2022《搭石》教学反思_2.docx

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1、2022搭石教学反思搭石教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的搭石教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。搭石教学反思1搭石以美丽的语言向我们讲解并描述了家乡人的人文美，包括奉献美、谦让美、协调美、敬老美等等。通过这篇课文的学习，一方面感受搭石所体现出来的自然美和人文美，学习作者的写作手法；另一方面要学会视察生活，从平凡的生活中体会人性美。这篇课文的学习，为了使学生能够深化的理解课文，我设置了精致了教学课件和环环相扣的教学环节，希望在教学中，学生们能够快速、深刻的理解课文

2、内容。但是一堂课下来，我发觉这堂课有很多的问题须要自我反思。首先，在教学这一课的时候，我没有考虑到学生的实际学习实力。我设置了精致的课件和特别有逻辑的教学环节，教学效果不志向，学生在读课文的时候甚至还读不通顺，更不用说读得流利和有感情了，所以在朗读环节首先败下阵来。缘由是在生字教学上，我高估了学生的接受实力，没有对生字词和课文中预设的他们难以理解和难读的字词进行一遍遍的强调，第一课时读的部分过少，导致其次课时学习学生不能有感情的朗读课文，所以在以后的教学上，首先肯定要让学生将课文读流利了，才能进行下一个环节的教学，赵志祥老师说的“读的时间不能少于10分钟”我觉得这个理念是要践行的。其次，在教学

3、中，我讲得太多，学生读、写、说的时间相对少，我讲得累，课堂气氛也提升不上来。这是我教学上的一个顽疾。我总是担忧学生回答不到点上，担忧学生回答的声音不够洪亮，担忧学生不会思索，担忧担忧的越多，自己不知不觉说的也是越多，所以课堂上以学生为主体的教学思想体现的不充分。对于这个问题，我觉得在今后的教学中，我应当要做到以下几点：一堂课，要读、写、说相结合，使学生在一堂课上，手、口、脑齐用。要丢掉自己的担忧，不怕出错，对学生回答有充分的耐性，语文课堂上没有肯定的对和错，要多激励学生开口。要学会做一个会“偷懒”的老师，学生有实力说的，自己肯定不开口，学生能写的，自己肯定不动笔。多运用小组探讨、同桌探讨、同桌

4、对读、分角色朗读等体现以学生为中心的教学方法，自己在教学中担当引导者，而不是传输者。这个问题归根究竟还是课堂调控实力不够，阅历不够丰富。在以后的教学中遇到问题要刚好思索“学而不思则罔”啊！搭石教学反思2搭石是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文。这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情境，赞颂了搭石静默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。字里行间洋溢着浓郁的生活气息，所写内容和我们本地的状况特别相像，给人以似曾相识的感觉。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意了以下几点：1、联系生活实际，理解什么是“搭石”。由于我班学生全都生活在

5、山区，这里小溪、小河密布，在地震前搭石到处可见。于是我就让学生联系课文和生活实际，说说什么是搭石，并讲讲文中搭石的特点和我们这里的搭石的特点的不同之处。这样下来，学生对搭石的理解就特殊深刻。2、调动学生的主动性和学习主动性，让学生说说怎样“摆搭石”和怎样“走搭石”，再读课文，找出文中“摆搭石”和“走搭石”的部分，让学生深深体会到文章内容和自己的生活是多么接近。3、抓住重点词句，让学生用自己的话说说它们的意思和描绘的详细情境，进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，就让学生说说“紧走搭石慢过桥”和“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”它们的意思和描绘的详细情境，来加深学生对课文内容的理解。4

6、、抓住关键段落，让学生发觉生活中的美，体会生活中的美，学习生活中的美和发扬生活中的美。如在教学“摆搭石”和“走搭石”部分时，就让学生感受和学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。从一堂课的教学中不仅可以反映出自己本堂课的得失，还可以反映出过去教学的得失，我就发觉本堂课存在以下不足：1、学生发言不够大胆，以后还需激励。2、学生理解实力不强，以后还要多多指导。搭石教学反思3我执教这一课，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发觉美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。一、读

