2022《我是谁》大班教案.docx

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1、2022我是谁大班教案我是谁大班教案作为一位杰出的老师，经常须要打算教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的我是谁大班教案，希望能够帮助到大家。我是谁大班教案1活动目标：1、培育幼儿的细致视察力及语言表达实力。2、 运用对比、推断从中相识了解不同动物的嗯嗯是不一样的。3、 感受故事的乐趣，初步学会如何与同伴友好相处。活动打算：1、大绘本2、各类动物卡片 3、各类嗯嗯卡片 4、绘本PPT活动过程：导入-图片导入和小挚友们聊一聊知道什么是嗯嗯吗？师：请小挚友看看图片里的巧虎在干什么呀？（大便）师：他很用力的样子始终发出声音嗯嗯我们小挚友平常大便的时候是不是也是

2、这样的。今日我们给大便取了个好听的名字叫嗯嗯。1、猜一猜环节-老师出示小卡片让幼儿先自由思索将卡片嗯嗯放到对应的小动物位置。师：今日老师带来了很多小动物的嗯嗯图片，首先老师要让小挚友们猜一猜看看自己手上拿的嗯嗯图片是属于哪个小动物的。（请小挚友们上来选择一个图片然后把自己猜想的贴到相应的小动物旁边）2、 老师讲解并描述绘本故事（出示大绘本），让幼儿在听故事的时候印证自己的猜想。师：现在老师看到你们都把嗯嗯放到了小动物的旁边啦，下面老师要讲一个关于嗯嗯的故事，听完故事后老师要请小挚友再来确认下自己拿的这个嗯嗯是不是放对了。（老师讲解并描述绘本故事， 幼儿细致倾听。）3、印证幼儿猜想，老师和幼儿一

3、起进行总结将故事中对应的嗯嗯放入正确的位置，并引入动物粪便的用途。师：故事听完啦！下面我们一起来看看刚刚小挚友们把嗯嗯是否都摆对了位置？（按故事出场依次请幼儿自由上台发言，并请答对的小挚友仿照该小动物和鼹鼠的对话，老师扮演鼹鼠。）（1）老师和幼儿逐一将故事中的小动物按依次来进行总结（鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、猪先生、大狗）协作PPT一起播放让幼儿进行再次对比推断。此处引用野兔的粪便可以药用，牛、马、的粪便可以做有机肥料，（将图片贴在相对应的粪便旁边）4、延长探讨：（1）故事中的大狗把嗯嗯拉在了小鼹鼠的头上这么做的对么？为什么不对？（出示图片引导幼儿要讲卫生懂礼貌，不能随意大小便影响他人生活。

4、）（2)故事中小鼹鼠最终对大狗做的对么？ 假如你是小鼹鼠你怎么做？（幼儿自由发言，出示图片和幼儿一起总结与人交往要友善，不能存在报复心理。）我是谁大班教案2目的：1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。过程:一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（

5、幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时) 不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏， 老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。

6、活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的视察去了解每个同伴的特征，依据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。2、竞赛形式开展，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实

7、行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性活动结束后，孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主

8、体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。我是谁大班教案3一、教材分析：猜猜我是谁是义务教化教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注意培育学生的视觉视察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性阅历和审美情趣，激发学生创建力。二、教学目标：1、实力目标：通过学习，发觉和表现背面人物头部的美感，培育学生的视察实力。2、学问目标：进一步学习线描写生及造型方法，培育学生的视察实力、造型实力及画面的组织实力。3、情感目标：通过学习活动激发爱好，培育

9、学生仔细细致的视察习惯。引导学生相互沟通，培育学生探究意识。三、教学重、难点教学重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。四、教学方法：教学必需引导学生入学问之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。依据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使学生参加的过程中获得学问，培育学生的探究精神和创新实力。主要教学方法有：1、创设情境：利用嬉戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。2、强化主体：老师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3、陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。4、发扬特性

10、：激励学生大胆表现自己的作品。五、教学过程：(一)、导入新课同学们，大家想不想和老师一起来做个小嬉戏？（课件展示)老师这里有几张照片，我们来看看他们都是谁，请你们大声告知老师。猜猜看他是谁，并且要告知老师你是怎么猜出来的？（课件展示）同学们，你们猜对了吗？请看大屏幕，我们的谜底即将揭晓！（视频展示）通过刚才同学们的回答，我们从视察发型、发饰、服装就可以总结出人物的背影特点来。（二）、新课讲授刚刚的嬉戏我们通过细致视察猜出了同学的背影。今日我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发觉人物画许多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。对人

