2022《触摸春天》教学设计_4.docx

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1、2022触摸春天教学设计触摸春天教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的触摸春天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。触摸春天教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真谛，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所赐予孩子们的真

2、实感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅

3、层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本绽开深层次的对话，在阅读中进行想象与创建，完善和丰满文本，深化发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。教学目标：学问与技能目标：1、 接着巩固新学生字词，正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的

4、相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学重点：教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学打算：1、老师打算：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），千手观音的录像。2、学生打算：（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界。（2）、阅读番茄太阳指

5、尖的世界三个人一双眼等了解盲人的生活。设计意图：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。教学过

6、程：一、话题导入，揭示课题多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。小结谈话，揭示课题：同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）师：今日就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。请同学们再读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读读课文，去相识相识这个独特的女孩。（生自由读文）2、课文读完了吗？谁来简洁介绍一下这个独特的女孩？生汇报，老师总结。过渡：宁静是怎样去感受到春天的美妙呢？让我们再次走进课文，细致品读宁静感受春天的句子，去体会体会。（出

7、示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童宁静感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子，想想盲童宁静是怎么感受春天的美景的。三、精读课文，体会宁静怎么触摸春天的。1、学生按学习提示勾画句子，师巡察。2、沟通汇报。、品宁静在花香中流连，感知宁静用多种感官触摸春天。出示句子一：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。理解“流连”通过闻、触摸、听让学生体会宁静对春天的宠爱。老师小结。品读这句话。、品“拢住”和“惊异”，感悟宁静专心灵把握春天的脉搏。出示句子：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生自由读句子。理解

8、“极其精确”。出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？理解“奇妙的灵性”仿照宁静拢住蝴蝶，体会宁静此时的心情。老师小结。过渡：在春天的深处，宁静就这样细细地感受着春光。引下句。、品“张望”，感悟宁静用想像创建多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。学生读。出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛望见了生汇报。老师小结

9、。四、整体回顾，拓展延长，揭示主题。1、宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。 课文中指谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？把句子中的谁换成宁静再读。（学生读）2、补充介绍千手观音和张海迪。3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创建了一个属于自己的缤纷世界？4、你将怎样创建属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。总结谈话。五、布置作业，课外延长1、从文中找出自己喜爱的语

10、句或段落，抄写和背诵。2、搜集“酷爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“酷爱生命”为题的墙报。3、课外阅读海伦。凯勒的散文假如给我三天光明。17 触摸春天奇迹创建 酷爱生活酷爱生命缤纷世界触摸春天教学设计2、相识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文

11、内容，自学生字。、课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛。、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。两课时。第一课时一、谈话引入，揭示课题、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许很多多的困难和不便，更苦痛的是，他们无法领会到世界的漂亮。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主子公宁静。今日，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。、初读课题，你想到了什么？ 触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天） 宁静是一位盲童，她怎么会感受

12、春天？她是怎样感受到的呢？二、初读课文，读通文本、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通课文。、同桌互读互评，并检查生字的驾驭状况。、指名分段读课文：随机正音：悄（qio）然、弧（h）线、翱翔（xing）理解词语意思：流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个流字，意思可不一样哟，区分两个词语的意思，流畅一词可联系下文理解。）悄然拢住（可借助动作演示理解）扑腾扑闪（借助动作演示区分它们在文中的不同意思）。、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。与学习小组内的同学沟通阅读后的初步感受，谈谈宁静给你留下了怎样的印象？三、学写生字（生字格中第一排的生字）重点指导：径、磕四、作业、抄写生字并组词

13、。、比一比，再组词：径经 绊拌其次课时一、细读课文，感悟文本引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致的研读。这篇课文有很多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。、学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。师巡察并参加。、汇报沟通：师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能精确抓住蝴蝶

14、的出人意料和不行思议。 “奇妙的灵性”指什么？（引导学生联系上下文理解“奇妙的灵性”的含义：春天到了，宁静“成天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了流连和流畅的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为所以连起来说一说。再想一想：小宁静成天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明白宁静对鲜花，对一切美妙的事物，对春天的酷爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“精确地伸向花朵”？其实，“奇妙的灵性”就是宁静对春天的爱。） 蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新

