2022《教师的教学技能》学习心得体会_1.docx

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1、2022教师的教学技能学习心得体会老师的教学技能学习心得体会当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我细心整理的老师的教学技能学习心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。老师的教学技能学习心得体会1老师是教化事业发展的第一资源。教化信息化和新一轮课程教材改革须要有更多的教学技能水平高的老师发挥骨干作用，完成新时期教化改革的任务；教化技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教化事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更须要老师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运

2、用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探究出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现老师专业的特点。要达到这一目的必需先从基础做起，这个基础就是老师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教化事业也无从谈起。提高老师教学技能是老师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能犹如教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替老师技能的现代化设备。我讲了多年的课，真没留意教学技能有这么多的说道。今后要接着

3、加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素养和教学水平。老师的教学技能学习心得体会2关于“讲授”一节，为我们具体介绍了讲授方法，让人感受最深的是懂、透、化。首先是“懂”。就对教材的基本思想、基本内容，基本概念，以及每字每句都清晰。其次是“透”。就对教材不仅要懂得，而且要很熟识，能够融会贯穿，运用自如。这就要求对教材进行精读细钻。最终是“化”。就是老师的思想感情同教材的思想性、科学性溶化在一起，这犹如蜜蜂酿蜜一样，是一个消化汲取的过程。到了“化”的境界，整个教材内容已经了然在胸，变成了有机整体。总之，钻研教材要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，就是要领悟教材的精华，全面、精确地驾驭教材的学问内

4、容；走出来，就是要全面谛视、整体把握，做到讲课时能够深化浅出，左右逢源，敏捷运用。这三个字的钻研假如我们能努力做到，那肯定是特别志向，特别愉悦的境界，会让我们有一种成就感。作为一一名任课老师，我们或许都有过这样的体验，每当上完一节好课，会让你有意犹未尽之感，全身都会感到舒爽之至。而往往公开课更简单达到这样的境界。想想为什么，一个很重要的缘由就是我们无形中做到了“懂”、“透”、“化”。总之，我们在处理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“钻进去，走出来”，就会达到创设教材探讨的志向境界。老师的教学技能学习心得体会3抓住教材的重点、难点与关键是老师迈向教学胜利的第一步。作为一名老师，假如

5、在备课、教材处理与课堂教学中，能够精确找出教材中最基本、最主要的学问点，预知学生难于理解、驾驭和运用的学问与技能，奇妙地点拨对学问与技能的驾驭和后继学习最具影响的学问，就肯定能够收到事半功倍的教学效果。在教学实践中，有部分老师在突出重点，解除难点，抓住关键上存在着肯定的误区或者随意性。其主要表现为：一、过分地依靠于课标与参考教案。课标具有的纲领性与权威性是毋庸置疑的，但在处理教材和教学实践中，老师缺乏必要的研读，加之不能很好地与自身教化教学实力及学生的实际状况有机的结合，更有照抄照搬参考教案之现象。因而很难做到突出重点。二、对教学难点的解除与分散上老师不够明确，同时受学生接受实力的限制，因而很

6、难做到对症下药。三、由于老师对重点、难点把握不准，因而在教学中很难做到画龙点睛、纲举目张。通过学习，本人对在教学中如何突出重点、解除难点、抓住关键有了较为深刻的相识。在教学实践中，要仔细细致研读课标、教材，集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，使学生驾驭重点学问的内在本质，彻底摒弃不切实际的照抄照搬现象。对学生难于理解驾驭的内容，要明确“难”在哪里，从感性相识入手，最大限度地为学生供应详细形象的内容。对内容深邃的学问，设法通过复习或联系有关学问进行铺路搭桥，同时实行分解化简和分散处理的方式帮助学生理解。对于教材中能使学生顺当学习其他内容起确定性作用的学问，要细心设计、细心支配，争取以最少的时间获

7、得最佳效果，以保证有足够的时间去解决重点与难点。老师的教学技能学习心得体会4学了了老师的教学技能第四章活动的改变。知道了许多道理，驾驭活动改变的意义：主要是指课堂教学过程中老师可操控、学生可感受的教学的各种形式的改变。改变技能是指老师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的变更和转换，以引起学生爱好，维持留意的一类教学行为。它的意义在于：1、提高教学效率，保证更精确、更有效地传递教学信息。2、唤起学习爱好，激发和维持学习动机。3、稳定学生的留意，并将无意留意引导到有意留意。4、缓解学习疲惫，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。活动改变的要求：一、老师信息传递方式的

8、改变这里所说的老师信息传递方式主要是指老师的言语和非言语这两种方式。二、老师教学活动方式的改变教学活动方式的改变，含义就相当广泛了，它包括老师的教学方法与相应的学生活动形式的改变，师生交互作用方式的改变，教学组织形式的改变，等等。我们在课堂教学中改变教学方法和方式，不仅仅是指依据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插运用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括敏捷而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如嬉戏、操作、表演、模拟、说唱等）。教学方式和方法的改变，有利于各种方法和方式优势互补、相互协作，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的主动性，稳定

9、学生的留意，引起学习爱好，推动学生参加教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习 。老师的教学技能学习心得体会5通过学习老师课堂教学技能指导一书后，使我深刻相识到课堂教学中，老师的提问非常重要，它是师生互动、沟通、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，依据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时肯定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习状况的精确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？老师的反应不一，效果也

10、不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的老师有不同的表现。一、来时没问题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在老师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作试验，教学内容顺当完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待老师用学问去充填。这样的教学有利于学生理解和驾驭学问的本质吗？是否还有其他更好的教法？二、带着问题来，解决问题走在一些老师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一窍不通为起点，根据老师的预

11、先设计按部就班地绽开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，老师才会放心地让学生下课。明显，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明老师的关注点不再只是要讲的内容，眼里起先有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。总之，课堂提问应依据不同的教学内容，采纳不同的教学方法，在设计问题时要留意常常变换方法，让学生有一种簇新感，时刻激发学生的学习主动性，是学生在老师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。老师的教学技能学习心得体会6对“老

12、师课堂教学的提问技能”与“老师课堂教学的机灵技能”“老师课堂教学的限制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了老师的教学技能是老师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中老师和学生是最基本和必不行少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了老师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。在今后的教学实践中，我将在以下方面接着努力：第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的爱好入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教化家第

13、斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。其次、让教学贴近学生的学问和实力基础。很多老师的教学忽视对学生学问和实力基础的探讨，起点定位过高，学生难以赐予主动的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特殊注意对学生学问和实力基础的探讨。这也是我们在教学中应留意的。第三、教学过程中不让学生的思想缺席。要提高教学的有效性，学生的有效参加不行或缺。有效参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参加、全程参加、主动参加、真实参加时，教学的有效性才有保证。当全体学生的爱好被充分激发、学习主动性被充分调动，身

14、心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真实地感受学问的获得、体验实力的发展改变。关注学生的“学”，而非老师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违反了有效教学的宗旨。有效的，必是学生须要的，想要的；有效的，必是文本特性的，独特的。第四、努力赢得学生的情感认同。“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜爱、酷爱、仰慕老师，渴望与老师放开心扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，须要讲的人声情并茂；听

15、的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不行。第五、注意课堂动态生成。要留意给学生表达自己想法的机会，让机灵应变有效生成。第六、开展有效的师生对话。“对话、同等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清楚、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页