2022《林海》教学设计_2.docx

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1、2022林海教学设计林海教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的林海教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。林海教学设计1一、教材说明林海是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，受到酷爱祖国的思想教化。二、教学目标了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行视察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。三、教学重难点了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。四、教学设计新的课程标准强

2、调语文教学应当让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。林海是第十一册第七单元的其次篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：1、谈话导入，温故求新开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证明了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思索练习1给我们提出了什么要求。2、信任学生，扶持自信在学习过

3、程中，我设计让学生选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索练习1的要求自学，并用自己喜爱的符号进行勾画批注。然后在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的看法和进行补充。还用你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？等话语激励学生大声地有感情地朗读。3、充分朗读，体会感情通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，有什么特点，你体

4、会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。4、抓住重点，突破难点作者笔下的岭、林、花特点明显，是采纳了比较、比方、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比方、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能精确地表情达意。5、激励探究，培育求知课文中有一些空白学问点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的学问空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴

5、安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。五、精设板书为了体现林海这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒适这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系自不待言，作者的真情实感凸现出来。总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探究出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在林海一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。林海教学设计2教学目标：1、

6、深化理解大兴安岭的景色特点，受到酷爱祖国的思想教化。2、学习作者抓住特点进行视察和结合景物描写表达思想感情的方法。3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭的景色特点。2、体会作者表达真情实感的方法。教具打算：投影、录像教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的漂亮风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为（）。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么改变？学生汇报。学生板书：亲切舒适2、请你告知大家，作者从哪几方面对我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。老师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”

7、三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜爱的地方做上记号，并美美地读一读，发觉不明白的地方打“？”（学生自主读书，老师巡察）（二）合作学习：现在请同学们把自己最喜爱的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好挚友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充看法或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。（小组合作学习，老师了解学情，适当点拨）（三）大组沟通：学生自由发言，老师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。1、依据学生沟通状况，相机板书：岭：多温顺林：绿如海花：多漂亮2、品尝词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的宠爱之情。方式：自由

8、读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。3、播放录像，观赏美景。（边观赏边请同学上台解说）以上三步交替进行。（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中出现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。学生自主学生，发觉问题，解决问题。沟通汇报：学生自己质疑，生生解疑。重点体会：（1）漂亮与建设的关系。（2）漂亮与兴国安邦的关系。三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的宠爱之情。四、作业：1、背诵课文。2、给漂亮的大兴安岭写解说词。林海教学设计3林海是小学语文十一册第四单元的第一篇课文，它细致描写了大兴安岭的漂亮景色，由此绽开联想，赞美它对祖国的建设的巨大作用和祖国山河的壮美，抒发作者酷爱祖国

9、山河的思想感情。在教学中我根据新的课程标准所提倡的“自主合作探究实践”的学习方式，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在合作探究和实践中获得启迪，我采纳了“问题导向型”的教学模式进行林海一课的教学：一、出示问题首先出示学生预习中经过我筛选学生所提的问题。、课文描写大兴安岭，为何以林海为题？、作者进入兴安岭，为何就觉得亲切、舒适？、怎样理解兴安岭“地确有兴国安邦的意义”？解决这三个问题就基本可以使学生了解大兴安岭的漂亮景色，体会作者的思想感情。出示问题后，由该问题的提出者来读。这样可以激励这些问题的提出者今后在学习中接着仔细思索，养成动脑的习惯；同时促进其他同学也能像他们一样在预习中能提高自学

10、效果，提出有意义、有深度的问题，让同学们依据他们的问题学习课文。二、解决问题首先进入第一个问题。（为何以林海为题）。问题提出后，全班只有两个同学举手要解答，说明多数学生并不能解答此问题。这完全在我意料之中，因为还没有学习课文所以不行能进行解答。这时我引导学生进入后面两个问题，只有解决后两个问题，学生把握住课文内容，体会思想感情后，才能感悟作者以“林海”为题的意图。解决其次个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒适的感觉）。学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描写兴安岭的景色的。在处理这三个内容的时候我采纳了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作者为何会有亲切、舒适之

11、感。在学习“林”这部分的时候，采纳小组合作的方式把握林的特点。这部分学完以后，给学生放兴安岭的录像，同时激励学生为录像作解说，在这一实践活动中，激发了学生的爱好，课堂气氛活跃。解决第三个问题，采纳小组合作，共同探究“兴安岭由兴国安邦的意义”。其次、三个问题解决了，学生再回到第一个问题就不难回答了。三、提出问题在学习过程中，学生经过对课文的理解感悟又提出了新的问题。例如：这里是落叶松的海洋，和“海”边上不是还有些别的浪花吗？“海洋”为什么没有引号而“海”边上的海要加上引号。此问题我在备课时并没有考虑到，学生能提出这个问题说明学生进行过仔细思索，同时解决这个问题对体会作者的情感很有帮助，问题提得有