15、的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（联系上文：平常宁静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经验，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。） 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。师：宁静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？ 引导学生感悟：宁静是一个盲人，“张望”一词用在她身上好像有些不够精确，但细致想想，又觉得这个词语用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一窍

16、不通，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。虽然看不见，但她的内心肯定在想象着蝴蝶飞走时的画面。 指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段） 我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界：师：此时此刻，你望见了吗？小宁静的内心是怎样多姿多彩呢？（用：这时，小宁静听到了_闻到了_摸到了_感到了_的句式来练习说话。）读读课后的阅读链接。师：是啊，盲人和一般人一样，内心世界也是很丰富的。海伦。凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”指导有感情朗读课文第五自然段。 “谁都有生活的权利，谁都可以创建

17、一个属于自己的缤纷世界。”师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重。生活中有很多人经验磨难，像张海迪，他们身残志不残，坚韧生活，英勇地向厄运挑战，创建出了很多业绩和奇迹。在现实生活中，我们作为健全的人，更应当怎么做？、引导学生总结理解句子深层含义的方法： 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 绽开联想来理解。、有感情地朗读刚才体会的语句。、背诵自己喜爱的语

18、句：（理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，老师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主子公酷爱春天、酷爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）二、整体回顾，深化相识思索：、宁静仅仅是在用手触摸春天吗？、是啊，宁静在专心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创建了一个属于自己的春天，你觉得宁静是个怎样的孩子？师：只有酷爱生命、酷爱生活的人，才会创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小宁静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美妙啊！（板书：生命）师：让我们大家都用一颗

19、火热的心去触摸生命的珍贵，感受生活的美妙，创建一个属于自己的春天吧！（让学生的相识再上一个台阶：只有酷爱生命、酷爱生活，自己的世界才会变得精彩。）三、总结收获，拓展阅读、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。、默读“阅读链接”：师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦。凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将收集的有关海伦。凯勒的事迹介绍给大家？、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。出示海伦凯勒的话，指导学生有感情地朗读。“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”（把学习资源进行有效的整合

20、，更能加深学生的相识。同时，也让学生驾驭了一种学习的方法。）四、学写生字（生字格中其次排的生字）重点指导“瞬、弧”。五、布置作业，课下延长、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。（把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究实力，为自主发展打下基础。）春天 触摸 生命、抄写下列词语两遍：流畅 瞬间 悄然 扑腾 磕磕绊绊 花繁叶茂流连 翱翔 竟然 扑闪 芳香袅袅 多姿多彩、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。、背诵自己喜爱的段落。

21、假如给我三天光明啊，假如给我三天光明，我会望见多少东西啊！第一天，将会是劳碌的一天。我将把我全部敬爱的挚友都叫来，许久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕获到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真烂漫的美。我还将看看我的小狗们忠实信任的眼睛庄重、安静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热忱、无趣而顽皮的友情，使我获得了很大的劝慰。在劳碌的第一天，我还将视察一下我的房间里简洁的小东西，我要看看我脚下的小地毯的暖和颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读

22、过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感爱好。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。在能望见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛沉醉在自然界的漂亮之中，在几小时内，舍命吸取那常常呈现在正常视力人面前的光辉绚丽的广袤奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄旁边的小路上，以便看看在田野耕作的马（或许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的闲情逸致的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。当黄昏驾临，我将由于凭借人为的光明望见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地

23、创建了灯光，来延长他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充溢对于这一天的回忆。有视觉的其次天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰视壮美的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那改变无穷的万古千年。这么多的年头，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我经常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的很多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈设在那里的地球上的居民根据自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑折服动物王国以前，它们

24、就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类运用这些工具，在这个行星上为自己创建了平安坚固的家；博物馆还介绍了自然史的其它多数方面。我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，很多人没有这个机会，但是，我信任很多有机会的人却没有利用它。在那里的确是运用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过很多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能望见的三天，仅能匆忙一瞥而过。我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的多数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于

25、艺术表现的剧烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，呈现在我面前。我通过手清晰地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我摩挲了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼成功之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其宝贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手恋恋不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手摩挲遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力气，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其

