2022《梅花魂》教学设计_3.docx

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1、2022梅花魂教学设计梅花魂教学设计作为一名无私奉献的老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的梅花魂教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。梅花魂教学设计1教学内容：小学语文第十一册其次单元第七课梅花魂学问与技能：、相识“撩”、“眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。课前打算：查找有关梅花

2、的资料。教学设计一、导入1、全班齐背古诗梅花。2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。二、初读课文，扫出障碍。1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、精确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？3、探讨、沟通。第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。其次件事 ： 特殊疼惜“墨梅图”。第三件事： 因年老不能回国而难受。第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小

3、组合作、品读课文、沟通评析、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。、谁情愿把感受与大家一起共享？（全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。）依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用

4、对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”a、理解清白玷污b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）(3) “几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”探讨：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？C、美读升华：你能

5、似外祖父般把他的这番话读出来吗？。(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。(7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归

6、。” “自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。体会：a、经常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。五、感情朗读。六、延长拓展老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，

7、几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计：1、吟诗落泪2、珍爱梅花图 思念祖国15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心4、送墨梅图5、递梅花手绢梅花魂教学设计2教学目标：1、 相识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。3、 学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识以及爱国情意。教学重难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：2课时教学打算：PPT教学过程：第一课时：一 新课导入同学们，相识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学

8、过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课梅花魂。（板书课题）齐读课题。你们已经预习过这篇文章了，谁能来说明一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂

9、指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。二 初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂 腮边 训斥 玷污 哽咽欺凌 秉性 蒙眬 梳理 苍老手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕不甚在意 享有盛名 风欺雪压眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡(留意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。4、本文是围围着梅花

10、发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“饮水思源”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的缘由。共有三处：1、2、3、 每当读到“独在异乡为异客

11、，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来? 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。三 探究三苦：体会外公思乡之情1我们先来看第一处，谁来把它读一读。从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）当时的我能不能理解？经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么

12、？让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。（思乡的泪）2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回来家乡的情感。其次次落泪是在什么状况下发生的？老师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。）当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，不由自主地哭了。）你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无

13、法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将恒久不行能回到家乡，心里当然非常悲切。）让我们带着这种无奈的感情再来读一读。(哀思的泪)3、再来看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得难过啊。在第“三”哭

14、中，还有一个句子能够体现出外祖父的难受，你们找出来了吗？“赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。” 外祖父的苍老是因为风缭乱了头发吗？外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课接着学习。板书:梅花魂一哭: 教“我”读诗词时 思乡的泪二哭： 得知不能回国时 哀思的泪三哭： 送“我们”上船时 不舍的泪梅花魂教学设计3设计理念语文课程标准指

15、出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“足够激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将主动创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑-释疑-升华”这样的主线绽开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标1、读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。3、有感情地朗读课文。教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学打算多媒体课件教学流程一、引题质疑1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。2、复习

16、课文围绕外祖父写的五件事情。3、围绕这五件事务，你能提出哪些不懂的问题呢？（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）二、渐渐释疑（一）解读“梅花魂”读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子：“是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”层次一：梅花魂是指梅花的精神。1、简略地说，梅花魂就是梅花的精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）3、那该怎么读出梅花的精神呢？指名读齐读原来外公爱好梅花，就是喜爱（梅花的精神）层次

17、二：梅花魂是指中华民族的精神。1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）2、播放课件：歌曲红梅赞 这首歌是影片江姐的主题曲，歌颂的是梅花，而歌颂的却是江姐如梅一样的气节和精神。那么在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。4、外公赞扬梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自

18、己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）（二）分析“爱国心”此时，我们心中的疑问能解决了吧！（1）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。（2）由此，我们也不难说明，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民

19、族的气节受到一丝一毫的玷污！）引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用外公爱惜的是自己深深眷恋祖国的心老师小结。（3）外公因自己不能回国而失声痛哭的缘由。（4）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）（设计意图：让学生在特性化阅读的基础上，领悟人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）三、升华主题设想写话，延长“爱国心” 。当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：_。他在想些什么，心里静默叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。（设

20、计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）梅花魂教学设计4一、教学目标1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。二、教学重难点重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。难点：理解外祖父对梅花品行的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。三、教学方法讲授法、小组探讨法、谈话法、情景教学法四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们，你们知道什么花冬天开放吗

21、?听到有同学说是梅花。那么你们在平常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石梅“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，梅花魂。(板书题目)我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。(二)初读课文，整体感知1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名

22、读，并进行订正。2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事?明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父酷爱祖国、思念祖国的思想感情。3.文章可以划分为哪几个部分?明确：1段：因梅花而回忆2-15段：教作者读唐诗宋词;对墨梅图格外疼惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给作者;送手绢给作者16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神(依据回答板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢)(三)深化研读，重点感悟1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的宠爱?明确：珍爱梅图。2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢?从这

23、些句子中你能体会出什么呢?给学生非常钟的时间思索并回答，其他同学补充。明确：(1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。(2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”从“忽然”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特别珍宝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父格外珍惜墨梅图。

