2022《背影》教案_9.docx

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1、2022背影教案关于背影教案模板9篇 作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的背影教案9篇，欢迎阅读与保藏。 背影教案 篇1我今日所说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。一、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有肯定的语言感受实力。二、使学生能用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片

2、段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“实力训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想

3、是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的挚友关系，此课反映父子关系，而第四课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。

4、这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。三、学生状况分析我班乃至我校的学生语文基础差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。四、教学目标与教学重点依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学

5、重点是目标2、3课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点五、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基

6、础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。六、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点1、用一般话正确地朗读2、学习运用圈点批注的方法3、对基本语料的积累4、依据间接阅历学习感受生活七、教学过程设计本课教学时数拟为二个课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，

7、圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：一、导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读须要，同时，也体现了对预习的要求）二、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习（幻灯出示，见附一）老师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二

8、组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。）三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问

9、号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）2、简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）3、词汇积累课堂练习二（写完后比照课本，找出写错的字并改正）（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的实力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）4、阅读尝试练习（提问探讨）1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时

10、候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情（重点探讨解决2、5）（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）四、作业布置1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培育，这类练习

11、表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文其次课时其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。假如说第一课时侧重于基础实力和基本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是发展。主要教学环节如下：一、重点研读第五段（朗读、探讨）1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最具体的是那一个？朗读这一段，留意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。引导学生探讨删后补出的词语

12、的含义和作用，老师进行适当的点拔A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮外套上”而不是“轻轻的”或是“当心地”？请一位同学表演一下？3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不行以？4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么抓紧拭干了泪？5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？三、关键语句的品尝1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子，并进行点拔A、其次

13、段父亲说“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路”B、第三段棗他一再叮嘱茶房，甚是细致。但他最终不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，最终确定还是送我去。C、他嘱我路上要当心2、作者是否一起先就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3、文章的开头和结尾有那些语句是相互呼应的？练习：完成课后练习五四、总结探讨1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？2、探讨上节课课后练习2、老师板书总结3、探讨中心与段落的关系A、2、3两段去掉可不行以，为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与挚友的游逛？五、比较阅读训练：见附四六、小结七、作业布置1、你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或

14、许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）附一：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附二：课堂练习二依据老师所说的意思默写出该词语1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事3）一塌糊涂的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家7）因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子8）精神不振作9）细小而繁多的事10）感情聚积在心里不得发泄附三：课堂练习三不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。我望见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，渐渐探

15、身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最终表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的悲伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。附五、板书设计一背影朱自清圈点批注字词、名句、段落层次、疑问见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡开头四个背影去买橘子时告辞时泪光中的三次流泪第一次见父亲，睹

16、家境，想起祖母悲伤其次次见背影感动第三次别父亲第四次想背影附六、板书设计二难忘背影点题父家境：祸不单行父亲疼爱儿子子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲情买橘子：爱护周到深再现背影思念注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！背影教案 篇2教学目标1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2理解文章中父亲的四次“背影”3感受父爱的宏大教学重点1望父买橘2情境教学一、导入本文作者是朱自清。春朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于19

17、48年8月12日。朱自清有许多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。背影究竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么出名？究竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、默读课文请同学们快速默读课文，并思索下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前肯定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸 奔丧

18、踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭关于生字新词的说明，同学们可以参照书本下面的注释去驾驭一下。四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有实力担

19、当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪伴一再叮嘱颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份爱护、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。第一次是第1自然段：我与父亲不相见已

20、二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思索：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能遗忘父亲的背影呢？这样，就引导我们接着读下去，是吗？那我们接着找，其次次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了具体的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；第三次呢，对，还是这一段，这一段最终“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；最终一次呢，最终一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲

21、的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。五、重点分析好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学仔细去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情悲伤（沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既

22、写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父敬爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思索一下，留意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据

23、？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思索3分钟）。三次流泪，两次自责： A 望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应当是特别明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）五、拓展延长同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？六、作业布置写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节

24、课我们在课堂上一起共享一下。背影教案 篇3(一)教学目标：学问与实力目标：体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。过程与方法目标：通过朗读、体验、采访、沟通等使学生感受人间至真至情。3、情感看法与价值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。(二)本课时教学重点：学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，启发学生做一个有孝心的人。(三)教学难点：缩短学生与作者的时空距离，消退与作者间的生疏感，引导学生进入情境，结合生活，受到感染，体会到作者的感情，产生情

