2022《风筝》教学设计_7.docx

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1、2022风筝教学设计风筝教学设计(15篇)作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的风筝教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。风筝教学设计1教学目标：1、相识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。2、 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。3、 学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。教学重点：目标1教学难点：目标2、3教学课时：第1课时教学打算：PPT一、创设情境，揭题导入。师：同学们，瞧，这是

2、什么？（纸船）这又是什么？（风筝） 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。） 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。1、 揭题：同学们，你们喜爱纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今日，让我们一起学习纸船和风筝（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、初读课文师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发觉吗？（这是一篇没有注音的课文。）今日我们要学习

3、一种新的阅读方式默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思索：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中留意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思索。2、初读反馈师：同学们读得可真仔细啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！出示词语：松鼠 折纸 漂流抓住华蜜 情愿 取下 漂浮 但是 草莓 扎风筝 请你们自由读一读 声音慢慢地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。 你华蜜的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提示大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清晰）请跟我读。鼠是象形

4、字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，渐渐地就演化成了现在的鼠字。 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充溢了自信，你来试一试。读得真不错。 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。2、 师：生字词解决了，现在请同学们依据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（ ）和住在山脚的（ ）通过（）和（ ）成为了好挚友，可他们却因为一点小事闹冲突，最终还是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）3、 师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！三、精读课文1、 学习第1

5、自然段师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告知我们的，我们一起来读一读。2、学习第26自然段师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好挚友呢？（纸船和风筝）师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第26自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）师：比较句子，这两句话中都有pi

6、ao，细致视察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）师：你有一双光明的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发觉了这两个飘的奇妙，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。师：中国的汉字多奇异，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有改变，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）师：听完老师的范读，你喜爱哪一句话？师：你喜爱第一句。

7、为什么喜爱这一句？有没有其他不同的看法？你喜爱其次句。为什么喜爱这一句？你仿佛看到了什么？师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。师：（出示其次组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师似乎望见一只华蜜的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。师：像这样“飘哇飘”这样的词还有许多，你还知道有哪些这样的词语吗？依据提示来说一说。师：同学们真是太会动脑筋了。师：纸船带着礼物漂到了

8、小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）师：视察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、兴奋得跳起来、载歌载舞、兴致勃勃、眉飞色舞、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学情愿当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝愿）师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你欢乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再兴奋点？/从你的声音里老师听出了欢乐。/

9、停顿的时候要留意节奏/你把欢乐放在了心里。师：原来纸船里放着，松果上挂着纸条上写着收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的欢乐和大家共享，加上表情，一起来读读这一自然段。（欢乐的心情）师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么方法？（扎风筝）师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你华蜜）师：那松鼠收到了小熊的礼物也（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激烈）师：哪只欢乐的小松鼠情愿把拥有挚友的华蜜感传递给大家？师：多华蜜呀！让我们一起来读出这种华蜜感。师：老师把第16自然段编成了一

10、首小诗，我们一起来读一读。四、总结收尾，写字教学1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好挚友。可是，友情的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，究竟是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。2师：、最终，我们一起看看本节课要学写的生字。请细致视察折和扎，你有什么发觉吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）师：让我们一起来看看有什么须要留意的地方。 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，

11、要略微的短一点，出钩要有力。师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认仔细真把这两个字描一写二。2、 集体评议师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。五、作业布置有了第一次的祝愿后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地共享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。教学反思：纸船和风筝是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，

12、向小挚友们讲解并描述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好挚友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友情的宝贵。一、 创设情境。新课改提出，在教学时要多关注生的心情情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的爱好。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参加感，也为后面的课文理解做好铺垫。二、 识字写字教学。识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上

13、进行理解识记，采纳自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生视察、发觉共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的留意点。三、 注意语文的基本功，培育学生的语文实力。课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发觉风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的新奇和酷爱。同时，在教学的最终环节，让生拓展动手写祝愿语，也是对课文的延长。这节课也有很多不足之处：1、加强