11、物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的孟蜀宫伎图唐寅将人物的头饰表现得特别细致,使我们今日还能清楚地看出当时妇女们的头部装饰。背影中也有不同的美。克里斯蒂娜的世界韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚毅地远眺着远方，从中可见她的意志是多么坚韧啊。“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”将来世界王晓明作品中的小挚友正在全神贯注的观赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍旧可以从背面感到他那专注的样子。观赏完画家的作品，大家想不想看咱们同学的背影作品？（课件展示）说说看，哪个

12、背影最吸引你？我听到有的同学喜爱其次个女孩的发型，她的头发线条画的很细致，有的同学喜爱第三个男孩子服装，画的很精致。他们的确画的都很棒，但是老师信任你们会画的更好！让我们接着来看一看,图中的男生和女生的发型，有什么样的区分？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中老师知道了男生的发型线条比较短，女生的头发线条比较长，喜爱扎美丽的辫子带漂亮的发卡，你们视察的真细致。（三）、老师范画大家想不想和老师一起来合作一幅画儿？请大家来说我来画。（课件展示）画画之前我们肯定要仔细视察，通过那几个方面来视察呢？发饰、发型和服装。接下来我们要把人物头部及身体的轮廓线画出来，尽量把人物画的大一些，合理利用手中的纸张

13、。紧接着我们须要添加一些小的细微环节，我们要对整幅图进行细致刻画。头上的发饰，可以简洁地勾出轮廓。头发应当怎么画呢？我们会发觉头发的线条是向着橡皮圈的方向聚集在一起的，画的时候咱们肯定要留意头发线条的走向，画的时候要有耐性，仔细视察。并且要留意咱们画的时候头发线条的疏密关系。画辫子的时候，同样也要留意这几点，我们可以选择用弯弯的线条来画。这样，我们的头发部分就画好了，用线条勾画出耳朵的的轮廓，在衣服上进行简洁点缀，一副漂亮的背影作品就呈现在我们面前了，你对我们的作品满足吗？（四）、艺术实践咱们是不是都已经迫不及待了？让我们一起来看看今日的作业要求吧。（课件展示）请你仔细视察一位前排同学的头部背

14、影特征，用线描的方法创作一幅表现人物头部背影的作品。同学们，随着好听的音乐声，咱们一起起先创作吧，假如在创作中遇到困难可以举手向老师求助。(学生绘画练习)作业要求：1.从后面仔细视察一位同学的头部外形，抓住发型特征，探讨头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。2.以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。老师辅导要点：1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。2、各种发型特征描绘及线条的组织。（五）、绘画展评哪组同学画好了？抓紧时间把你们组认为画的最像的背影贴在我们的展示墙上来吧。展示墙上有这么多优秀的作品，你能猜出

15、他们画的都是谁吗？在这些作品里，有的同学画的构图很棒，有同学把头发线条画的精细，有同学画的服装很有特色。（六）、拓展在我们的生活中到处都是用线条勾画出的美，不光有我们今日学到的背影线描，还有许多美妙的事物等待着大家去探究和发觉。老师给大家带来了一些社团同学的线描作品，咱们大家一起来观赏吧。（课件展示）同学们老师希望你也能拥有一双擅长发觉美的眼睛，与美一路同行！我是谁大班教案4活动目标：1、理解故事内容，在与小鼹鼠一起找寻”肇事者”的过程中，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行大胆的描述;2、通过歌曲、故事表演、嬉戏等形式，感受故事的诙谐和好玩，享受与同伴合作的欢乐。3、让幼儿尝试叙述故

