2022《谁的本领大》教学设计_5.docx

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1、2022谁的本领大教学设计谁的本事大教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的谁的本事大教学设计，希望对大家有所帮助。谁的本事大教学设计1教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地相识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

2、识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的新奇心强、活泼好动。基于这样的相识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。关健词：活动 朗读 探讨 感悟教学目标：1、认知目标：懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己和看待别人。2、技能目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。3、情感目标：通过朗读、探讨，感受人物的显明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）教学过程：一、 复习导入：1、这节课，我们接着学习课文谁的本事大，上课

3、之前，老师想看看我们班小挚友谁的本事大，愿不情愿接受挑战？出示生字卡认读生字。难过 剧烈 船夫 争吵脱下 裹紧 得意 正好简单 推动 挂帆 热极了呼呼地吹 得意地说 兴奋地说 惊异地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）2、小挚友们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）说得真好，对了，即将登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要起先了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小挚友举手了，那老师就请我们二（2）班的全部小挚友都来当裁判怎么样？二、品读课文，感悟本事（一）学习13自然段1、竞赛起先了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴

4、）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要起先了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。3、风听了是怎么说的呢？出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读

5、：那还不简单。4、那风又是怎么做的呢？先请小挚友自己找一找。出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？出示：太阳对风说：“看我的吧！”想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。（好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来

6、读。6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小挚友们的回答都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本事可真大。7、分角色朗读刚刚老师和小挚友们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读13自然段。8、赢了竞赛的太阳

7、会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？（二）学习48自然段其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？”恩，真得意，谁再来得意一下。得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要起先了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，老师想请小挚友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。1、自由读46自然段思索：其次次它们比了什么？2、读后四人一小组探讨并完成思维导图：（1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？（2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？（学生依据思维导图回答）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦

8、，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这其次次竞赛。那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风望见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”那太阳听了怎么说的，怎么做的？出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。4、结果怎么样呢？出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？兴奋我想采访一下这位船夫，为什么面对

9、剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么兴奋呢？他兴奋了会怎么喊呢？出示：船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来兴奋地读一读，谁再兴奋一下，一起来兴奋一下。7、那船行得快吗？出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞速谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞速行驶的船了。8、分角色朗读其次次竞赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小挚友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小挚友一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给

10、风先生面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊异地说了什么？指导朗读：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不少哇！”这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？（三）总结：课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样了吗？小挚友们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？老师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）三、小练笔（思维导图）第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要

11、写的内容也许画出来吗？四、学习写生字小挚友的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。分析带的字形：2、老师范写3、学生描红，书写。谁的本事大教学设计2活动目标1.运用“比更”的句式清晰地表达比较结果。2.能够用心倾听，提高语言的记忆实力和思维的灵敏性。3.体验竟赛性嬉戏的兴奋和欢乐，拓宽学问面。活动打算1.阅历打算：幼儿初步会比较不同事物的性能。2.课件打算：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。活动过程一、比一比，引导幼儿进入嬉戏情境。1.请出两名幼儿，两人比一比身高。他们两个人谁比较高？你们还有谁比高的吗?2.引导幼儿

12、不断地身高较高的人，并用“比更”的句式，清楚地说出对比结果，待找出全班最高者结束。小结：比完身高，今日我们还要玩“谁的本事大?”的嬉戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。二、展示图片，帮助幼儿熟识嬉戏规则。1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。电动车什么本事大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清楚地运用“比更”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。3.引导幼儿进行探讨，总结嬉戏的玩法和规则。大家能不能说一下“谁的本事大”的嬉戏是怎么玩的呢？(请幼

13、儿大胆说出自己理解的规则。)4.玩法:老师依据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“比更”的句式，说出性能更强的物品还有什么。5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。三、播放图片，引导幼儿参加嬉戏，老师进行指导。1.依次播放图片，老师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“比更”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越精确越好。2.让幼儿用心听其他小挚友的发言，并且发言须要先举手。3.提示幼儿将同伴说过的句子记住。4.老师记录下每轮嬉戏的分数。幼儿驾驭嬉戏玩法后，可让幼儿依据图片自己说出物品的特性。四、总结嬉戏状况：老

