2022《永生的眼睛》教案_1.docx

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1、2022永生的眼睛教案永生的眼睛教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的永生的眼睛教案，仅供参考，欢迎大家阅读。永生的眼睛教案1教学目标：1学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学用具：投影仪、小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，学习生字词。2

2、.练习复述课文，概括文章的主要内容。教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。教学过程：（一）导入新课。揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初读课文，了解文章大意。指名读课文，并订正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（）具体地复述课文（）简要地复述课文（）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文。分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回

3、答。（四）检查生字词预习状况。出示生字，让学生组词达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）老师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半部分不要写成“市”。积累本课词语突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢按拼音填空yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jio()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）z()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业。熟读课文抄写本课四字词语其次课时教学目标：1.深读课文，体会作者的思想感情。2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学重点、难点：体会作

4、者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学过程：（一）复习回忆课文。提问：课文讲了一件什么事？指名回答。（二）深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时“我”的看法是怎样的？（不理解）（）画出父亲说的话，并出示投影：父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的）听

5、了父亲的话，“我”的情感有了怎样的改变？指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习其次部分：父亲捐献角膜（）自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙！指名有感情地朗读这段话。体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心）指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的钦佩之情。）（）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？体会最

6、终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！指名读句子自己默读这句话体会“傲慢”指的是什么？（）老师指导学生有感情地朗读其次部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（）齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容”（）理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。指名读句子结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。请同学说一说（）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三）回读课文内容。指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。小组内沟通并汇报（四）布置作业。将你的感想

7、写下来第三课时教学目标：1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质2.针对课文内容进行巩固、扩展练习教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。教学过程：（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。指名有感情地朗读课文。结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。指名回答。（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。自由读课文。探讨：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）那些句子体现了这种精神？指名回答。再有感情地朗读课文。（三）扩展练习。请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？指名说（四）小练笔。请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有

8、详有略。学生练笔，老师巡察指导。沟通自己的习作，老师赐予充分激励。（五）布置作业。有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听板书设计：18永生的眼睛母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的看法）永生的眼睛教案2教材分析：永生的眼睛是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象显明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重，让人怀念。结合本单元主题眼睛，使学生理解：假如能给失明者带来光明，那将是多么美妙的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让

9、学生做初步的调查，了解四周人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟识文章内容。学情分析：我们班的学生具有肯定的朗读技巧，对朗读很感爱好。他们合作意识强，有肯定合作学习的实力。思维活跃，敢于质疑问难，许多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，探讨时不够主动。设计思路：依据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的主动性，同时可使学生感到层次清楚，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种

10、形式的读，使学生渐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的相识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学流程：一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的苦痛，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，犹如水底的珍宝，闪耀着刺眼的光辉。我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候，我多么想去看看身

11、边的亲人挚友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我其次次光明，其次次生命。我要去找寻那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼喊、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今日，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫永生的眼睛？（板书：谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。导入时

12、通过多媒体课件吸引学生的留意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的爱好。刚好归纳学生的问题理出学习的思路。二、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思索：谁捐献了角膜？在他们捐献时，我的看法如何？（板书角膜捐献：母亲父亲女儿我的看法：不情愿遵从遗愿主动捐献）2、你从哭喊中体会到什么？3、父亲是怎样教化引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人健康的复原，那么我们的死也是有意义的。（1）这里有几句话？谁先来读读其次句话？你怎么样理解这句话。( 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为

13、一旦赐予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最宝贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型胜利的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，最宝贵的礼物是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人复原健康？（这有许多种方法。凡力所能及的帮助都是好的。）（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培育学生的独立思索实力

14、。指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。5、小组内沟通，全班汇报。温迪又怎样使我的看法发生由遵从遗愿到主动捐献的变更呢？6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的缘由。7、学生画句子做批注后，小组沟通并全班沟通。温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。出示配乐幻灯片：敬爱的里弗斯先生和太太：角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。此时此刻，你对永生的含义有何进

