2022七年级语文说课稿_7.docx

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1、2022七年级语文说课稿七年级语文说课稿作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的七年级语文说课稿6篇，欢迎大家共享。七年级语文说课稿 篇1各位领导、各位老师，大家上午好!今日我说课的题目是济南的冬天(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。一、说教材和学情(一)教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴

2、含在字里行间的感情。(二)学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目标1教学目标依据语文课程标准的基本精神，语文学习重在强调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：学问实力目标：理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学

3、习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。情感看法与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.教学重难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1.依据语文特点和学生实际状况以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进

4、行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了：自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。四、说教学过程及策略为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。一、情境导入一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹

5、，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1.学生用一两个词语概括自己经验感受过的冬天的特点。2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3.学生思索：为什么会出现这样的差异?济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。三、以温晴识温情“温情”在我身边学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅

6、图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和希望。老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1.摇篮安睡图2.雪后小山图3.山村卧雪图4.玲珑水晶图五、以温晴赏温情“温情”在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了

7、意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。1.守护摇篮的母亲2.细致周到的护士3.塑身优雅的女郎4.娇美羞涩的少女5.俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生思索：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。(二)品尝温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像

8、漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。六、我笔下的“温晴”和“温情”1.老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

9、五、时间支配导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练习 5分钟六、板书设计济南的冬天老舍温情的画面温晴 温情 温情的人物 温情的语言我的说课到此结束，感谢大家。七年级语文说课稿 篇2一、说教学理念为了落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培育实力为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主子。二、说教材1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式奇妙。作于1938年11月。诗的第一

10、节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深厚而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，显明意象来表达歌颂的丰富内涵。其次节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。2、教学设想：我爱这土地是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我留意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培育学生阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注意朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。三、说教学目标依据新课程对语文教学的要求

11、，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标。1、能有感情，节奏正确流利的朗读。(目的：学习朗诵方法，培育爱国情感)2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、黎明等的象征意义。(目的：便于理解诗歌的思想感情，快速把握主题提高诗歌理解实力)3、体会诗歌抒发的对祖国深厚的爱。为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。四、教学时数：1课时教具：多媒体协助教学五、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采纳以下2种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语

12、言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、探讨法：在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的主动性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；六说教学过程1、情境导入有关抗日斗争题材的影视作品。电影地道战地雷战，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神激昂。电视剧烈火金刚，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们肯定要了解历史，记住历史，无

13、论它是光荣的，还是屈辱的。抗日斗争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年头养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其困难的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特别的写作背景。）2、作者及背景简介1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地。（再次强化特别背景，加强爱国氛围）3、听老师范读，初步感知诗歌诗人借土地

14、抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深厚的爱和为国献身的热忱。这个饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫意象。4、有感情的朗读首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增加记忆。应充分注意朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。然后，听范读，比照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。最终，全班集体朗诵。5、意象赏析：分小组探讨诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采纳合作探究的方法，激发学生的学习热忱和主动性，培育他们分析问题、解决问题，多方位互动沟通的实力。6、语言赏析让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找

15、出自己最喜爱的词语，并说明理由。注意让学生说出自己的感受、观点，培育学生初步赏析诗歌的实力。7、课外拓展，让学生阅读艾青的北方（节选）能说出意象及象征意义，做简洁的赏读。8、实力迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象实力和写作实力。假如诗人还健在，面对旺盛昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？七、说板书设计教学设计能够直观明白的再现教学内容，帮助学生驾驭教学重点。我爱这土地艾青土地祖国大地暴风雨日寇侵略河流、风民族抗拒黎明美妙将来小结：对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发觉问题、提出

16、问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的观赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。七年级语文说课稿 篇3一、教材解读本文在担当巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时，还应当担当积累一些文言字词的任务，同时，依据本文的写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理只有不畏艰辛，脚踏实地，一个人才可能取得某种成就，否则只会到处碰壁。鉴于上述对教材的相识，又考虑到学生实际，我把本课的教学目标确定为以下三个方面：（一）引导学生正确辨析文中重要的文言字、词，了解故事的主要内容。（二）通过概述故事内容，训练学生的

17、语言概括实力和口头表达实力。（三）理解故事蕴涵的道理，培育学生正确的人生价值观。教学重点是正确辨析并驾驭文中重要的字、词。教学难点是理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。二、教法介绍一是强调读。朗读是语文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别范读、自由朗读、分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。二是重视导。教略读课文，老师把握好自己的角色是关键。老师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要敏捷地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，我采纳营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了“导”；在探讨归纳故事情节时，我把主