7、中感悟，感悟中读。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”天经地义“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文实力也得到提高。二、注意运用各种语文训练方法，让学生积累如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，绽开想象培育语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。三、以风景统领全文，升华情感这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的特

8、性化阅读供应了想象的空间。我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人刚好调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。学习最终一段，使学生进一步感受搭石静默无闻的美。教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感及价值观的引导。比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。四、

9、教学恒久是一项充溢缺憾的艺术虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足：1、课堂中语言表达不是非常自然。2、教学技巧有些拙劣。3、由于心中装着教案，在课堂上个别地方有些走过程。感谢领导给了我这次展示的机会，以上反思仅是我个人的拙见，希望领导赐予指责指正。搭石教学反思4搭石是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农夫诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。依据学校支配，我打算参与家长走进课堂活动，我

10、选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;两个人应对面过溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生

11、自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。(一)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领会出搭石的美，领会到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“找找人们走搭石的情景”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。(二)、以观赏为

12、前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我经过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的便利。读“一群人走搭石”那段话，我经过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完备的画面呈此刻了大家面前。而“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。(三)从背景中升华当学生经过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并经过背景介绍，使学生进一步感受搭石静默无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性

13、的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学本领。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人完备情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、活力语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。搭石教学反思5搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美妙的人性。它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、相互谦让的精神

14、，学习本文就是要提高学生对美的认知。细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美妙的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。可是如何引领学生深化浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题动身铺开文章的教学。假如说学生能够较精确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。我依据本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的

15、句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人敬重老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的节奏的句子，通过引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。以“观赏美”感知全文 学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着观赏的语气去读课文，那自己的感情充分的表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美的教化。联系生活“发觉美”去延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？这

16、样学生结合自己生活中的所见所闻想一想说一说，使他们的情感进一步得到升华。课后我让学生进行小练笔，写一写身边的美。通过批改作业可以看出，学生知道从生活中去发觉美了。总之，只要老师能够依据学生的学问水平和认知实力，找到适合学生自己学习的方法，去引导学生进行学习，能够使学生的学问和实力得到提高。搭石教学反思6搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静默无闻的在文中字里行间表达出来。一、胜利之处：1.在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以

17、学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本

18、转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。存在不足及整改措施：1.教学语言不够自然，敏捷性不够。2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。3.朗读指导欠佳。4.假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。搭石教学反思7虽知自己浅陋，但我坚持觉得一堂课在设计上就应当追求有高潮低谷，有抑扬顿挫，有曲折回环，有起承转合就如一篇文学作品。我也是带着这样的想法，努力备这堂课，也很努力想体现我的一些想法。一、首呼尾应，促成浑然一体的“课势”一篇文章要求结构完整，一堂课也该如此

19、。首尾呼应使得文章气概贯穿，线索清楚，课也该就是这样的。所以在本课设计中，我力图通过头尾相同的诗句诵读，首尾课文题目的感情朗读，凸显主题，实现感情的升华。学生从刚起先带着怀疑读课文到结尾的满怀赞美读课题，从刚起先接受性的理解诗歌到结尾处真诚的歌颂家乡，体现的就是相识的提升，感情的提升。这是志向效果之一。二、反复吟诵，促成“后浪推前浪”的“情势”反复读这篇文章，我为作者对于乡亲们和家乡的酷爱而唏嘘。作者寄情于普一般通的搭石，抒发他心中的诗情，又令我倾倒。全文洋溢着浓浓的人文气息对搭石的宠爱，对乡亲们的赞美，甚至还有对家乡的酷爱。但我知道，我的感受不能替代学生的阅读，我要做的就是为学生点一把热忱地

20、火，并推波助澜，让孩子们感情的火越烧越旺让孩子们的在学习语文的过程中受到浓浓的人文熏陶。但怎样实现呢？这是个技术难题。我想起了贝多芬的命运交响曲那主旋律的反复出现，想起王菘舟老师课堂中惯用的艺术重复。我想，我是不是也可以这么做，于是便有了“主旋律”“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。它们构成了家乡的一道风景。”的五次吟诵，我设计的初衷是想通过这样的回环反复，促成“后浪推前浪”的“情势”，不断地把学生的感情推向高潮。但没有经过课堂，也只能是我一厢情愿的想法，有待在课堂中得到印证。当然，从小处看，课文中还有这样的设计，如在学习搭石作用时，老师有意让学生五次