12、价值，我激励提问题的同学。整个学习过程就是解决学生所提问题。学生在这一过程中发觉问题，解决问题，再发觉问题，再解决问题，使学生的自主学习得到实现。另外，对于此课教学自认为有几到处理的较恰当：一、教学时我比较留意学生的朗读。通过多种形式的朗读使学生有所思有所悟。二、教学时抓住本课语言文字的魅力。例：学习“岭”这部分时，让学生体会岭温顺的特点时，让学生品读“高点的，矮点的，长点的，短点的”学生在读中体会出“点”在这里所起的作用。三、充分利用电教媒体。真实的录像给学生直观的感知；岭、林、花的图片烘托了教学气氛；美丽的旋律激发了学生的情感。此课教学的不足之处：一、不充分在学生体会岭林花的特点时体会的不

13、够充分。二、不清晰在我让学生给录像配音时，我的用意表达的不清晰，造成学生言不对图的现象。三、不细致给学生打算的录像事先没有编辑筛选，录像有些画面重复，耽搁教学的时间。在今后的教学中会克服这些毛病，不断的改进自己的教学方法，更好的服务于学生。课后感想：这是一次校内公开课，自己想方设法想把它上好。但又有所顾虑，因为一贯采“问题导向”的教学模式，在教学中常常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中没有考虑的，甚至当时不能给学生解答。假如作课时也出现这种问题我该如何应付？我把自己的顾虑告知了教学主任，征求她的看法，没想到王主任对我的教学模式很支持，即使出现解决不了的问题也要敢于面对。此时就像吃了一

14、颗定心丸，反正有领导在后面“撑腰”还怕什么。不过通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教还是学都应当纯粹的，不应左右于形势，应求之于真谛。课后我征求了主任与听课老师们的看法，令我深受感动，她们在给我激励的同时都给我提出了中肯的看法和建议，对我今后的教学有很大帮助。所以由衷地感谢学校为青年老师供应这样的熬炼机会，感谢众多老师给我的支持与激励。林海教学设计4教材分析：这篇课文是闻名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，为了表达宠爱的情感，作者详细生动地描写了景、物、人。根据参观大兴安岭的依次，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒适”反映了

15、作者随着对大兴安岭的深化了解，这种“亲切、舒适”的体会也逐步加深。教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到酷爱祖国的思想教化。学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决，培育学生合作学习的精神。找出自己喜爱的语句，积累在自己的摘抄本上。教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜爱的段落。体会作者表达真情实感的方法。教学难点：学生试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。教学构想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联系详细内容体会作者思想

16、感情的逐步深化，学生试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决。最终指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。教学打算：投影仪、录音带教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。学生学习过程：一、激趣导入：、同学们喜爱旅游吗？今日咱们就让闻名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领会大自然的漂亮景色。、齐读课题。、“林海”指什么地方？“林海”说明白什么？（大兴安岭，森林茂密，树木许多。）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？、学生按自己喜爱的方式朗读课文。、出示生字卡片检查预习状况。、让学生充分提出自己感爱好的或者

17、不懂的问题。、同学们想知道的问题还真不少，信任学习了课文，这些问题肯定能得到解决。三、初读课文，整体感知。、指名读课文。思索：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。、快速阅读课文，看看课文中有几次干脆写到这种感受？、然后探讨、沟通。课文三次讲到“亲切、舒适”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适。其次次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温顺；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特殊是由此联想到兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、

18、舒适。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们开心地劳动，华蜜地生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适。这种感觉触景而生，且越来越剧烈。）四、深化理解课文内容：、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应当怎样读？、指名读其次自然段。思索：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温顺的特点进行理解）分小组探讨学习（1）温顺：岭的山势平缓，线条柔软。指读有关语句.理解“孤峰突起，不可一世”（2）哪些语句说明白岭多？（“这里的岭的确许多既看不完，也看不厌”）（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵起伏，仿佛

19、没有终点；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）（4）指名说说自己喜爱的语句，并说明缘由（5）比较秦岭与这里的不同，可画画（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。、自学35自然段。（1）提出学习要求：请同学们用自己喜爱的方法自学35自然段。（2）可以把你认为写得美丽的句子画下来。（3）学生自学，老师巡察指导。（4）沟通自学成果。（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜爱的语句。a、“林”有什么特点？（多、绿）b、读有关词句体会。c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）