24、(留意引导学生分析关键字词)3.外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思索回答明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。4.外祖父仅仅是在说梅花有品行、灵魂、气骨吗?(小组探讨，给学生10分钟的时间，小组派代表回答。)“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中

25、国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”由此可见，老人宠爱、赞许梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。(四)拓展延长假如你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放我的中国心音乐。(学生自由发表见解，言之有理即可)(五)小结作业师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起共享。五、板书设计六、教学反

26、思梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今来，人们常把她当作志向的寄予。梅花魂这篇课文呈现了一个客居异乡的老人格外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心许久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推动，学生心中的精神丰碑自然高耸。梅花魂教学设计5梅花魂，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢慎重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今日呢，我就为大家举荐人教版语文六年级上册梅花魂教学设计，希望能帮到大家哦教材分析：作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经

27、验，表达了对已故外祖父的深切怀念热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、酷爱祖国的深厚感情。教学要求：学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品行的一段话，懂得梅花的高尚品行，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。教学重点：课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。教学难点：外祖父对梅花品行阐述的一段话是学生理解的难点。领悟课题的含义。教学构想：本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。教学打算：投影仪、录音机

28、教学时间：课时第一课时教学内容：初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段教学过程：一、揭题、解题1、今日我们学习阅读课文梅花魂，魂，指精神。2、指名说说题目的意思。3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。4、板书课题。二、通读课文，理清层次。1、默读课文，思索：课文写了哪几件事？依次概括说一说2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。三、再读课文1、老师范读第一段.这一段由“家乡的梅花”联想起宠爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，事实上主要写的是外祖父。2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？3、回忆外祖父的五件事，哪几件事

29、干脆写到外祖父对梅花 的宠爱？四、学习第三段1、各自轻读第三段，划出表现外祖父非常疼惜墨梅图的词句。2、探讨沟通，以学生为主，老师适当点拨。a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“格外疼惜”，“家人碰也碰不得”。b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。4、小结：慈爱的外祖父因年仅五岁的小外孙女不当心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与找寻答案。五、学习第五段1、默读这一段，思索：这一段主要写了什么2、齐读第自然段，

30、思索：外祖父说的这段话写了几层意思？用“|”划分层次。3、探讨沟通，逐层理解。a、叮嘱“我”要好好保存这幅图。b、梅花是一种最有品行、最有灵魂、最有骨气的花。c、中华民族出过很多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。d、齐读赞美梅花的语句，重点理解、层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。4、小结：外祖父宠爱梅花是因为她最有品行、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。作业设计：1、抄写词语。2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。板书设计：7*、梅花魂梅花外祖父|教唐诗宋词，

31、流泪疼惜墨梅图不能回国，难受 对我送墨梅图送绣梅花的手绢课后反思：其次课时教学内容：学习其次、四、六段，总结课文，做课内练习教学过程：一、复习、导入.你从前面学过的两件事中，体会到什么二、学习其次、四、六段1、学生各自轻读体会其余三件事，2、探讨理解怎样突出表现外祖父眷恋、酷爱祖国的情感。3、学生沟通（读到思乡的诗语不由自主地落泪；因年纪大不能回国难受得呜呜大哭，充分表现了外祖父剧烈的思乡之情。）4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的心情，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分沟通探讨。）三、总结课文，领悟

32、中心1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。）3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、酷爱祖国的深厚感情。）作业设计：1、把这个故事讲给挚友或者父母听。2、预习读写例话。板书设计：7*、梅花魂我 看梅花想祖父|祖国象征、民族精神课后反思：梅花魂教学设计6教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3、有感情地朗读课文。教学重点：理

33、解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品行的阐述。教学打算：卡片、课件、我的中国心歌曲。教学时间：一课时。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、初读课文，感知内容1、速读课文，思索作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、探讨沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领悟爱梅之情。1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学

34、体会，动手圈画。3、读句沟通，谈理解。4、重点引导其次件事：从对比手法的运用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。四、品读重点段，体会爱国情结。1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、探讨。(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的钦佩。(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的

35、句子；(3)齐读。五、总结全文，感情升华。1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由沟通。4、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。5、播放歌曲我的中国心。梅花魂教学设计7教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内

36、容提出问题、分析问题、解决问题的实力以及自主学习实力。3、结合课外学问，激发学生课外阅读的爱好。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学打算：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜爱什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：外祖父为什么爱梅花？从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

37、1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、探讨。从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读指名朗读，分句朗读师范读你认为应怎样读？应读出哪些词语？指名再读读，评议齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺

38、立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。 3、课外阅读：乡愁 六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样酷爱我们的祖国。梅花魂教学反思梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注意

39、“溶情”假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对

40、话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。 “师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。 三、引领孩子

41、去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在梅花魂的教学后，我让学生观赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，

42、还是一种审美的体验。、把人家的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。、把人家的语言变成自己的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己

43、的语言了。、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！梅花魂教学设计8教学目标1相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4摘录让自己感动的词句。教学重、难点及解决方法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的.重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；探讨沟通、升华感情。课前打算可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时支配