21、读“脱鞋绾裤”，也为学生理解搭石的作用起到很大的推动作用。不过，这是他山之石，我是信手拈来，从她的课堂实录看，效果是相当好的。这是我的志向效果之二。三、创设情境，努力拉近文本与学生之间的鸿沟这篇文章所描绘的画面和学生的生活实际相差得很远，这是架在学生和文本之间的一道鸿沟，阻碍着孩子们和文本的通畅对话。为此，我在设计时便创设了一个贯穿始终的情境走上搭石，走进画面，寻找美景。这样，学生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。在板块教学中，我创设了“情境表演”、“情景对话”的环节，努力营造真实的情境，让学生在表演中、对话中自然入情入境，拉近了与文本之间的距离，使大部分学生跳一跳，能跨越鸿沟

22、。这是志向效果之三。四、弹性设计，构建板块促使生成为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问、初读课文，把课文读通顺、正确、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。、依据板书，感悟很多“天经地义”背后蕴含的美妙传统。、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的酷爱与赞美的感情进一步升华。每个板块都留有足够的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上保证敬重和爱护学生的特性体验。这是志向效果之四。五、立足涵

23、咏，摒弃非语文因素干扰课堂语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。这是志向效果之五。搭石教学反思8搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静默无闻的在文中字里行间表达出来。一、胜利之

24、处：1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还

25、是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。存在不足及整改措施：1。教学语言不够自然，敏捷性不够。2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。3。朗读指导欠佳。4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。搭石教学反思9搭石是三年级下册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美

26、德静默无闻的在文中字里行间表达出来。在本文的教学中，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一、找寻感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：在引导学生娴熟朗读课文的基础上，我让学生自己走进课文，去找寻文中的美。学生沟通到：1、秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美。2、急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；静默无私，奉献美3、行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美4、假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美5、要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美美是永恒的主题，教学

27、时采纳让学生想象画面、体会情味，并请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善相识，升华情感。二、以“发觉美”延长课文学问拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。我问到：“还有那些人会来走搭石，人们又是怎么做的，并把它看作是天经地义的事？”学生思索后各抒己见：1、假如怀抱婴儿的妇女来走搭石，青年人肯定会接过她手中的婴儿，帮她抱过河。人们把这看成是天经地义的事。2、假如外乡人来走搭石，村里人肯定会提示他们“紧走搭石慢过桥”。人们把这看成是天经地义的事。3、假如是残疾人来走搭石，肯定会有人扶他

28、过河。人们把这看成是天经地义的事。4、假如是背着重重的行李的人来走搭石，村里人肯定会帮他背行李过河。人们把它看成是天经地义的事。三、发觉感受身边的美简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。“我今日遗忘带本子，同学借给我，这是同学之间相互帮助、团结友爱的美。”“望见地上有纸张，主动捡起，这是酷爱班集体的美节课学生们不但找到了课文中的美，也从中体会了、感受到了自己身边的美。他们知道，美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛

29、开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。我们不但要外表美，更要注意内心的美。搭石教学反思10今日我怀着激烈的心情、抱着仔细虚心学习的看法去参与这次我校与岳村乡教研组合办的城乡联谊教研活动，这次去岳村的东西寨小学，由我代表我校执教搭石一课，并同时听了该校的韩老师也讲授的搭石。课后，我们同去的我校的五位老师和岳村乡两个学校的语文老师及教研组长和校长们同时研讨了这两节课的得与失，这节课使我有了很大收获，同时也相识到了自己的不足。首先反思自己今日的课堂实录，我感觉自己的课堂机灵实力还是欠缺，面对老师听课的时候，自己就不由得有些惊慌，心情的波动，总会使自己在