14、师和幼儿一起统计嬉戏的分数，公布嬉戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在嬉戏中表现优秀或有进步的幼儿。谁的本事大教学设计3教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教学打算： 课件、幻灯片第一课时：一、故事导入，初读感知。1、讲故事，板书课题。谁的本事大2、看到课题，你有什么问题？3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？4、反馈，过渡：原委是怎样竞赛的，结果又如何？进一步学习。

15、二、精读指导。（学习第一部分）1、过渡：先来看看他们的第一次竞赛状况。（自由读1-3自然段。）2、读完之后你明白了什么？（人物、竞赛缘由、竞赛项目等）3、他们是怎样进行竞赛的？4、 听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单！想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（

16、指名读、齐读）5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。6、小结过渡。谁赢了第一次的竞赛？（奖给太阳一颗星。）太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为所以”说一说。7、 分角色朗读第一次竞赛。8、 角色体验：假如你是太阳，你此时的心情怎么样？假如你又是风呢？又有什么准备？三、 学习其次部分4-8段1、过渡：正像同学们说的那样，其次天他们又遇到了一起，又进行了一次竞赛，这一次谁又会赢呢？同学们专心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的仔细的同学上来表演。2、指名上台表演（

17、渗透读的语气）3、分角色朗读、表演其次部分。4、评价指正，强化理解。5、齐读其次部分，并引导质疑。其次次竞赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的竞赛经过和竞赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本事而竞赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的.地方，结果可能不一样。）6、太阳看到风的成果之后，怎样说的？假如你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊异又佩服的语气读最终一段话。得出：要正确看待自己和别人。四、再读全文，总结升华。1、分角色读全文。2、学习了这一课，你明白了什么？3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？4、

18、出示格言：虚心使人进步，傲慢使人落后。正确相识自己，全面看待别人。尺有所短，寸有所长。扬长避短，扬帆向前。5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的相识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避开缺点，那么你就是一个有用的人。五、作业。1、复述课文。2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。3、阅读童话故事：比本事、钢笔和墨水、骆驼和羊、字典公公家里的争吵。谁的本事大教学设计4一、教材简析本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然

19、段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1分角色朗读课文。2角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。3让学生懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：抓住特性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。四、设计理念依据教材特点，运用

20、多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让学生相互帮助、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本事的，有感情地朗读课文，逐步培育学生探究性阅读的实力，开心地完成学习任务。五、设计思路谁的本事大是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，老师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的相识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起学生学习的主动性。六、教学过程第一课

21、时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。2通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1师：老师知道小挚友都特别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本事最大，为什么？2今日有两位本事特殊大的挚友来到我们的课堂上，你们想相识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）3太阳和风是我们生活中离不开的挚友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）4这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）二、初读课文，思索问题1学生自读课文，边读边思索问题

22、：他们为什么事在争吵呢？2指名回答。师板书：谁的本事大3你觉得他俩谁的本事大？你们有什么问题呢？（激励学生大胆质疑）谁的本事大教学设计5教学目标:1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本事的过程。3.教化学生懂得,每个人都有自己的特长和优点,肯定要正确的相识自己,看待别人。教学重点:知道故事的内容。教学难点:懂得做人的道理。教学打算:多媒体课件教学过程:一、导入1.这节课,我们接着学习第六课谁的本事大,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本事的事?(板书:风和太阳)2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事?(出示:有一天,风和太阳遇到了

23、一起,都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)3.那原委谁的本事大呢?老师想请小挚友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。二、精读课文1.原委是谁的本事大呢?指名说(板书:各有各的本事)。2.它们可没有我们小挚友聪慧,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。3.领教太阳的本事(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?(板书:脱下孩子的衣服)(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?(太阳想:我只要发出剧烈的光,那孩子准会热得受不了,确定会脱下外衣的。风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)(3)师:嗯,他们