25、感的共鸣。(四)课时支配：1课时(五)教学过程：一、导入同学们，老师这几天总是睡眠不足，大家想知道缘由吗?因为，从来不是电视迷的我这些天迷上了电视剧，大家知道吸引老师的是什么电视剧吗?这几部电视剧有一个共同的主题：反映深厚而感人的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深的感动着我，它们是搭错车中无私奉献真挚感人的哑巴父亲、我们的父亲中为子女劳苦一生无怨无悔的农夫父亲，还有我的兄弟姐妹们中的给孩子以正义与力气的学问分子父亲。他们每个人，每个角色都深深地打动着我，震撼着我，让我始终沉醉在浓浓的父爱中无法出来。而今日，我有幸又有了一次品尝父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得特

26、别的兴奋。那么今日的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文背影。(反思：这个情感型导入比较胜利，学生从新奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。)二、内容感知背影是一篇须要我们用真情去朗读、专心灵去感受、用才智去思索的文章，我们这节课主要任务是来学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情。(反思：这里老师向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应当说是可以概括这堂课的特点，但是，惋惜，后来在“用真情去朗读”这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。)首先我想请同学们和老师一起来协作朗读全文，老师读一二三段和最终一段，大家仿照老师所用的语气语调和

27、情感把握来朗读四五六段。然后思索在你所朗读的段落中，父亲为“我”做了哪几件事情?亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。这些事情都发生在一个特定的地点是哪里：浦口。人物是谁：父子。他们在浦口的目的是什么：送别。所以说假如我要大家用六个字来概括46自然段的话，大家选择用哪四个字?父子浦口送别。这是本文的主要事务，那么，在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情?为子买橘。(从“我”的角度动身，这件事情又应当怎么概括呢?望父买橘。)(反思：通过老师的范读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡特别自然，谆谆教导，教学效果也很明显。)重

28、点探究(一)父爱子：1.但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应当说是特别一般的事情，大家可能也有类似的经验，对吗?可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢?不但他自己感动了，连读者也被感动了。下面，我请同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你?为什么能打动你?明确：父亲的四句话(分析每句话饱含的情感，语言朴实简洁，感情深厚感人)父亲的体形 (增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影)父亲的穿着 (青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影)父亲的买橘的背影(分析动词的作用，这是一个艰难的背影)“我”的眼泪(用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰

29、难)结合“我”家产时的不平常的家境去理解这是一个在奔波劳碌中为孩子不遗余力的慈父。请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。(反思：这部分内容是本堂课重中之重，我也许花了10分钟时间，总体上，各个环节基本都讲到了，除了“我的眼泪”部分的内容因为学生没有提及，也就没有做绽开，放在了分析“我对父亲”的感情部分。“指名朗读”因为遗忘了，也没有进行，而是放在了课的最终，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发觉在这个环节中，有许多特别不满足的地方，第一是对父亲所说的四句话的分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话假如能在老师的指导下，让学生仿照父亲的语气，反复

30、来朗读品尝的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也特别有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式。惋惜，没有落实。其次是对“买橘背影”的讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的详细作用，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没有特别深化地讲解。)2.既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢?明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影)，背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万

31、，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟识的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新奇独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。(反思：这部分内容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次“背影”的作用，对于理解父爱和了解写法有帮助。这样的提问方式，学生也比较简单接受和理解。)(二)子爱父：那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。分析：两次自责(结

32、合特别的年龄阶段进行分析)三次流泪(分别饱含着怎样的感情?)儿子情感改变：不解顿悟感念(反思：这是本堂课的一个次重点，提问过渡自然，学生能立刻找出这种情感的改变，并在“自责”部分能联系实际，和作者形成一种共鸣。)四、感受父爱同学们回答得特别好，在这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符;弹奏的是一段段深情的旋律;爱的赞歌里，没有震天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，于是，他流泪了。在儿子的泪光中，我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。同学们，爱的感受方式许多，

33、人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛去发觉这个爱的世界吧!请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢?同学们说了这么多，我很受感染，今日，我也想说几句给我的父亲，那个在一个小山村里劳作的我的父亲：今年的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，父亲在电话那头说，他的生日以后年年可以过的，工作才是最重要的。而我何尝不知道，我们做子女的千万不能把对父母的爱寄放在昨天，寄予在明天。我的父亲没有太多的文化，但他始终说很想听我上课，可是却没有机会，今