15、一步的理解?（人虽死，但精神永存）共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？理解文章的主旨。解决学生的疑问。8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的状况。（1）课件出示：资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植

16、器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献状况显示了怎样的社会现状？让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。三、沟通体会，课外延长电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威逼到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景特别可观，然而器移植供体短缺的冲突也日趋严峻，目前大约有

17、五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。引导学生谈一谈我们应当怎样对待器官捐献。激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。充分借助课件创设情境加深理解课文。老师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外学问，体现大语文观。四、总结全文放录音爱的奉献，集体朗诵父亲的话。学生在音乐中朗诵父亲的话，触动心灵，升华感情。板书设计：角膜捐献 我的看法母亲 不情愿父亲 遵从遗愿女儿 主动捐献教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延长拓展，每个教学环节中都渗透了学生是语文学习的主子的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了

18、学生的主动性，激发了学生阅读的爱好，也培育了学生的思维。这个设计采纳自主、合作、探究等学习方式，培育学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的胜利之处。自主、合作、探究是本次课程改革主动提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外学问，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确相识。当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的特性化阅读，假如他们读得不好时，应刚好赐予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，老师要做引导做适当的归纳小结。永生的眼睛教案3学习目标相识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进

19、行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前打算按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？A案阅读资料，沟通感受老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过

20、84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。检查预习状况：轮读课文，认读生字词。细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中

21、你体会到了什么？在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当

22、你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，

23、我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，深化感受评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有

24、什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。（内蒙古包头市吴秀玲）B案激趣谈话，导入新课盲姑娘只能用于触摸春天、专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。（师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料）板书课题，激发读书爱好。生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。自学反馈，质疑问难指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。品

25、读课文，感受语言美用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词语，让我们把带有“傲慢”一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中体会到了什么？赏读课文，感受人性美课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发争论。课外拓展，实践活动向你身边的人讲解并描述这个故事，

26、并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。永生的眼睛教案4盲童重见光明的欢乐，盲人家庭的欢乐，捐献者家人的骄傲。盲童复原视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。角膜：盲童 盲童父母 捐献家人（ ) （ ） （ ）晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）、学生汇报，指导朗读。、指导朗读：（说依据就朗读）（那个盲童将多么欢乐，多么华蜜，带给人多少美妙的向往啊。）能读出你的感受吗？越来越多的人的到了快乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）、分角色练习朗读第自然段：（学生在朗读的基础上，进行评读）（骄傲，激烈、钦佩、傲慢）、结束语

27、：是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美妙的种子。下节课我们接着学习。永生的眼睛母亲父亲 角膜女儿一、激趣谈话，导入新课、盲姑娘只能用于触摸春天、专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。（师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料）、板书课题，激发读书爱好：生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。二、自学反馈，质疑问难、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？、质疑问难，师生

28、共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美、用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。、探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。、课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词语，让我们把带有“傲慢”一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中体会到了什么？四、赏读课文，感受人性美、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。、沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发争论。五、课外拓展，

29、实践活动、向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。、写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。永生的眼睛教案5教学目的：学问与实力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。情感看法价值观：对死后器官捐献的行为产生钦佩之情，从而变更传统的看法；感悟生命的美妙，培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐

30、献的行为看法的转变。教学打算：课件教学过程：一 谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双光明的眼睛）是呀！假如有一双光明的眼睛，那是一件多么华蜜的是啊！今日，老师为大家带来一篇感人至深的文章永生的眼睛。二 初读课文，整体感知轮读课文，思索：谁捐献了眼角膜？（母亲 父亲 女儿）三 把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的看法怎么样？学生默读，勾画。老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应当完整地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也

31、不能吃到她亲自做的饭菜，再也听不到那亲切的吩咐，你会是一种怎样的心情呢？（哀思欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很生气，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的剧烈哀思使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法变更了吗？是什么让她变更的？（父亲的话）划出这句话，和同桌沟通读后的感受。是的，就是这样一句朴实但感人至深的话使女儿的看法发生了彻底的改变，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！出示幻灯片：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死