18、动权交给学生，让“探讨之球”在学生之间传递，当学生甲说完后，我不马上加入，而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的看法，从而突出了“引”；在释译、理解课文时我主要采纳师生双方设疑问答，启发谈话式等同等探讨方法，即“引”又“导”，激发了学生的爱好。三是注意创。“创”就是创新应用。培育学生的创新意识是老师的首要任务之一的。在教学中要使学生的学习处于主动地思索状态，通过创新应用提高学生应用学问和拓展思维的实力。在“拓展延长”板块里，我提出了一些疑问：假如王生接着在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王生怎样做师父才会教给他真正的本领?你认为这个故事还可以怎样改编会有一些新的含义?请大家试试看。这样

19、不仅能培育学生的想象力，而且能培育学生的创新思维实力。三、学法指导1、指导自主探究，培育实力。这是一篇略读课文，比较浅显易懂，因此我在教学时，首先是引导学生自读课文，疏通课文大意，难懂之处可反复朗读，依据语言环境去理解本文蕴涵的深刻道理。这样去培育学生独立思索，自主探究的实力。2、指导合作学习，养成习惯。学生在自主学习的过程中会遇到一些难题，须要大家合作才能解决。考虑到学生在“用自己的话复述课文”和“概述故事情节”两个地方会有肯定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间沟通合作。这样不仅使学生思维变得更加活跃，还会培育他们的合作精神。四、流程设计本文的教学，我设计了三个大的教学板块：1

20、、创设情境，导入新授。首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集聊斋志异导入新课。因为聊斋志异已经家喻户晓，所以大家都跃跃欲试，我问：“那谁能说一个聊斋志异里的故事呢？”在这里，我抓住学生对鬼怪剧烈的新奇心理，引领学生带着深厚的爱好走进学习内容。2、引导探究，熏染情感。整体感知。新课标特殊强调“读”的重要性，因此在这里，我设计了四次朗读：首先是学生自读课文，给他们提出的要求是了解课文内容，画诞生字难词；然后是听朗读录音，这时，学生可以订正自己错误的读音和停顿。接着学生再自读课文，并利用注释，解决疑难字、词，把不理解的标出来。然后是分段分组齐读课文。通过整体感知，学生对故事的情节有了一个初步的了解，只是

21、会有一些难懂的字词成为理解课文内容的“拦路虎”，所以我设计了其次个环节。重点突破。对重点字、词、句的理解，是本课的教学重点。我主要采纳的是师生双方设疑问答，启发谈话式等同等探讨方法。我首先引导学生提问题，把自己不懂的字、词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行订正或补充。同时，我也向学生提出一些问题，启发他们思索、探讨，然后回答。最终，出示投影片，这是我备课时归纳出的一些重点词句的释注，让学生识记，使学生对文言字词的积累更加具有建构意义。双边互动。学生是学习的主体，本着在教学过程中要“把思索还给学生”的理念，依据本课的教学任务，我设计运用了二个互动环节，互动1：用自己的话逐句复述课文

22、。首先，请一个同学朗读课文，要求其余学生边听边思索该怎样复述。接着创设情景，引导学生相互探讨、沟通。在学生沟通的过程中，老师参加其中，个别指导。然后由老师引导学生说，经过这一轮的沟通，让学生已经能够用自己的话复述课文了。再让学生探讨故事的主要情节，总结性地复述故事的主要情节，同时我适时地出示四幅插图投影，让学生由情入景，披文入情，培育他们感受、理解、归纳、评价的综合实力。互动2：开小故事会。分小组开小故事会的目的是为了让学生进一步的理解并驾驭故事的内容，进一步训练学生的口头表达实力。辩明内涵。这个环节主要是让学生独立思索这篇文章所蕴涵的道理，然后用多媒体投影展示他们思索的部分结果。这里不要求一

23、模一样的答案，只要他讲得有道理，就应赐予确定，既要敬重学生特性，更要激励他们的创新思维。3、达标反馈，拓展延长。达标反馈我设计了几个难度相宜的填空题，以检测学习效果，巩固新知。拓展延长一是让学生改编这个故事，二是让学生谈谈在现实生活中有没有像王生之类的人，三是激励学生课后阅读聊斋志异。五、课后反思语文课程标准要求“语文老师高度重视课程资源的开发与利用”，提倡“特性化阅读”，关注学生的情感、看法、价值观，注意语文素养与人文素养的熏陶。在学习方法上注意自主、合作、探究。在此背景下，我以为语文课堂应从优化整合文本资源，优化课堂动态沟通，优化多元教学手段三个方面来建构“课堂大语文环境”；应细心策划，使