26、说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人欣赏的，而我只能揣测那种我看不见的美。我能观赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。因此，这一天，给我光明的其次天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会望见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮美的绘画世界将向我打开，从富有安静的宗教色调的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地视察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的暖和色调，探讨艾尔格列科的奇妙，从科罗的绘画中重新视察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能观赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的巡游中，我一点儿也不能评论绽开在我面前的那个宏

27、大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告知我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必需训练眼睛。一个人必需通过阅历学习推断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的探讨，该是多么华蜜啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的很多人，艺术世界仍是个有待进一步探究的世界。我非常牵强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不须要到首都艺术博物馆去找寻这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当选择一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。我重见光明的其次晚，我要在剧院或电

28、影院里度过。即使现在我也经常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必需由一位同伴拼法在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代艳丽服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想凝视哈姆雷特的每一个优雅的动作，凝视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到特别犯难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。你们有视觉，能看到你们宠爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，原委有多少人对于使你们享受它的色调、美丽和动作的视觉的奇迹有所相识，并怀有感谢之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像

29、一下巴荚洛娃的美丽，虽然我知道一点律动的快感，因为我经常能在音乐振动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，肯定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指摩挲大理石雕像的线条，就能够推断出几分。假如这种静态美都能那么可爱，看到的动态美肯定更加令人激烈。我最宝贵的回忆之一就是，约瑟杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜万温克时去摸他的脸庞和双手。我多少能体会到一点戏剧世界，我恒久不会遗忘那一瞬间的欢乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少欢乐啊！假如我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏

30、剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的其次晚，我没有睡成，整晚都在观赏戏剧文学。下一天早晨，我将再一次迎接黎明，急于找寻新的喜悦，因为我信任，对于那些真正看得见的人，每天的黎明肯定是一个恒久重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最终一天。我将没有时间花费在缺憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的挚友。其次天，向我显示了人与自然的历史。今日，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们常常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。我从我的家，长岛的佛拉斯特小而宁静的郊区动身。这里，

31、环围着绿色草地、树木和鲜花，有着整齐的小房子，到处是妇女儿童欢乐的声音和活动，特别华蜜，是城里劳动人民静谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力气和独创性有了一个崭新的印象。劳碌的船只在河中嘎嘎急驶 高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。假如我今后还有看得见的日子，我要用很多时间来远眺这河中令人欢快的景像。我向前远眺，我的前面屹立着纽约 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些绚丽的教堂塔尖，这些宽阔的石砌钢筑的河堤坡岸真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥

32、无几。对这个壮美的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟识了。我匆忙赶到那些浩大建筑物之一帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我信任，呈现在我面前的全部景色肯定不会令我悲观，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我起先周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的视察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到欢乐；看到他们的肃穆的确定，我感到傲慢；看到他们的苦痛，我不禁充溢怜悯。我沿着第五大街漫步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特别目标，而只看看万花筒般五花八门的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服

33、装色调肯定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而假如我有视觉的话，我或许会像其他大多数妇女一样对个别服装的时髦式样感到爱好，而对大量的绚丽色调不怎么留意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，欣赏这些多数精致的陈设品肯定是一种眼福。从第五大街起，我作一番环城巡游到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛凝视华蜜和凄惨的全部景像，以便能够深化调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。我的心充溢了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取亲密关注它所看到的每一件事物。有些景像令人开心，使人沉醉；但有

34、些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。我有视觉的第三天即将结束了。或许有许多重要而肃穆的事情，须要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担忧在最终一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场喧闹而好玩的戏剧，好领会一下人类心灵中的谐音。到了午夜，我摆脱盲人苦境的短短暂刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充溢了甜蜜的回忆，使我很少有时间来后悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将

35、显明地反映出那件物品是个什么样子。我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，或许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的支配不相一样。可是，我信任，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么宝贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前绽开。失明的我可以给那些看得见的人们一个提示对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，如同明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。倾听乐曲的妙音，鸟儿的歌颂

