2022七年级上册《走一步再走一步》教案_1.docx

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1、2022七年级上册走一步，再走一步教案人教版七年级上册走一步，再走一步教案在教学工作者实际的教学活动中，时常须要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心整理的人教版七年级上册走一步，再走一步教案，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版七年级上册走一步，再走一步教案1本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经验，启示读者面对一个好像无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活阅历，启发读者在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是

2、一笔精神财宝，这就是战胜一切困难的法宝。1、学问和实力：积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从详细事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。2、过程和方法：引导学生采纳自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。3、情感、看法和价值观：试对文中有关人物作评价，多角度思索课文与人生。1、教学重点：体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思索人生。2、教学难点： 理解作者详细细腻地描述独特体验的意义与作用。 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读实力与写作实力。1、学生： 仔细预习课文，驾驭读一读，写

3、一写。 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。2、老师：有条件的地方可以打算多媒体课件或电子幻灯。教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。第一课时教学要点朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。教学

4、步骤一、干脆导入在人生道路上，艰难险阻并不行怕，如何战胜一切困难，或许走一步，再走一步将给你很多启示。(简短的导语激起学生的求知欲)二、整体默读，概括要点学生快速默读全文，老师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培育默读习惯、指导默读方法供应原始比照材料。因为，根据新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要留意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)三、弄清叙事要素，复述故事情节采纳抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发

5、生的地点美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的缘由天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的挚友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来始终有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，留意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真实体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作打算。(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点脱险过程，复述时要留意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)学生复述课文内容，采纳小组探讨、沟通，举荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深

6、学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)四、假设情境，沟通想法(结合 研讨与练习二)假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)五、布置作业笔头完成 假设情境，沟通想法中的第三题。其次课时教学要点赏析、探究、拓展阅读。教学步骤一、学生分角色朗读全文，挑最有感受的、精彩的语句加以赏析

7、、品尝(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最终一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯穿)二、联系实际，思索人生生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么阅历教训?(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组沟通，后举荐大班沟通。提示学生应在不起眼的题材上写出好文章 )三、拓展阅读，关注人文将本文与朱自清的背影、美国艾尔玛邦贝克的父亲

8、的爱作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教化孩子;孩子应如何理解家长的爱与教化?三篇文章中，你更喜爱哪一篇，为什么?四、布置作业笔头完成拓展阅读。(以上设计，重在课内外连接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维供应舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作实力是一种提高，更是创建性思维和自学实力的培育，真正做到教是为了不教)五、板书设计走一步，再走一步人教版七年级上册走一步，再走一步教案2学问与实力1、品读课文，揣摩本文中人物的心理2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培

9、育创建性阅读的实力。过程与方法1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理2、自主式、合作式、探究式地学习方式。情感与价值1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领悟文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。讲读法合作探究法一、故事导入，激发爱好二、研讨探究A揣摩心理，品评心路历程1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。沟通：现在，你就是童

10、年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_(心情词)（有被抛弃的委屈、有受讪笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感），当时我_（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、懦弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。）老师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最剧烈的是恐惊感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心困难的情感，我的胆小、软弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。B合作探究，领悟人生哲理2、细读16-23自然段，找

11、出“我”爬下悬崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理改变。完成下表爬下悬崖 动作 心理活动 心理改变哭 哭着说我会掉下去 毫无信念移、伸、探、踩 这好像能办到 萌发信念又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信念大增移、爬、踩、投、抽泣 产生成就感 巨大的成就感3“抽泣”出现了两次意思是否一样？4.请同学们朗读课文最终一段，思索：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么阅历？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同共享。三、多角度探究文本，拓展成长空间课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。留意写

12、出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。四、课堂小结，布置作业同学们，在人生的旅途上，我们不行能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。完成课后研讨练习四板书设计走一步，再走一步莫顿亨特走一步再走一步脱险毫无信念-顿生信念-信念大增-巨大的成就感我会掉下去摔死这好像能办得到我能办得到的小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步-抵达目的大人生：不胆怯困难克服小困难战胜大困难取得胜利人教版七年级上册走一步，再走一步教案3教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做

13、到条理清晰，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前打算投影仪第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧；学习字词指导学生快速

14、阅读课文，划出不相识的字、不理解的词投影出示练习。a、给加点字注音。b、按拼音填空。c、结合语境说明词义。（略）指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思索问题。要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（老师可以投影出示以下问题组）其他学生边听读边思索，在书上标记。a、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？c、“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？组织学生

15、探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。探讨：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。齐读课文最终一段，背诵

16、布置作业写生字。朗读课文。其次课时教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题组。a、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？c、“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能

17、办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么改变？d、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？e、结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示探讨：你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中

18、选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生

19、活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵（或朗读）课文最终一段。布置作业阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页