16、事，发展幼儿的语言实力。2、理解故事内容，丰富相关词汇。活动打算：1、多媒体课件2、故事中动物的图片、嗯嗯的图片、嗯嗯的头饰两个3、故事中动物的家(在小椅子贴上动物的图片和汉字)4、伴奏音乐(选自快乐颂)活动过程：一、歌表演欢乐嗯嗯1、老师与幼儿边唱歌边跳舞进入活动;2、幼儿围坐成半圆形。二、观赏故事是谁嗯嗯在我头上(一)、播放幻灯片，相识故事的题目，引起幼儿学习的爱好师：是谁这么不讲文明，把嗯嗯嗯在了我的头上?让我们一起来观赏这个好玩故事吧!(二)、分段观赏故事：1、播放幻灯片1、2，老师讲解并描述故事后提问：* 有一天，发生了一件什么事情?* 小鼹鼠的心情怎么样?你是从哪里看出来的?(学学

17、小鼹鼠生气的样子和话语)* 幼儿揣测：请你来猜一猜，这是谁的嗯嗯?2、播放幻灯片38，老师边讲解并描述边提问：* 小鼹鼠分别找到了谁?它们的嗯嗯是什么样子的?* 幼儿描述嗯嗯的样子，并学学小鼹鼠与他们的对话。3、播放幻灯片9、10，提问：* 为什么苍蝇能帮助小鼹鼠呢?* 苍蝇是怎么样做的?原来这是谁的嗯嗯?4、播放幻灯片1114，提问：* 假如你是小鼹鼠，这时你会怎么做?* 结果发生了什么事?小鼹鼠的嗯嗯是什么样子的?* 你们觉得小鼹鼠这样做对吗?(幼儿结合自己的阅历沟通)* 老师小结：动物和人不一样，它们会随地拉嗯嗯，但是这很不礼貌，不仅污染了环境，还会给别人带来麻烦。5、完整观赏故事，激励

18、幼儿和老师一起讲解并描述。(三)、幼儿分角色表演故事：激励幼儿大胆合作表演故事内容。三、嬉戏：嗯嗯配对(播放欢乐嗯嗯的背景音乐)1、老师讲解嬉戏的玩法：找到相对应的动物和嗯嗯图片，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是*(动物的名称)，我们的嗯嗯是*(描述嗯嗯的特点)。2、把今日学到的本事讲给弟弟妹妹听(活动结束)。活动延长：语言区：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演故事内容;益智区：嗯嗯配对(巩固对嗯嗯的相识)活动实施教学反思：是谁嗯嗯在我的头上是一个幽默、诙谐的儿童绘本故事。为了使故事更适合中班幼儿的阅读及年龄、思维特点，老师对原著的故事内容进行了压缩和修改，比如由故事中的六种动物减至

19、五种；故事结尾进行了修改，保持了小鼹鼠和善、可爱的形象。活动中通过PPT的呈现以及师幼之间的互动，大多数幼儿都能把不同动物“嗯嗯”的形态大胆的表述出来，比如：鸽子的“嗯嗯”是白白的，像牛奶一样；马的“嗯嗯”大大的、圆圆的，像土豆一样原本难以启齿的话题，孩子们却一下子打开了话匣子，而且爱好深厚。之后老师通过配对连线环节的设计帮助幼儿再次巩固了活动的重点了解鸽子、老马、野兔等动物“嗯嗯”的学问。在最终一环节中老师通过创设自由、宽松的环境来支持、激励幼儿与同伴自主沟通，在互动沟通中幼儿的学问阅历逐步丰富：知道人和动物不同的“嗯嗯”习性，知道养成良好的“嗯嗯”习惯对健康很重要的道理，在潜移默化中突破了

20、难点。我是谁大班教案5活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动打算：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上有谁，他在做什么。2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇

21、的小病人、在大毛的眼里是好挚友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。2、老师播放CD，幼儿学念儿歌。四、尝试有感情地学念儿歌。1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声音要有轻幼重，如：妈妈说中的妈妈两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。我是谁大班教案6活动目标：1、熟识故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。2、在图片的帮助下，初步相识鸽子、马、野兔、山羊等汉字。3、感受故事诙谐好玩

22、的情节，体验阅读欢乐。活动打算：1、是谁嗯嗯在我的头上PPT2、故事录音3、相应的动物图片活动重难点：1、重点：知道各种动物嗯嗯的特点。2、难点：会用语言描述各种动物的嗯嗯。活动过程：一、出示封面，引起阅读的爱好。1、今日，老师给小挚友们带来了一个好听的故事，这个故事有个很惊奇的名字，叫是谁嗯嗯在我的头上，咦？嗯嗯是什么意思呢？谁知道？2、视察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？3、那为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢？我们一起来看一看这本书吧。二、集体阅读，帮助幼儿理解故事内容。（一）阅读绘本的第一部分：师讲解并描述故事第一、二段，提问：1、故事讲到这边，谁来说说看小鼹鼠的家在什么地方呀？（