36、，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，如同明天你将遭到耳聋的厄运。摩挲每一件你想要摩挲的物品吧，如同明天你的触觉将会衰退。嗅闻全部鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，如同明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然赐予你的几种接触手段，为世界向你显示的全部开心而美妙的细微环节而骄傲吧！不过，在全部感官中，我信任，视觉肯定是最令人赏心悦目的。触摸春天教学设计3设计理念：语文课程标准追求一种全新的语文教化价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达实力的培育，更注意的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活阅历、学问背景和内心须要为动

37、身点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、细致体会、深化揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思索和体验的时空，注意体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。教材分析：触摸春天是义务教化课程标准试验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真实地描写了盲童宁静在花丛中用双手、专心灵感受美妙春天的故事， 表达了她酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经验和体验，难以感悟和体会宁静对生命的的酷爱和对美妙生活的渴望。为

38、突破这一教学难点，在教学中实行以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真实的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创建一个属于自己的美妙人生。教学目标：依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与技能：相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径”等

39、词语。2、过程与方法：（1）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在沟通中不断完善、升华自己的相识。3、情感看法与价值观：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重点与难点：1、教学重点：引导学生深化体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。教学过程：一、课前体验，导入课文。1、 沟通“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。2、 导入课文（板书）。（设计意图：课

40、前让学生参与“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并沟通活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，为突破教学难点做好打算。）二、整体感知，自读自悟。1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，宁静创建了什么奇迹？是怎样创建出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。2、学生自读自悟，老师巡察。（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟宁静创建了什么奇迹，奇迹发生的缘由？初步了解宁静，为品读、精读文章作铺垫。）3、检查预习，学习生字词。三、品析语言，

41、探究体悟。1、学生汇报沟通：宁静创建了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说一说读后的感受和想法。2、全班沟通。（1）依据学生的发言，相机出示语句。（2）理解、感悟、品读。（设计意图：围绕“宁静创建了什么奇迹，奇迹发生的缘由？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其精确等进行品词析句，体会作者用词的精确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中出现画面，绘声绘色地朗读好课文。）四、质疑解疑，想象感悟。1、想象宁静拢住蝴蝶后做了些什么？2、学生自由沟通。3、引导读中质疑。4、老师引

42、导，学生汇报5、 配乐想象，解疑感悟。（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句美丽，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发觉疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的实力。之后再次创设情景让学生想象宁静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了宁静的心灵世界，解决了教学的难点。）五、文本对话，升华情感。1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创建一个属于自己的美妙人生。”2、拓展延长。（设计意图：课内外的紧密结

43、合，既有助于加深学生对酷爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。）六、布置作业，积累实践。1、有感情地读课文并把自己喜爱的段落背下来。2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参与盲人体验嬉戏的过程与收获写下来。（设计意图：细心选择着笔点，奇妙设计小练笔，把自己参与盲人体验嬉戏的过程与收获写下来。随阅读教学培育学生写作实力。）触摸春天教学设计4本文的中心思想包含两个方面，一个是宁静的思想情感：春天来了，盲童宁静在以奇妙的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主子公宁静对春天、对生活的酷爱。另一方面是作者的思想情感：在这

44、个芳香袅袅的早晨，作者从宁静的表现中也感悟到了谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。这两个方面我们在教学中必需牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础学问的教学外，我把讲读重点放在宁静的这条线上，只感悟宁静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。其次课时则感受宁静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。本课时教学重点是体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。要体会宁静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。宁静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童宁静拢住一只

45、蝴蝶，真是奇迹！能创建这样的奇迹靠的是她奇妙的灵性。所以我在教学中紧扣睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了这条纲来教学。这句话是比较难理解的，奇妙的灵性词典里的意思就是天赋的才智、聪慧才智，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把奇妙的灵性给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受宁静奇妙的灵性，引导学生品读感悟，原来宁静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有精确的感觉，这就是她的聪慧才智，这就是她的奇妙的灵性。当然，对于四年级的孩子，我们假如能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。在体会宁静奇妙的灵性中，我大致支配了三个环节：1、怎么拢住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，呈现人物的动作，把灵性化为可感的东西。2、理解为什么能极其精确地拢住蝴蝶，又联系上文的成天流连来体会宁静已经非常熟识花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会灵性，这也是可感的。3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会宁静的灵性，这也是可感的。有了奇妙的灵性搭桥，我进而引导学生想像体验宁静内心多姿多彩的世界