20、（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。）小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。（6）指名说说花的特点，读一读自己喜爱的句子。（多，为大兴安岭增加了色调）a、出示句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写特别精确、形象，把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了作者的宠爱、赞美之情。）b、有感情地朗读（7）找出比方句，加以想象。4、默读第6自然段。想想你读懂了什

21、么？抓住重点句子理解。指导朗读。（1）思索：为什么说“兴安岭的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。”（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源非常丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设多数“广厦”的基地，所以说“它的漂亮与建设结为一休”两者密不行分）（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒适”。5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。思索：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益亲密”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学探讨，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭

22、休戚相关，所以亲切之感更加深厚。）如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴盛”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。六、配乐朗读自己喜爱的段落。七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，信任大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。作业设计：、有感情地朗读课文。、向家人介绍大兴安岭的美景。板书设计：2、林海岭：多、温顺亲切、舒适 林：绿、多花：多、绚丽伐木、栽树兴国安邦 进行科学

23、探讨林海教学设计5一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。我把林海的其次课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深化学习课文，探讨课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文25自然段。2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。3）、技能目标：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。二、教学重、难点1）、重点：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时

24、初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？2、自由读，找出自己喜爱的片段（1）请学生带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去找寻课文写得最美的小片段。学生找，老师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。（3）老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。3、自读自悟（1）老师抓住学生不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参考提示，绽开创建性想象。品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？C、应当怎样创建性地朗读才能把自己品尝

25、到的美表达出来？（2）学生细致品读4、小组探讨老师辅导学生依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组探讨发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。每个小片段的引导程序如下：（1）学生发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。（3）激励品读相同片段的同学发表自己的看法。（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深化体会作者对大兴安岭的宠爱之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。（5）进行激励性评价。5、创建美再次出示课件，激励学生在“诗

26、”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。（1）学生进行创作，老师指导。（2）激励学生展示，并引导大家观赏得意之作，培育学生观赏的眼光。（3）进行激励评价，小结。五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力）林海岭多温顺景物特点林像海花多美林海教学设计6教学设计思路：语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有学问阅历为基础，利用多媒体，为学生供应多样

27、化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生主动、主动参加学习，真正成为学习的主子。教学设计思想：“语言美感教化”是语感教学的最高目标。林海蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在观赏、诵读、品尝中去感知美、理解美、体验美?从而诱发学生的审美情趣，调动学习的主动性、主动性和创建性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创建实力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而美丽，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由

28、衷的宠爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。 教学目标：1、通过多媒体课件的演示，引导学生深化、全面地观赏林海的美，使他们受到酷爱祖国大好山河，酷爱祖国语言文字的教化。培育学生学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。2、激发学生酷爱自然，探究自然的爱好。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的爱好，逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。3、全面、深化地感知、理解、观赏林海的美，初步驾驭表达真情实感的方法。4、引导学生运用自读勾划、独立品尝、探讨汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学

29、习课文。5、启发学生进行创建性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深化、全面地观赏林海的美，培育学生的语感，引导学生在学问、思想、语言等方面进行积累。教学难点：引导学生领悟兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。教学打算：制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤美丽的景色，以及课文美丽片段的文字。 教学过程：一、感受美：今日老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有漂亮的风景，让我们与老舍爷爷同行，起先我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上?（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的漂亮景色。绚丽的色调，动感的画面，轻扬

30、的音乐，让学生们看得聚精会神，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而遗忘了这是在课堂中，觉得自己已经走进美丽的原始森林，给学生对林海的初步感受。）看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美二、找寻美1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告知同学们你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？仔细品尝。你们品，我也品。一会看看究竟谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：细致品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。2、老师协助、引导学生依据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的

31、引导程序大体如下。（1）依据学生发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？（2）启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？（3）过渡、激励。在各个小片段的探讨学习过程中，老师敏捷地指导全体学生通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。三、品尝美注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报敏捷出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。1、岭的教学生：朗读。（出示投影：这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？（出示投影

32、：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参加，以激发学生的爱好，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险峻，突出“岭”的温顺，通过进一步朗读体会。）（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺。 （出示投影：配乐的温顺的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温顺。通过多种媒体的参加，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望特别剧烈，从而实现了现代教化技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是欢乐的、美丽的。）问：那么你能把自己品尝到的温顺之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温顺之美？先自由读体会，然后找人朗读。（3）齐读体会。2、林的教学（1）、生：朗读（出示