23、地下）那他从地下钻出来，心情是怎么样的？他说了句什么话？2、这时候，发生了一件什么事情呀？这个嗯嗯是怎么样的呢？3、你觉得这时候小鼹鼠的心情是怎么样的？小鼹鼠是怎么说的？（老师引导幼儿仿照小鼹鼠说的话）4、你觉得这会是谁的嗯嗯呢？请你来猜一猜。（二）阅读绘本其次部分：师：这究竟是谁的嗯嗯呢？小鼹鼠很想弄清晰，你们想吗？那我们就接着看下去吧。（师讲解并描述）1、1你们一起告知我，小鼹鼠去找谁了呀？2提问：那小鼹鼠是怎么说的？鸽子又是怎么说的？3小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的？你是怎么知道的？4师总结：鸽子的嗯嗯是又湿又黏，白色的，而小鼹鼠头上的嗯嗯是长长的，土黄色的。所以呀，这不是鸽子的嗯嗯。（师

24、接着往下讲）2、1这次，小鼹鼠又去找谁了？为什么小鼹鼠悲观地走开了呢？马先生的嗯嗯是怎么样的呢？2师总结：马先生的嗯嗯是又大又圆，像马铃薯一样的，所以，这是不是马先生的嗯嗯啊？3、1这时候小鼹鼠又遇到了一只野兔，你们觉得小鼹鼠会对野兔说什么呢？；野兔又会怎么说？野兔的嗯嗯会是怎么样的呢？2师讲解并描述，这是不是野兔的嗯嗯啊？野兔的嗯嗯是怎么样的？（像豆子一样的）4、1老师分别讲解并描述山羊、乳牛、猪先生这几段故事（激励幼儿尝试着一起讲小鼹鼠与小动物的对话）2让幼儿分别说一说山羊、乳牛、猪先生的嗯嗯是怎么样的。5、师总结：这些小动物的嗯嗯呀，都不是小鼹鼠头上的嗯嗯。唉，那究竟是谁留下的呢？（三）

25、阅读绘本第三部分：师讲解并描述（远远的苍蝇）提问：1、小鼹鼠问了一半怎么不问了？2、苍蝇是怎么做的？原来这是谁的嗯嗯？（四）阅读绘本第四部分：1、小鼹鼠会怎么做呢？它会和大狗说什么呢？我们一起来看一看吧（师讲解并描述）2、小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的？3、小鼹鼠为什么要钻到地底下去？三、师完整讲解并描述1、听了这个故事，谁来说说看小鼹鼠问了哪些动物？（老师依据幼儿说的出示相应的图片和汉字）2、老师引导幼儿相识动物的汉字。四、播放故事录音，看PPT，完整地听故事这个故事好玩吗？那让我们再来听一听吧。五、活动延长：1、你觉得小动物这样随地乱解大便好吗？为什么？2、那假如我们要嗯嗯了该去哪里呢？活动反思：

26、是谁嗯嗯在我头上是一本特别具有童趣的绘本，原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。对学生来说，这本书不但好玩，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师生互动的有效策略，依据学生的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师生共读、观看课件、揣测表达等方法与策略，让学生理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，找寻究竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松开心地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形态都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的相识。从活

27、动的设计到打算，我进行了反复思索。我把活动分成了三部分：一、介绍图书，引起学生爱好。二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整讲解并描述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起学生的爱好，带着这个问题及新奇的心情把孩子的留意力带到书中，激发学生的阅读爱好。活动的其次个环节，通过集体阅读，学生自己看PPT、揣测表达等方法与策略，使学生更好的理解故事内容，感知故事中好玩的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采纳了层层递进的方式，先是老师与学生进行对话表演，再是前后组学生进行对话表演，最终是请个别学生上来进行对话表演，由于这个

28、故事中的对话简洁、好玩、重复性强，小挚友们很快就能学会，而且爱好也特别的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小挚友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小挚友都能把不同动物嗯嗯的形态用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且爱好都特别的深厚。最终请小挚友们跟着老师一起完整讲解并描述一遍故事，给学生一个完整的故事内容。使学生依据供应的线索，