24、都觉得自己的本事大,那它们原委是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。(4)依据回答出示:那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。是的,就这么一件小事情,那还不简单。想想究竟该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的看法怎样?(自信,傲慢等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风,小挚友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演)(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)(7)齐读其次小节。(8)看到这一切,太阳是怎么

25、做的?请小挚友们自己读一读第三小节。沟通,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:傲慢、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、(9)指导朗读,齐读第三小节。(10)从这里看,是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们接着往下看。4.领教风的本事(1)其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意,是从哪儿看出来的呢?)依据回答出示:其次天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。(2)正好风望见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

26、(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)(太阳很傲慢、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光,想催船夫用力划船。)可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光特别剧烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很兴奋,你们知道为什么吗?(出示课件)(生:我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)师

27、:让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本事也不小哇!)(齐读第八小节,读出太阳惊异的语气。)5.风和太阳比试了两次,原委谁的本事大呢?它们明白了什么?三、总结课文是的,我们不能太小看别人的实力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地相识自己和看待别人。作业设计:1.填空。课文讲了( )和( )比本事的事,它们比了( )次本事。它们第一次比( ),结果( )赢了,它们其次次比( ),结果( )赢了。2.小练笔:第

28、三天,风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?板书设计:谁的本事大风 太阳脱下孩子的衣服“呼呼”地吹 发出剧烈的光让船走得快些结果 各有各的本事教学反思:“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着爱好与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深化学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入竞赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得快乐,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,假如课上对于每次朗读、表演都让学生也参加评价,应当

29、会更有意义吧!引导学生相互评价,更能使学习的整个过程都的确以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价沟通,深化学习,最终获得学问,这也是布鲁纳所说的“学问学习”的一种手段。谁的本事大教学设计61、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。2、能够分角色正确、流畅地朗读课文，复述课文。3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确相识自己和看待别人。图片、生字词卡片。3课时第一课时一、提出课题，解题。1、板书课题。2、说明题意。二、初读指导。1、课文有几个自然段？写上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查。出示：吹 催 慢 强 力气 挂 裹

30、巧指名读。探讨意思。试读课文。齐读课文。三、描红指导。各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀整。四、布置作业。1、读课文三遍，了解课文大意。2、抄写词语。其次课时一、检查复习。1、指名读课文。2、默写词语。二、细读课文。1、课文写了一件什么事？2、把课文分成两个部分。3、依次导读。学习第一部分：指名读13节。第1节有几句话？第1句说了什么？他们比什么呢？读一读第2、3句。“正好”是对谁而说的？怎么比本事？第2自然段有两句话，第一句说了什么？风的看法怎样？孩子们的反应怎

31、样？板书：呼呼地吹裹得更紧第3自然段有几句话？太阳什么看法？自读第一部分，读出风和太阳的语气。学习其次部分：指名读49节。第4自然段说了什么？“得意”什么意思？太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。第5自然段说了什么？指名读第6自然段。比较标点：那还不简单！这有什么难的？第7自然段。什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。指名读8、9自然段。太阳为什么“惊异”？板书：各有各的本事。齐读其次部分。三、总结课文。课文告知我们什么道理？四、指导分角色读课文。五、作业：练习复述课文。第三课时一、指名分角色朗读课文。二、复述课文。1、利用板书内容引导学生复述。2、各人轻声复述。3、同桌二人交替复述

32、、评议。4、指名向全班复述。三、课堂练习。1、读句子。2、用“觉得”写一句话。3、比一比，再组词。各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）4、依据课文内容填空。太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞速地前进。谁的本事大教学设计7教学目标：1分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确相识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。课时支配：三课时第一课时一、导入故事，据