32、后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。指名读，谈谈自己的体会。师：老师想问问同学们，你有什么宝贵的东西吗?你给过别人宝贵的东西吗？生畅所欲言。师：同学们，大家刚才谈到的宝贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最宝贵的莫过于自己身体的一部分。这么宝贵的东西，父亲却情愿死后捐赠他人，这是为什么呢？生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。师：是啊，每个人都会经验生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，假如自己的生命能在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社

33、会做贡献，这是多么有意义的事啊！此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？齐读父亲的话。这时，你想对琳达的父亲说些什么？3 师导：父亲看似一般的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童欢乐吗？他们的家庭也将很欢乐，盲童复原视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到骄傲呢？怀着开心和傲慢的心情齐读这句话。4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，

34、不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而傲慢。课文的最终重复出现了一个词语“傲慢”。自由读文中的最终一段话，划出含有傲慢的语句。幻灯片出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告知我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到傲慢。我紧紧地搂住温迪，激烈的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢。领悟这两处“傲慢”的含义。第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切傲慢。其次处是琳达为女儿温迪的想法而傲慢。分角色朗读琳达、温迪母女的对话。师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么剧烈的反差啊！可见父亲无私奉

35、献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。出示幻灯片：在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！思索：父亲还留下了什么？（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）三 拓展延长，升华感情导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的傲慢，她也是大家的傲慢。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，或许它会震撼你的心灵。幻灯片出示：那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了?当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么苦痛吗？?”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列

36、根英勇者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人重见天日，他们成为您女儿 一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮。”永生的眼睛教案6教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。教学过程：一、质疑课题探永生（2分钟）今日我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思？（恒久存在，恒久也不会死的。）恒久存在好不好？陈老师也想恒久存在，长生不老，可以吗？看来人是不能恒久存在的，那人身上的器官就更不能了，对不对？那文章的题目叫“永生的眼睛”，我们要

37、在脑海中打一个问号的，是吧？看我们学了课文，这个问号能不能解决。二、整体感知现话题（8分钟）1、课前大家已经做过预习，是吧？你读过几遍？（你是一个爱学习的孩子）你呢？（你也是爱学习的孩子。）你知道老师读了多少遍吗？（20遍）同学们，读书切戒太慌张，涵咏功夫兴味长。请再快速阅读课文，看看课文写了一件什么事？还要留意把生字词读正确。2、老师先来检查生字词。都相识了吗？看这个词：角膜，（知道什么是角膜吗？它有什么作用呢？）其次个，挚爱；你挚爱的人是谁？这个词儿跟酷爱有什么区分？第三个，赐予，（给，是一个多音字。）第四个，天壤之别，它是什么意思？3、好，字词驾驭的很不错，看来同学们已经养成了仔细预习的

38、好习惯。课文读完了，能不能用一两句话说说课文写了一件什么事呢？（学生自由说）概括起来说，就是父亲、琳达、女儿围绕捐献角膜发生的事。那么，在捐献角膜这个问题上，他们的看法一样吗？（不一样）就琳达自己来说，前后的看法一样吗？（也不一样）同学们，他们的看法不一样，甚至截然相反，用刚相识的一个词儿来说，这就是“天壤之别”。我们先来看看琳达跟父亲的相识看法有什么天壤之别吧。好吗？三、天壤之别悟永生（一）琳达和父亲对待捐赠看法的天壤之别（14分钟）1、请大家举荐一位同学来读1-3小节。（1）你叫什么名字？信任你肯定不负大家的举荐，让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的看法。指读。你想读出琳达的什么看法？（苦

39、痛、反对、生气！）你告知我们，哪些语句最能让我们感受到你的生气？请你再读一遍，只读这些语句，让我们好好感受一番。生：读。请你留意-我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说，不是哭叫。而是哭喊呢？（苦痛，反对，生气。师引导：你平常会对父母、长辈喊吗？我们认为对父母、长辈喊是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了？你给我们读读吧。）老师提示你标点也很重要，你要留意哪个标点？（叹号）。叹号是表示惊异或感叹的，这里是惊异还是感叹啊？（不信任，惊异）是啊，琳达简直不敢信任自己的耳朵，你把这种不信任读给大家吧！（生读）你来读吧。我们一起读吧。2、琳达的反应是哭喊（板书），那么父亲是怎样的反应呢？请同学自由读一读第四