14、朗读指导，注意以读促悟。“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培育语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面详细的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。平常的教学中应当以各样的方式让学生多朗读，多试着品尝语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。2、课堂

15、教学每一环节的时间驾驭得不是很好，时间支配前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够精确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更剧烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最终的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。3、平常让学生多讲多说。在创设情境让生依据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应当让学生自己多思，多悟，多说，

16、尽量避开抛出很明显的指向性问题。在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。风筝教学设计2教学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在肯定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领悟写作意图。教学目标：1、会认5个生

17、字，会写12个生字，正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。教学重难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点：引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的改变写详细。学习打算：预习课文，搜集有关风筝的资料第一课时教学过程：一、导入新课听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走

18、回到童年”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知1、概括故事。要求从时间、人物、事务、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。2、略说人物自由朗读集中写风筝事务的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，须要熬炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是懦弱的，胆小的

19、；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪慧的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读“悲伤”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（悲伤）把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，老师相机指导，刚好点评。个别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写“悲伤”心情的句子。2、合作探究学生从抒写“悲伤”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合

20、作探讨，然后在全班进行沟通。老师示范提问：望见风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？文章结尾为什么说“悲伤”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我特别的寒威和冷气”有没有别的含义？四、思维延展1、探讨主题 感悟警句引导思索：一件记录着某种缺憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？作者通过这个故事，是想告知读者什么道理呢？文中有一个

21、警句，请找出来，齐读。你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。玩嬉戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下醇厚宁静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。玩玩具或嬉戏过程中，人是要细致动脑筋的，要视察要思索，这将有利于孩子智力的开发。2、联系生活 讲解并描述故事回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢乐、思索、创建和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。3、进入文本 与人

22、对话学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、激励、理解、钦佩的话都可以。老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（钦佩）学生四人一组进行其次次合作沟通，然后在全班进行沟通。学生的对话会从兄长的和善、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教化思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。结束语：一出风筝事务，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝事务而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情

23、美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍贵，愿同学们都能拥有自己自由、欢乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！学生非常愉悦地、无限憧憬地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课其次课时教学过程：一、导入上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才简单得到解决。二、合作探究1、老师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思索这样两个小问题。（1）本文写了一件什么事？提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为非常粗暴。等到明白嬉戏对儿童的意义

24、，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。（2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。提示：亲情。自我解剖。封建教化。科学思想。宽恕别人。儿童教化。2、老师点拨点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围围着这一主题选材。但文学作品是一种形象的语言，有的作品包涵性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如红楼梦的主题就有多种解读，因为个人的经验不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当时写作的初衷是一样的，有的可能是不一样的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理

25、解。3、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有；为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”详细指什么内容？看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲伤”？“然而我的惩处最终轮到了”，这里面的“我的惩处”详细指什么？“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？“我不幸间或看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲伤”？“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有

26、什么意义？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？有什么含义？三、归纳总结风筝中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教化思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来变更人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。其实这篇文章要探究的问题许多，它不仅具有深厚的思想力气，而且语言也别具特色，具有剧烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深化探究。四、作业“探讨与练习”之三。风筝教学设计3纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的

27、真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜。语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。基于对课标和教材的相识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有挚友，一生华蜜”的人生真谛。学问与技

28、能：1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、擅长与他人进行探讨，沟通自己的读书感受和想法。情感看法、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有挚友，一生华蜜”的道理。1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字实力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友情的华蜜，并积累好词好句。一、课前检测，有效识字1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题

29、。2、出示本课词语，进行课前检测。（1）同桌相互词语读。（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。二、初读感知，整体把握1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松鼠也是一对好挚友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、

30、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。三、品读领悟，体悟情感1、师生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！3、四人小组探讨：结合书中的第一幅插图，细致视察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得（1）学生沟通汇报。（2）老师举荐积累关于兴奋的四字好词语。（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！（4）会积累的小挚友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。（6）指导朗读，感受“