33、题揭疑。1贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？3那他们两原委谁的本事大呢？老师送给小挚友一个故事。板书：谁的本事大读题4小挚友，读了这个课题，你有什么疑问？相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？二、初读故事，整体感知。1带着这些问题，读读课文。要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读小老师领读开火车读齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。4学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5检查学生整体感知课文的状况。（估计学生

34、可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。）6学生再次轻声读课文。边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一部分。三、自主识字，发展实力。1出示生字，并认读组词。2. 指导书写。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3学生在习字册上描红临写。老师巡察指导。其次课时一、复习明标1开火车读生字词。2完成填空：课

35、文讲了和_比本事的事。他们共比了_次，第_段到第_段写的是他们第一次比本事，第_段到第_段写的是他们其次次比本事。3明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们接着学习课文。二、精读课文1. 学习第一次竞赛（13）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读23段，动笔画一画。沟通：“那还不简单！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。“呼呼”地吹起来。从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风

36、的自以为了不得并指导朗读。结果怎样？引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。多媒体展示其次段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风”说几句吗？指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？接着沟通。“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。“便发出剧烈的光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读13自然段。2.学习第2次竞赛（48）过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出太阳很得意，风也不认输）引导学生换位思索，使学

37、生置身其中，对角色的内心有更深切的体验（1）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？沟通品读：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（2）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？沟通：“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”引导学生回忆：燥热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难

38、过和无精打采，并读出感觉。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。（3）多媒体播放其次次竞赛的过程。这回你感受到了什么？分角色朗读47段，读出太阳的得意和风的不认输。（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？沟通出示：*太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。（5）填补空白，深化主题。出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小挚友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出也许意思：我

39、们各有各的本事！）三、分角色朗读全文。第三课时一、齐读全文二、课本剧表演1.五人小组安排角色。2.小组探讨你怎么演好你的角色。3.课堂沟通。可以说说自己打算怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。4.小组排练。5.小组上台演出，评比最佳小组急最佳演员。让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作形式进行。四、拓展延长1.出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许很多多好玩的故事，谁的本事大就是由其中一篇改编的故事。2.介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的爱好。3. 激励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感爱好的一

40、个故事读给老师、同学或家人听。资料链接：伊索寓言：风与太阳北风与太阳两方为谁的能量大相互争辩不休。他们确定，谁能使得行人脱下衣服，谁就成功了。北风一起先就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得颤抖，便添加更多衣服。风刮疲乏了，便让位给太阳。太阳最初把温柔的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把剧烈阳光射向大地，行人们起先汗流浃背，慢慢地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。这故事说明，劝告往往比强迫更为有效。谁的本事大教学设计8教学目标：1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。2、分角色朗读课文，感受人物特点。3、懂得每个人都又增

41、加的特长和本事，要正确地相识自己、看待他人，并且正确地运用自己的本事。教学重、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教学打算：课件教学过程：一、 复习导入。1、今日，我们接着学习一个好玩的童话故事。齐读课题：谁的本事大。2、我们知道是“风”和“太阳”比本事。（板书：风 太阳）第一次比的是什么？结果怎么样？其次次比的是什么？结果又是怎么样呢？3、请小挚友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：课文主要讲了风和太阳比本事。第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）其

42、次次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）二、 学习其次部分。1、那我们先来看看他们的第一场竞赛。风和太阳怎么比的呢？请小挚友读读第1-3小节。2、第一场竞赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）3、他们竞赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。4、哪两个小挚友情愿来学给大家看一看？5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？6、沟通：风：我觉得脱下那孩子的外衣太简单了！太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己确定赢。7、其他小挚友知道他们为什么都这么大的口气吗？8、沟通：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。9、你能把风和太阳第一次竞赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人扮演风和太阳。10、 生投入表演。11、 第一回合的竞赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出剧烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面成功的红旗。三、 学习第三部分过渡：其次天，他们又进行了其次场竞赛。1、请同学两个分角色