2022《春》教学设计_11.docx

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1、2022春教学设计春教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的春教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。春教学设计1教学设想新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培育学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教化寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在春一课教学中，依据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合老师组织、启发、激励、指导学生按正确的思维方向、路途、探求未知领域的学问，使学生尽

2、可能独自去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创建性。老师通过学问的拓展延长，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的实力。教材分析本课是人民教化出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。春之后继而学习后几篇课文来加深理解人们酷爱自然的感情，并在诵读中体会、学习视察自然的方法，学会用

3、形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。教学对象分析七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。学习目标1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品尝语言。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。学习重点1感受作品美丽的语言，学习视察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。教法设计 1本课

4、以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的实力。2多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。学法指导“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒

5、体设计本文是篇美文，可向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体设备，观赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，供应春的精彩画面。预习指导 1.扫清文中的生字新词。2.熟读课文。课前打算1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。教学过程一、课文导入：1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。全班沟通，激励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，观赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺

6、垫。如：杜甫的春夜喜雨、绝句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春等等-2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。请学生说说自己了解的朱自清生平经验、渊博学问、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的钦佩之情。课件作恰当展示：朱自清(18981122 - 1948812)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京高校哲学系毕业，曾任清华高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有荷塘月色、绿、背影。二、诵读观赏：诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习文学作品

7、，更要在诵读中体会其美感。1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、四人小组朗读沟通：指正读音，相互间合作探讨朗读情感的处理。3、学生代表朗诵展示，配以音乐秋日私语。三、结构之美：春的结构严谨精致，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最终又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精致的结构，春的结构严谨精致，你能发觉文章结构的精致之处吗？让学生四人小组探讨理清课文的思路，探讨内容写在白纸上。明确春草图草报春春花图花争春春

8、风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春盼春绘春四、品尝探究：学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。春的语言秀雅清爽，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。合作探究：1、问题设计：a、你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜爱的理由。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。或这幅春景图中，有人有物，绘声绘色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。明确(1)小草偷偷地从土里钻出来。“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地

9、”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了剧烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体会不同的效果。(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比方写花色的美，不干脆说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象

10、力。（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。“闹”字不仅有声音，而且有喧闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。（5）花散（开）在草丛“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。（6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手摩挲地感觉：暖和、亲切、慈祥、华蜜、深含感情。（7）四幅春景图写法和特征把握。名 称特 征角 度写 法修 辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比方春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比方春雨图细密、轻快由物

11、到人，由近到远动静结合排比、比方（8）课文最终三个比方。总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。“盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。“东风来了”报告春天的消息。“春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。b、文中你还有哪些疑问？（这方面老师要有充分打算，必要时要有重点地选择实例帮助学生领悟。）c、作者要表达怎样的感情？惜春：“花有重开日，人无再少年。”爱春：酷爱自然，赞美春天-2、沟通共享：（读一读，读出情，品一品，品出味）五、拓展延长：美妙

12、的想象又须要借助生动精致的语言为它插上美丽的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。1、有气概、有感情地齐读一遍最终三节，。2、在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？3、让学生抒发内心的感受。六、积累学问：1、把你认为精致的语句仔细地摘录在日记本上。2、 接着搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜爱的进行有感情地朗诵，打算班级诗文朗诵会。（也可打算朱自清先生的其它散文。）七、学以致用：练笔“我的四季情”，择一你宠爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。春教学设计2教学目标反复朗读，感知

13、内容，体会美理清思路，揣摩词语，品尝语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课前打算古今中外写的作品许多，课前布置学生去搜集关于的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课(大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景

14、色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习，了解感知作者是怎样专心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。勾画轮廓草图草报花图花争盼绘风图风唱颂雨图雨润迎图人迎研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。潜心精读：问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画

15、?b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿

16、的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸天是福，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是健壮的，她充溢了力气。“盼望着，盼望着”期盼天的心情多么殷切。东风来了报告天的消息。天的脚步近了给予以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。风是无形的，是难以

17、描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得绘声绘色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。作者专心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意

18、境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好色，你打算做些什么?你还有哪些问题没解决?学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的草、花、风、雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。拓展延长有人说：“天是插花的能手”“天是一位宏

19、大的画家”“天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写的作品许多，同学们可将自己搜集的关于的诗文相互沟通。春教学设计31、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。2、学习抓住特征描写景物的方法。3、体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。一、联系生活，导入新课。1. 导入语：说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品 有:诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记，文艺论著诗言志辨 等。春写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种

20、淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。3.出示学标（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。（2）学习抓住特征描写景物的方法。（3）体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。4.检查预习，学习字词（1）给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝 酿 响亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢（2）说明词语朗润：明朗润泽。卖弄：有意 显示、炫耀。宛转：抑扬好听。花枝

21、招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。二、整体把握文章1.朗读课文老师范读，学生自读。留意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了什么 ？（2）文章是 按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出 来.2理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。其次部分（2-7）详细写绘

22、春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（8-10）总写赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。三、探究质疑（一）赏读“盼春”部分（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。)（二）赏读“绘春”部 分1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最 细小的一草一木写起呢？明确：这

23、一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色， 鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人 ，勾画出春天的生气勃勃。）2、赏读“春草图”：朗读（齐读）问题：（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特殊好？（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他

24、们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草 图中，作者将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。3、赏读“春花图” ：问题：（1） 作者先写了什么？又写了什么？最终写了什么？（2） 哪些词用得好？4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：小组内自主完成对这三幅图的学习。（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的改变？（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？（三）赏读“赞春”部分（1） 每一自然段呈现了春天什么特点？（2） 能不能把这三段依次调