31、乐坏了”。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐私呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生相识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。当时候，小松鼠觉得特殊华蜜。当时候，我觉得特殊华蜜。四、规范书写、学写生字1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了华蜜，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。2、细致视察，说说你发觉了什么？3、老师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸”字你认为要提示小挚

32、友留意什么？师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你华蜜！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。纸船和风筝教学反思20xx年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情

33、的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。一、识字：低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要相识的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一起先，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，干脆从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记

34、生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开主动的探讨，给学生一个运用语言的平台，并激励孩子用上平常积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的老师针对低年级的拼音教学也主动发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分

35、发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地协助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！二、读文：这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般色调的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因

36、此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情刚好地做出相应、随机的调整。三、写字：本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积累类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实行的是引导学生视察、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的依次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。总之，这次小学语文学科“新课

37、程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份缺憾！风筝教学设计4教学目标：1.学生借助查字典自学生字、新词。2.学生初步视察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步视察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜爱放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一

38、课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习状况。.初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。.检查学生预习状况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间，也可理解为无穷无尽的天空。各种各样：很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓：不快速，渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。三、朗读课文初步视察图画。.读课文。.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥

39、放风筝？.看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段。.指名读课文。.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）.理解“阳光明媚”五、学习其次自然段。.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。思索：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？.汇报沟通。.熟读本段文字体会写法。（由点到面）.用自己的话说说，五彩缤纷的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组沟通）.比照图片说说。六、作业。1.写生字、词。2.熟读课文。其次课时教学目标:1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及漂亮、喧闹的天空写详细的。2.学习作者有依次地视察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重

40、点: 体会课文里对放风筝详细过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：依据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学过程：一、谈话导入。1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？2.谈话：今日我们接着学习放风筝这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段。1.老师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。2 、支配小组自学，老师出示自学提示： 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演，

41、说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3 .表演复述。请出一组同学上台表演，一边演一边说。体会作者用词的精确性。比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” 哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些详细的？ （精确运用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）5、.老师出示句子：它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我兴奋得一边拍手一边嚷：“ 大蜻蜓赛过飞机啦！大蜻蜓赛

42、过飞机啦！ ”老师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。老师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。老师引导：把换成“说”好不好？为什么？老师强调：“嚷”突出了人物兴奋的心情。有语气的读句子。老师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。老师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。三、学习四自然段。1.过渡：胜利地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了欢乐。观赏风筝在天上随风漂浮的情景，更是一种无穷的乐趣。2.指名读课文

43、，其余的同学思索：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。3.比较句子，哪句话好为什么？那漂亮的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀缓缓上升。那漂亮的“大蝴蝶”缓缓上升。指名说。老师引导：第句比第句多的词语写出了风筝的什么特点？颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点姿态 呼扇着翅膀缓缓上升。有语气的朗读。4.老师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写详细的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写详细的？老师依据学生回答讲解：作者的想象，如似乎在百花丛中飞来飞似乎在水里游似乎在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那漂亮

44、的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。那灰褐色的“蜈蚣”，( )，似乎( )。那碧绿的“大蜻蜒”，( )，如同( )。这一段的结尾处是，作者省略了什么？哪能补充吗？.总结写法：怎样使视察更细致、生动？四、做课后的选做题。五、总结全文。.总结语：“天空中的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加艳丽，更加漂亮。”多么漂亮的风筝，多么漂亮的天空，多么欢乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：欢乐、无忧无虑2.有感情地朗读全文。板书：.放风筝放风筝的过程： 动作： 举拽收“大蝴蝶” 颜色“小蜜蜂” 姿态风筝 多 喧闹： “大金鱼” 想象“小卫星”风筝教学设计5第一课时一、谈话导入：1、每个人都有挚友，你有好挚友吗？（有）谁是你的好挚友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好挚友，有挚友多欢乐呀！2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁情愿读课题。（你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）二、初读课文，识记字词1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，留意读准字音，遇到不相识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。2、课文