29、清晰有效地复述阅读材料，在轻松开心的环境中学到了学问。在活动中我也发觉了自身存在的一些问题，如：老师的肢体语言应当更夸张一些，引导学生有表演的欲望；其次面对学生的回答，我的回应实力还不够敏捷，今后在平常的教学中还要仔细对待每个细微环节，多实践多探讨，做好充分的课前打算，和课后反思，让自己能够有更大进步。我是谁大班教案7活动目的：1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。活动过程：一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告

30、知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例

31、说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思：猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。它借助“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、

32、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师

33、作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来

34、就似乎很多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但体现了学生的专心之处。但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得

35、很明显，多数是以我说为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。我是谁大班教案8内容：一个冬天的早晨，树上，地上都积满了雪。军属老爷爷家门口哑了一群小挚友，有的拿铁铲，有的拿扫帚，来帮老爷爷扫雪。他们铲的铲，扫

36、的扫，一会儿就把门前的雪扫干净了。小挚友刚要走，突然听见门响了，老爷爷要出来啦！大伙赶忙朝门后躲去。一个小哥哥捂着嘴笑，他旁边的一个小弟弟伸着头，想看看老爷爷是不是望见了他们，站在前面的小姐姐赶忙接住他。老爷爷拿着扫帚出来扫雪了，开门一看，惊奇的说：“咦？地上的雪怎么已经没了？是谁替我扫了？下回再下雪呀，我可得起早来瞧瞧。”小挚友们听了，都偷偷地笑了，他们想：您起早呀，我们就起得更早，你想瞧呀，肯定瞧不到。提示：1启发儿童讲出小挚友静静帮助军属老爷爷扫雪，不留名的好行动，学习词：军属，词组：铲的铲，扫的扫。2提问参考：（1）这是什么季节？你从哪里看出来的？（2）这是谁的家门口？小挚友都来做什么

37、？他们是怎么干的？他们听到门响，是谁要出来了？大伙抓紧怎么做？（3）老爷爷正打算做什么？当他走出门来的时候，发觉了什么？他说了些什么？小挚友听到了老爷爷的话，他们怎样？他们想了些什么？（可画图做为看图讲解并描述，也可当做故事观赏）我是谁大班教案9活动背景东方宝宝有一期绘本故事猜猜我是谁，孩子们对这个故事特别感爱好，我给他们讲了一遍又一遍，孩子们百听不厌，而且也学会了。小伙伴之间讲相互讲时，我发觉他们更热衷于从一个部分去猜整体。“点点喜爱穿裙子！”“遥遥每天都扎着羊角辫！”孩子们在静静地争论。原来孩子们每天也都在关注彼此哦！特殊到了大班，孩子们好学、好问、有较强的求知欲望他们对四周事物越来越关注

38、，而且还学会了归纳！我想，孩子们既然这么关注同伴，我们可以通过不同的特征让孩子们去找出所关切的挚友。幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿的活动应亲密联系幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探究的对象，于是我设计了本活动。在这个活动中，我用嬉戏贯穿始终，使幼儿在嬉戏中达到教学目标。活动目标1、能依据典型特征，猜出同伴。2、有爱好地运用感官视察四周生活中的人和事物，增进同伴间友好，关切的美妙感情。3、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动过程一、复习嬉戏猜猜我是谁师：“我们都玩过嬉戏猜猜我是谁。嬉戏规则是怎样的？

39、”1、听一听师：“我们首先用声音让小挚友猜猜你是谁？其它小挚友肯定要保持宁静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。师：“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小挚友。（请你猜猜我是谁？）2、摸一摸师：“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”请一个猜猜宝宝：“摸一摸，请你猜猜他是谁？”假如幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他？”（假如幼儿摸不出，老师倒计时。）小结：小挚友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本事究竟有多大呢？今日我们就来比一比。（评析：“猜猜谁“是一个传统的嬉戏，但是孩子们