33、投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）师：“目之所及，哪里都是绿的?”是怎样一幅令人沉醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 青翠碧绿的林的海洋；生：到处都是树木，很宽阔，很漂亮的画面?师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！?师：假如给这幅漂亮的画面配以好听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗哗哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音?师：谁来感受这如诗如画的色调斑斓的绿。生：朗读体

34、会。师：绘声绘色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭? （出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。） 师：请踮起脚尖，伸长颈项，用劲地往前看，你看到了什么？生：还是森林、碧绿的、一望无际?（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个视觉冲击，再次感知满眼的色调斑斓的绿，让学生绽开的想象翅膀，有利于领会文章内容，正确理解其意。）师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。生：朗读。小

35、结：听了你们的朗读，老师望见了，望见了那浩瀚无边青翠碧绿的原始森林。（2）、生：朗读（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）生：朗读评价，领会兴安岭的浩瀚。生：朗读体会。（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的酷爱之情。）生：这两句话有什么区分？生：再次朗读体会。林海教学设计7第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流畅

36、地朗读课文。 林海教案教学设计教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流畅地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，/学习课文的生字。1、自读课文，划诞生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。3、再

37、读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。不可一世：形容傲慢蛮横，气概逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。试着说出分段依据

38、（根据不同的内容分段）林海教学设计8一、谈教材林海是第十一册最终一单元的一篇讲读课文。作者老用精确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的宠爱之情。文章文笔流畅，层次清晰，详细描写与抒发感情相结合，绽开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深化，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领会到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的其次篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教化和酷爱祖国的思想教化；学习作者细致视察和在描

39、写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了肯定的体会思想感情的实力，所以本课可以引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初

40、步了解深化思索评议提高诵读升华”。四、谈程序本课可采纳“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探究沟通点拨检测巩固深化训练”。（一）、导入揭题、老师提问：以前学过漂亮的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象？、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。、从题中你知道了什么？你觉得还应当知道了什么？（二）、组织第一次自学探究出示自学要求、放课文录音，学生听，可跟默读，留意读准字音，读通课文。、同桌相互选读课文。、思索：课文中几次讲到“亲切、舒适”？作者分别是在怎样的状况下感到亲切舒适的？再根据“思索练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。、请学生主

41、动到黑板上写出他的分段看法。（三）、沟通点拨、指名读生字及组词，学生评议。、开火车读课文，然后评议。、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。、学生评议分段状况。、小结（四）、组织其次次的自学探究出示自学要求、作者三次“亲切、舒适”之感分别是在怎样的状况下产生的？、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。（五）、沟通点拨这部分主要有三环节：沟通点拨、朗读体会、质疑问难。、沟通是检验学生自学成果的过程。在学生沟通时如出

42、现分歧与偏向时，老师刚好点拨。依据学生的沟通，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温顺，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要留意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。、激励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在沟通、体会后提出有肯定价值的疑难本身也是实力的反映。对学生提出的疑问可依据不怜悯况实行不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。（六）、检测巩固这是对教学目标达成状况的检验，老师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新奇，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出

43、岭（林、花）的特点”等。（七）、深化训练为让学生的学问得到迁移，老师可设计深化训练题。依据教学目标，本课要让学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校内冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高实力。板书设计：林海亲切舒适亲切舒适（联想到“兴安”）亲切舒适（脚踩松针岭林花手摸古木）（多、温顺）（多、绿）（多、美）视察细致、描写生动林海教学设计9一、导入1、出示“花海”、“人海”，这两个词形容什么的呢？那你能猜猜“林海”是什么意思吗？2、师：今日老师带你们一同去看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？3、出示课题林海（板书）打开课文1

44、52页。二、初读课文，理清文章思路1、自由读课文，思索课题中的“林”指的是什么地方的“林”？课文写的是“林”，为什么要加个“海”字？有个别难认的字可以参照黑板上的提示（酿造椽柱高不行攀不可一世）2、阅读课文，思索：作者描写了大兴安岭哪几个方面的景物？（岭、林、花、木、人）三、精读课文，观赏大兴安岭的美1、你最喜爱大兴安岭的什么景物，找到相关片段细致读一读，并说说你从哪句话读出了它的美？2、生反馈：你觉得哪里最美，哪句话让你觉得写得最美？师相机引导重点引导：（一）、“岭”这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。A、你从这句话中读出了什么？（大兴安岭很温顺。）B、我想把这句话改一改，你们帮我看看好不好？ppt：这里的岭的确许多