40、小节，各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应，你会选哪个词？（板书：安静）什么叫安静？（自然、平常）父亲为什么会很安静地说呢？（因为“很久以前你妈妈和我就认为。”“他们早已确定死后捐赠器官。”在父亲看来这是一件很自然的事，所以是安静的。）一个这样的壮举，父亲却认为是理所应当的，平平经常的，这莫非不是一种宏大吗？请你用安静的语气来表现这种宏大吧。（课件：“你能赐予.）3、同学们，父亲和琳达的反应是天壤之别，哪个是天？哪个又是壤呢？老师再问你，琳达爱母亲吗？（爱）父敬爱自己的妻子吗？（也爱）是啊，两者都是爱，为什么会有天壤之别呢？（不焦急，这个问题须要好好想一想。）让我们一起再来读读父亲

41、的大爱之言吧：（二）：琳达和女儿对待捐赠看法的天壤之别（6分钟）1、同学们，以上是琳达和父亲对待捐献看法的天壤之别，文中还有谁和琳达也有这种天壤之别呢？（琳达与女儿的不同）女儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢？请你读第八小节。是啊，热泪盈眶，紧紧地拥抱，孩子她理解外公啊。2、后面的9、10、11小节老师和你分角色读，不读提示语。（我看你听的很仔细，你听出了什么？（女儿的理解，懂事，傲慢）假如也用文中的词来形容温迪的看法，你认为是什么呢？（板书：傲慢）那就请你再傲慢地读一读温迪的话吧。（三）：琳达对待家人捐赠前后相识的天壤之别（8分钟）1、在琳达与女儿的不同看法中，哪个是天，哪个是壤？为什么

42、？（大爱，小爱）前面琳达是壤，是一己之爱，琳达有没有行为让她的表现也能称为”天“，也能称为无私的爱呢？（捐献父亲、捐献女儿的角膜）最让你感动的是什么？（捐献女儿的角膜）2、拿起书，听老师读。（我的.）同学们，这样一个女孩，才华横溢、和善可爱，在生命最绚丽的时候离开了我们。孩子们，假如你是母亲，这个时候你肯定-（哀痛，难受，难过.）是啊，哪个母亲不爱自己的孩子啊，琳达肯定比大家更哀痛、更难受。这个时候她是怎么做的呢？（当我.）你想说什么？（哀痛还想着别人）是啊，在哀思万分之下，想到的是别人，这不是一位一般母亲能做到的。3、此刻能抚慰这位母亲的应当是这封信吧，你情愿读给琳达听吗？琳达啊，你看到这封

43、信，你心里是什么感受？（为温迪傲慢，骄傲。）是啊，请你傲慢的再读一遍吧。（配乐：真）他们成为令爱-一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。他们共享的仅仅是温迪的漂亮吗？还共享了她的什么？（是啊，温迪的眼睛得到了永生，漂亮得到了永生，生命得到了永生。指课题：这就是永生的眼睛！你明白课题的意思了吗？）我们一起为温迪得到永生而读吧。四、一片爱心铸永生（2分钟）是的，那两位盲人是幸运的，他们借助温迪的角膜而重见光明，可是同学们，你知道吗？我国因为角膜病而导致失明的人大约有400万，而每年能得到捐献治疗的不到4000人，其他人还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此，所以，我们应当恒久牢记琳达一家人，恒久牢记那些用自己的大爱做出表率的人。（课件，配真出示一些捐献器官的人物。）同学们，在这些人的感召下，有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱，世界将会变得更加漂亮，光明。下课。永生的眼睛安静傲慢哭喊永生的眼睛教案7教学目标：1、相识6个生字。2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。4。