30、课堂中遗漏一些教学环节，造成不必要的缺憾。以后我肯定会抓紧时间熬炼自己，使自己驾驭课堂的实力有所提高。其次是在上课之前，我对自己做的课件没有检查一遍就起先上课了，结果在课堂中音乐没有声音，虽然我刚好调整好，但我感觉还是冲淡了音乐效果，由此我想，这也是一个很好的教训，在以后的教学过程中肯定对自己本节课所用的东西如：课件、课本、粉笔等打算充分，反复检查，不要造成临时抱佛脚、慌里惊慌的局面，影响课堂效果。在这次上课时，由于他们学校的限制，四年级就一个班，况且这个班中学生又少，所以就只能两个老师同时用这些学生上同一课，这样上课我觉得对学生来说是一种熬煎，又是一种时间的奢侈，再加上由于某种缘由，他们学校

31、韩老师在这次上课前又把这一课给学生讲过了，课堂上老师的问题学生回答得滴水不漏、严丝合缝，老师没有问到的问题学生都知道并且在课堂中提示老师来问他们，使我感觉很滑稽、又有些哭笑不得，更觉得这次活动失去研讨的意义，语文研讨怎么能有实效性呢？所以我希望在以后的研讨活动中，不论课讲得好坏，我们必需上实实在在的课，上真实的课，上没有花架子、没有虚假成分的课，这样才能真正的从活动中看出不足、取长补短，才能促使自己不断成长、才能使我们的语文课不断走向辉煌！搭石教学反思11搭石石一篇很美的课文，在平白朴实的语言中呈现出人性的光辉何作者对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让学生感受到人性的美之外更重要是要让学生学

32、会从不起眼的事物中去发觉美。怎样让课文走进学生的心中，激起他们心中的涟漪激撞出漂亮的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面，才能把语意表达得很清晰，那搭石石一篇画面感特别强的文字，只要能在学生的头脑中形成一幅幅画，学生的学习就会主动、有效了。有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得特别简洁了。首先用“什么是搭石”这个问题引导学生默读第一自然段，学生很快就用书上的原话回答出来了，协作插图学生很快就弄懂了第一自然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了学生一个引导“家乡的搭石原委给作者留下怎样的印象呢？请

33、同学们默读课文二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面？”学生经过较长时间的自学之后，我又支配了小组的探讨，让学生在小组充分发表看法。学生的探讨比较热情，从巡察中我指导许多学生都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中，学生最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出“一行人走搭石”的特点是协调有序。顺着学生的思路，我用情景体验何朗读指导等方法深化学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很简单理解了。接下来学生又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过

34、程中，引导学生从一个个简洁的动作后面感受作者家乡人民为他人着想、相互谦让、敬重老人的美妙品德。在学生对整篇文章形成了肯定的画面感之后，我再次让学生默读全文找出文章的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的自然风光的美，更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。搭石教学反思12搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；

35、假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、我注意朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体

36、会人间的真情，感受人性的美。教学恒久不会十全十美，这次教学中存在着几点缺憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控实力。搭石教学反思13搭石本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。本文描写了农村生活中

37、特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细微环节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想。教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。根据“发觉美感受美体现美表达美”的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发觉这道特别的风景，感悟浓浓的家情之美。(一)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领会出搭石的美，领会到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心

38、灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”四个板块，勾画成四幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。(二)、以观赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的便利。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要

39、让学生抓住描写人物动词进行想象。搭石教学反思14本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是同等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在那里施展自我才能。搭石上完后，能够看到课堂上学生们学习进取性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习进取性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自我的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学

40、相长的好机会。老师要擅长发觉学生良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪学生的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完备的情感。”这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转可是弯来，何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位绽开探讨，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学之后回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、

41、静默无语。事实上就是写乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，遇到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现;经过探讨解决问题，这是合作精神的体现。引导学生留意倾听别人的发言，激励学生对不一样看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。“为了每一个孩子的发展

42、”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。搭石教学反思15在小学的学习中，语文文章是学习的重点，所以在平常的学习中，我们应当重视一些教学反思，提高自己的学习实力，下面是学大的专家为大家总结的20xx小学四年级语文上册课文搭石教学反思。搭石全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，而学生阅读实力只

43、有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充足地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡特性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。（一）以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切

44、入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（二）、以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美.美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!（三）以“发觉美”延长课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页