天早晨，一位老猎人从帐篷里出来，正打算喝一碗酥油茶时，突然望见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。惊奇的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑担心的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成

36、型。明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我们深思吗。今日，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的斑羚飞渡，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、新课师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生探讨）师：刚才大家都

37、已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的看法？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）学生回答。老师归纳：身陷绝境出现朝气胜利飞渡种群得救（老师板书）师：那么请同学们依据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。学生复述。老师归纳总结。师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟识了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？学生回答。估计许多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来许多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？学生描述。师：你能从书

38、上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？学生找出后，老师出示课件。师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有许多这样的句子，请大家仔细找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜爱的缘由。（出示课件）生回答。师：同学们先自己思索，然后小组进行探讨，最终由一名同学发言。估计出现的句子有：生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老

39、年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危急时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。生: 最让我感动的句子是：“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的英勇坚毅，他为了挽救下一代的这种精神让

40、我非常感动。师：你的话也感动了老师生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惊。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惊，老斑羚的精神真让人感到不行思议。生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯净高尚。师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻自告奋勇心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？师生

41、归纳斑羚的品质。（出示课件）师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么满意，多么欢乐，多么华蜜的事啊。可是它们却飞来横祸，再上难过崖边，在生与死的选择中，上演了凄美壮美的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）生回答。归纳出是人的狩猎师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有指责。）师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？生回答。（1、后悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课

42、件）生回答。师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）三、小结师：对了，刚才许多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类须要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，很多动物面临灭亡的今日，我们应当爱护环境，爱护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要敬重动物的生存权利。请记住并转告你四周的人：善待动物，善待生命！师：大家记住了吗？生：记住了。师：那让我们一起来大声告知我们身边的人师生：善待动物，善待生命。四、作业师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的看法和看法，那么大家下去后再以小斑羚、

43、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今日的作业是（出示课件）师：今日的课就上到这里，感谢大家。（出示课件）斑羚飞渡教学设计7教学目的：1、整体感知故事情节，领悟场面描写及生动语言增加文章感染力的写法；2、培育学生联想和想象实力，并用恰当的语言表达；3、体会动物的种族牺牲精神及文章的深刻主题；4、体会词语在语境中的含义。教学方法：学生合作沟通、体悟式、多媒体运用教学步骤：课前播放5分钟动物世界片段，引导学生进入情景。“精彩内容无限多，锁定课文再搜寻”一、导入：刚才大家看到的是动物世界的食物链，每一链缺少了则会导致整个生命世界的消逝。不过刚才的场面有些血腥，看到的都是些食肉动物，下

44、面我让同学看一张图片，同学们能说出它是什么动物吗？（上课，老师出示斑羚图片1）同学们，知道这是什么动物吗？（在同学们回答后出示幻灯说明）：斑羚是我国二级爱护动物，特别宝贵。它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性和顺，特别讨人喜爱。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的斑羚飞渡。（板书课题）二、检查预习为了让大家更好地阅读文章，体会文章内容，我把课文中一些常用的生字让大家来熟识一下，同时检查一下预习状况。（出示幻灯2）检查步骤：请一学生朗读加点字（出示多媒体并注音）下列加点的生字注音：胡乱蹿（cun）跳没有柔软的颤（chn）音没有甜腻（n）的媚态悲怆（chung）的咩（mi）了一声娴（xin