25、换，为什么？（3） 这一部分表现了作者怎样的思想感情？（四）归纳写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；（3）根据肯定的依次来写，如从高到低、从低到远等；（4）虚实结合，动静结合。四、小结：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。五 、当堂检测1、朱自清，字，现代、。2、课文分别描绘了、五幅春景图。3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？六 、布置作业：用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中

26、的漂亮春天，字数在300字左右。春教学设计4一、教学目标：1.感受作者笔下典型的“江南”春景。2.品尝虚实相生的艺术手法。二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首江南春的意象群。“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般绽开。千里江南，风光无限。2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：有别于

27、前两首写“春”的诗歌，这首江南春的最终两句，对学生而言，理解起来颇有难度。老师应在讲解时，简洁铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和一般民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，老师应加以细解：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许很多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增加扑朔迷离之美。仿佛时间倒转，历史的画面渐渐清楚，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。3.补充拓展

28、：明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。而何文焕历代诗话考索中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。请学生谈谈对“千里”二字的看法。老师点拨：1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，须要艺术加工。2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的重量。春教学设计5一、教材分析春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝

29、气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的实力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、学情分析春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。初一的学生，对于鉴赏理解美文的实力不是很强，老师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。三、学习目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意

30、识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）学问与实力目标：感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作实力。（二）过程与方法目标：在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。（三）情感看法与价值观目标：增加学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领悟作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写

31、作方法。难点：体会景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备结合。四、教法学法依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法，通过学生自己的特性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读实力。（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了学生的表现欲望和对胜利的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。五、教学过程（一）情感导入回忆春天同学们请

32、看大屏幕:多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是宛转好听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚丽暖和的阳光，还五彩缤纷的风筝今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的酷爱，从而激发他们的阅读爱好。接下来我将带领学生一起去相识一下作者朱自清:朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影

33、里的秦淮河、荷塘月色、背影等。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。（二）听读课文感受春天新课标明确指出：要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获得信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习爱好。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作依次。思索1.作者为我们描绘了关于春天的哪

34、些景物？这些景物有什么特点？2.朱自清写春时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。此环节的设计意在敬重学生的特性化学习方式，培育学生发觉问题解决问题的实力。（三）合作探究品尝春天这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：（1）为什么用两个“盼望着”？（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？（5）“有的是工夫

35、，有的是希望”应当怎样理解？（6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？通过对以上问题的探讨，使学生在对比中领会作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。（四）审美训练描写春天刚才我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春天在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。在我们惊羡这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日老师就给大家一个展示自己文采的平台。春教学设计6关于春的教学设计教学目标：1，观赏品尝文中美丽的语言，感受春天的思想感情2，学习细致地视察景物，描写景物教具：多媒体设备课程支

36、配;一，导课1，让学生说出自己喜爱的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累。2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力。二，进行新课1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。2，放录音，观赏课文，老师提示学生留意以下几点;留意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。留意体会作者的思想感情。3，听完课文后，点击鼠标，组织学生探讨下面题目依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义。通过上述题目的探

37、讨，让学生把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括实力。春教学设计7一、教学目标学问与实力：1体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育学生语言表达实力。2初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。过程与方法目标：1通过朗读，培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。2运用小组探讨形式，培育学生对语言的感悟实力，领悟作者的思想感情。情感看法与价值观：1培育学生关注生活，真情为文的写作观。2引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。教学重点：1了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。2培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美源

38、于对生活的微小体悟和语言的精彩表达。教学难点：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品尝语言体会文中蕴含的情感。二、教学策略1力求从朱自清写作的初衷为中学生学习白话文供应范本入手，探讨在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探究和供应的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的.匠心。2强调学生自我的阅读体验，以期达到义务教化语文课程标准（20xx版）指出的“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。三、教学过程（一）情

39、境导入导语：我们对朱自清先生的了解也许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了解你不知道的国文老师朱自清。朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化沟通的背景之下，创建了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为中学生杂志和开明出版社的教材供应的大量语文学习的文本，比如春背影等，主见真挚的情感、美妙的语言，从语文教学的角度供应了现代白话文学的美丽典范！对我们今日的母语发展有着卓越的贡献。此导入以新视角切入，增加学术性，以国文老师的身份激发学生的爱好，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生

40、体会今日所读到的白话文学，典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。（二）感知学习关于写景：1播放春朗诵视频，对课文内容进行想象。2自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？3找出文中干脆表现出作者对春天“宠爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春宠爱）1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2培育学生对文字的领悟力。（三）内容探究北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有试验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创建一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。1朗读课文，理清行

41、文结构。学习情景交融的递进式结构。2体会并学习精致的语言表达。（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜爱哪幅画面？说说你喜爱的理由。（老师以同等的身份加入学生沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导学生。）探讨后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的视察景物，“注意一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽视的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”朱自清（2）“春花图”各写出春花的什么特点？明确：拟人，写春花报春的气概。比方，写春花色调的明丽。通感，写春花气味的香甜。比方，写春花种类的繁多。（3）探讨：在“春花图”中，作者别出心裁地

42、视察体现在哪些景物、哪些词语中？景物：流连花下的蜜蜂与快乐。词语：“闹”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。景物：野花衬托的阳光与春风。词语：“眨”。写野花：这里运用比方写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摇摆，特别招人宠爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照射下，在和煦的微风中不断地闪耀。正因为野花有这些特点，才和星星的闪耀、眼睛的眨动有了极为相像之处。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动

43、态之美。“眨呀眨的”明显是因有了缓缓微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：选取有代表性的景物视察其微小的不同，于人们忽视的地方，加倍地描写；抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。（4）春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，作者简单写，我们也简单读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢？精读春风图，探讨后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、温柔和清爽的特点。“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象，明媚了作者的心情，“兴奋