40、特别的感爱好，设计此环节不但调动了幼儿的爱好，而且让幼儿进一步熟识同伴的特征，并为下面的环节做了铺垫。）二、竞赛猜猜他是谁（在竞赛之前幼儿要做好三队，三个队的前面挂上不同颜色的题目如：红队前面挂红的题目。）1、了解竞赛规则师：“竞赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”“它们就分别代表红队、蓝队、黄队，你们就做红队、蓝队、黄队。”老师宣布嬉戏规则：？2、红队的题目是考黄队和蓝队的。黄队的题目是考谁的呢？蓝队的呢？3、哪个队的小挚友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信念赢得竞赛？（有）老师看你们回答得这么洪亮，真棒！先给你们每个队嘉奖一朵特别的彩色的花！（这个特别的彩色花瓣

41、是为下面的做铺垫的）？4、老师在揭示题目的时候会数说预备、起先。起先的时候，你们先敲响你们组前面的小鼓。但是你们没敲就说出答案或敲了回答不出或回答错误，也要拿掉一片花瓣哦！（这个花瓣就是特别花上面的花瓣）（评析：孩子们对竞赛活动的爱好很高，因为在竞赛中他们可以得到胜利的喜悦。在竞赛中幼儿不但有竞争意识，而且还体现同伴间合作学习。此外，在竞赛前，我还设定了许多的规则，这样竞赛才更加公允，幼儿的规则意识也加强。而且我还适时采纳了沟通探讨法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对嬉戏体验，达到竞赛性、愉悦性的和谐统一。）三、竞赛起先师：我们从红队起先，你们有5道题目你出题？几号？（一）、外貌类（男孩子

42、发型特别的）“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”“他是谁？”老师说预备起先幼儿抢答。老师揭示谜底：“他猜得结果和你们一样吗？你认为是谁呢？”（女孩子的特别发型）师：“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）“谁会扎这样的辫子呢？”老师敲鼓，幼儿抢答。老师揭示谜底。老师可以请被猜出来的女孩子：“是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，和你的好挚友握握手，他多关切你啊！”（评析：当孩子揣测出对方的时候，我设计了让被揣测出的幼儿和揣测出的幼儿相互握握手，这样不但渗透的

43、同伴之间相互关切的情感教化，而且还能调动课堂的气氛，课堂中不但有竞争还有相互的关切。）小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分状况？哪个队小红花最多？（二）、特别物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）师：“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）“会是谁呢？为什么是他？”老师揭晓答案，为这个队的小挚友加上一朵小红花。师：“你戴上眼镜感觉有什么不便利吗？我们以后可要爱惜眼睛哦！（三）、习惯类：（脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）师：“我们的竞赛接着，大家加油哦！红队小挚友出哪个题目？”师：“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。“这种行为是正确还是错误的？为什么？”“谁有这种不好行为的？

44、”幼儿揣测。（评析：假如猜对了，请被猜出的幼儿甲“是你吗？”假如错误：“你猜得不对，我们班还有谁有这样的缺点呢？接着猜！”）师：“看来小挚友都记住了你的坏习惯了，有没有信念改掉它？”“来，我们为他英勇的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”（评析：因为某种不好的习惯被猜出的，老师要刚好赐予正确的说明和引导，激励幼儿改掉缺点。）（四）、声音：（一般说话的和特别一点的）师：“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”“这是什么声音？”（笑声）“从笑声中你能辨别是男孩还是女孩子吗？”“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”幼儿起先竞猜：“我们一起来听听，是谁的声音？”“你是怎么猜出来的？”（评析：请

45、出被猜出来的小挚友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”假如回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。回答出：看来你们是相互关注，真是一对好挚友，来好挚友握握手。在竞赛中穿插了情感教化体现和活动的开放和多元性。）接着嬉戏。小结：刚刚我们都是从哪里猜出小挚友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）老师出示图片。（评析：在题目的设置上我们供应了从各种各样的特征去揣测同伴。有声音、习惯、外貌、饰品等。这样题目更全面、更多样，幼儿的兴致也更高。）四、关注挚友师：“你们为什么能猜出那么多的好挚友？”“原来你是平常就很关注没有小挚友的！”“在生活中我们只有关注我们身边的挚友，才会了解挚友。假如再多一点关切和帮助我们的挚友会越来越多的！”（评析：在最终一个环节中我们点题：让幼儿体会到原来关注挚友，才可以了解挚友，自己的挚友才越来越多。而且当今绝大部分的幼儿是独生子女，