24、课堂更加注意以人为本，以生为本，体现出与课程资源相和谐的人文关怀与生命关怀，逐步达到发展学生的语感与思维，提高文化品位和审美情趣，发展学生健康特性，逐步形成学生健全人格的终极目标。这正是本课教学设计的基本动身点。七年级语文说课稿 篇4知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生一、教材分析在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教

25、材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好连接）语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取实力有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。二、学情分析我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有惊慌感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了

26、很强的求知欲。针对以上状况，老师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：学问目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识实力目标1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2.发挥志向、想象实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗

27、读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、探讨法五、教学流程围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从

28、以下几个环节来绽开教学活动（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？”步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：老师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）出示课件，明确学习目标（二）检查预习状况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标）简洁介绍诗歌相关理论（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）步骤1、观赏品读诗歌

29、第一节，体会感情，品尝语言指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握诗歌第一节的感情基调）老师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌.播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）步骤2、观赏品读其次节老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力）学生配乐朗读；老师发问，你读到了什么，有什么感受？老师点拨，学生评议（此环节的目的是让学生成为语文学习的主子，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学

30、习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的特性差异，培育学生的语文素养）(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）1、老师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？（此环节的设置是为了落实学问与实力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究探讨 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）（五）课堂小结，（此环节4分钟）配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让

31、学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培育他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。板书设计：在山的那边王家新群山 比方 重重困难海 比方 志向境界 象征手法爬山 比方 艰苦奋斗七年级语文说课稿 篇5大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教

32、科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想

33、”奠定肯定的基础。学问与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。过程与方法教法：1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动参加朗读，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验。3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利

34、用课程资源。4、板书协助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感看法与价值观依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的情感目标。1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教

35、学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思路，我支配了以下六个教学环节：1、背背古诗，导入新课。(3分钟)课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者。2、初读诗歌，整体感知。(5分

36、钟)初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟)首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜

37、不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机灵加入朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和激励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。5、写写小诗，学以致用。(6分钟)首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单

38、仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的想象。6、小结及作业(5分钟)假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。七年级语文说课稿 篇6说教材:本文是第八单元外国传奇故事中的一篇，选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于

39、美国南北斗争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待四周的现实，揭示了十九世纪五六十年头美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教化制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由志向世界的憧憬。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用很多策略，通过以退为进的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。说学情:七年级的学生生性比较活泼新奇，对这样一篇好玩的小说他们确定会喜爱，对汤

40、姆的机智狡猾他们定然有很多话要说，文中有很多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和爱好。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以须要引导他们留意人物的性格和语言，要主动引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。说目标：1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。重点与难点：1重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细微环节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。2难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童“汤姆”。说过程：（一）导入新课，激发爱好2汤姆索亚是一个聪慧但淘气的男孩。他父母双亡，住在严厉但也非常疼他的

41、波莉姨妈家里。他调皮捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞愧和懊悔经常使他懊恼不已，这经常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩处他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？从汤姆的人物介绍中起先，激发学生的爱好，让他们对汤姆这个人充溢新奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。（二）学习新课，走近汤姆1、默读课文，概述内容。3分钟请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。预设：“汤姆”以他的聪慧，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得很多小礼品，并从中悟出一个小道理。（老师在学生概述的时候，适时提示概述时留意：谁怎样做某事，有什么结果）过渡语：这肯定是个好玩的故事，下面我们不妨借助文句去

42、了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。2、精读课文，理解内容（1）、圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。老师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？傻小子、牺牲品。看来汤姆一起先就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？预设：1）“莫非一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”：刷墙是种难得的体验这让本停止咬苹果，非常惊异。2）“姿态优雅”“退后视察”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术让本产生爱好并且入迷“让我刷一会儿吧”3）“特殊看重”“不能马虎”“两千个孩

43、子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷激发本肯定要干的争强好胜心理。4）“犯难”“万一有闪失”：干活机会很难得本情愿用苹果来交换老师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，最终让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？预设：汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，体现了汤姆擅长表演的特点。请同学朗读这句，老师点评老师语：文中还有哪里可以体现汤姆擅长表演？如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿态优雅来回挥动刷子”“脸上显得很不情愿”等。老师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却有意迟疑一再，文中

44、有很多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？学生沟通预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的实力，同时老师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。（2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和悠然，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么?预设：汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他许多玩具（略）（请同学读汤姆拥有的东西）过渡语：

45、对于汤姆说，刷墙原来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？预设：汤姆无意中发觉了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种爱好；有渴望，有追求，有爱好，人就有动力。（3）、总结人物特点老师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心满意的美妙时间，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不得的粉刷工，你认为这“了不得”是什么涵义呢？聪慧、机智、狡黠、顽皮3、朗读语段，感受人物过渡语：课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机灵聪慧、顽皮狡黠。汤姆经常半吐半吞，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来