34、日，我把我们这堂背影用MP3录了下来，我想拿这个作为生日礼物送给我的父亲，并想对他说：爸爸，生日欢乐!同学们能和我一起来祝愿我们的父亲吗?(反思：这部分的内容应当是本堂课最精彩的部分，我的原意是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是，在采访过程中，一起先，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等，直到有一个女生举手站起来，说到了她总是遗忘父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，眼中噙满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景特别特别感人，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的生日祝愿。并告知他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们听了，很

35、受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但惋惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在了女生，没有给将来的父亲们(男生)畅谈感受的机会。最终，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段，最终再一起体会父爱的宏大。同学们明显读得比上次好。)五、作业布置见“课外链接”，完成“畅所欲言”和“实际行动”，下节课，我们来探讨沟通这两个作业。附：课外链接(一)背景补充(略)(二)畅所欲言1.武汉的一家媒体报道称，由于七成学生反对，背影已从鄂教版语文教材中落选，并称学生反对看法中最具代表性的理由是：“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途”和“父亲形象不够潇洒”。通过今日这节课的学习，以及你对背影的理解、赏析，你觉得

36、背影应当从教材中删去吗?为什么?(提示：除了反对对方提出的理由外，还可以从背影这篇文章本身所具有的魅力上进行反对，如结构支配、材料剪裁、语言运用、角度选择、人物刻画、情感表达等方面。)2.在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽;秋日里远处传来的一首怀旧的老歌;哭泣时，挚友递上来的一块纸巾;小时候，蜷缩在母亲怀里的暖和;过公路时，父母紧紧拽着你的手;周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。请你在记忆中输入“感动”两字，进行搜寻，看看出来的结果有多少，请写在下面。(三)实际行动请同学们回到家里，用你自己独

37、特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张卡片，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗?(反思：这个作业是课堂教学的延长和补充，补充课堂上没有讲授完的学问，让学生把课堂上没有说尽的话接着写下来，让他们带着这堂课所感受到的浓浓的父爱去感受生活，回报生活。其次课时的探讨沟通又可以给学生一次学问补充和情感沟通的机会。)六、板书设计背影朱自清父：四句话 四处背影淡淡的文笔：父子浦口送别(望父买橘) 子：两次自责 三次流泪父：在奔波劳累中为儿子不遗余力的慈父浓浓的父子情：子：不解顿悟感念背影教案 篇4教学目标1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”

38、“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情第一课时教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习(学生板演)1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下

39、表现以下内容的语句1、人物、事务、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么?2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”?4、文章一共写了几个背影?其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的?5、给文章划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内

40、容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影九、板书设计背 影朱自清一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)二、回忆往事(2-6)三、再现“背影”，照应开头十、教后小记其次课时教学要点1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。重点对第六段父亲买橘子的过程的描写难点朴实的语言的表达效果教学过程一、检查上节课所学的字词驾驭的状况(听写)二、朗读、理解第六段探讨：1、这个背影是怎样的?2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。3、

41、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他望见?4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?三、阅读理解2、3、4、5段探讨：1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么状况下的离别?点拨：不同的背景下的事务具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。2、把2、3两段去掉行不行?为什么?3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?四、重点语句理解1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”背影教案 篇5一、素养教化目标(一)学问教学点1.给加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭

42、 颓唐 琐屑 举箸2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑(二)实力训练点1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深化浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)3.指导学生学习做读书摘要。4.接着指导学生的朗读。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二、重点、难点及解决方法1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。2.教学中

43、要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的依次由浅入深地进行。三、课时支配四、学生活动设计1.学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行沟通。2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。3.课上老师和同学沟通，启发学生进行思索，以培育提高学生的鉴赏水平。五、教学步骤第 一 课 时(一)教学要点1.扫除文字障碍，了解课文内容。2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。3.划分段落层次、归纳中心愿思;理解二、三两段在全文中的作用。(二)教学内容1.导入新课谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写

44、于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影。2.教学新课(1)学生沟通课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容朱自清散文家、诗人、民主战士背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许很多多的读者。(2)学生查字典、词典解决生字词问题。(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)(4)学生速读课文，探讨问题。文中出现几次“背影”?着重写的是什