2022三年级语文说课稿_11.docx

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1、2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿作为一位杰出的老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的三年级语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文说课稿 篇1一、说教材石头书是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，石头书在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，小稻秧脱险记寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。航天飞机则从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关学问，呈现了现

2、代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行酷爱科学的教化，培育学生探究自然、探究科学的爱好。石头书为一篇科学小品文，讲两位小挚友川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子酷爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1-5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；其次部分 ( 6 - 11) ：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分 ( 12-14 )：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能

3、激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。二、说教学目标1. 学问与实力目标：(1) 正确、流利、有感情地朗读课文；(2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；(3) 初步了解有关化石的学问以及探讨化石的作用。2. .过程与方法目标：(1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；(2) 通过观赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。3. 情感、看法与价值观目标：初步形成酷爱大自然，酷爱科学的志趣并对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究。三、说教学重、难点1. 教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。2. 教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理

4、解“石头书”是一本怎样的书。四、说教学流程（一）复习导入胜利的导入，能使学生快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。（二） 精读感悟(1) 课程标准对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动笔墨不读书的习惯。(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的

5、第一部分，主要写“石头的外形一层一层的，像书”，点出这一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。(3)三年级小学生的思维发展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习爱好，同时易于接受学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学

6、生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。（三）总结深华引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。（四）作业设计语文课程标准要求学生初步具备搜集和处理信息的实力，本课所学的内容为孩子们特别感爱好的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在爱好之上培育习惯，提高学生搜集、处理资料的实力。三年级语文说课稿 篇2大家好，我说课的题目是“童心绚丽 诗意飞扬”习作课仿

7、写儿童诗夏天好。我将从以下四个方面来向大家展示这节课：一教材分析、二学情分析、三教学目标、四教学设计。一、教材分析在我们小学语文的教材里，有许多情趣盎然的儿童诗，夏天好就是其中的一首，它是小学语文版教材第六册的课文，这首诗表现了孩子们在夏天里缤纷多彩的欢乐生活，诗句简浅易懂，生活气息浓郁，语言朗朗上口，深受孩子们的宠爱。这首诗的作者是闻名词作家乔羽先生，他的诗就像他写的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话。我选择这首诗让孩子仿写，恰恰看中的就是这简洁的语言中所蕴涵的趣味和魅力，能给孩子带来心灵的共鸣和欢乐。二、学情分析“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是苏联闻名教化家苏霍

8、姆林斯基的学生观。而我们的母语教学中，诗教太少太少！这节习作课就是以孩子喜爱的诗歌为“火种”，唤醒孩子的“童心”，点燃他们的“诗心”，树立学习语文的“信念”！仿照，是孩子的天性，学生的习作就是一个从仿到创的过程，我设计仿写夏天好就是以“简洁好玩”为切入点，降低习作的门槛，吸引孩子迈进诗歌创作的大门。三、教学目标依据以上教材特点和学生学情特征，我制定了如下教学目标：1、有感情地朗读诗歌，学会观赏诗歌，充分感受诗歌的韵律美、结构美、画面美。激发仿写诗歌的爱好。2、联系自己生活中的欢乐画面，仿照诗歌的语言写一写，学会观赏和评价别人的习作。3、在观赏和评价的过程中培育学生自主探究的精神，熬炼他们的口语

9、交际实力。四、教学设计围绕以上目标，我设计了四个教学环节。第一环节：赏诗韵、想画面要想会写诗，首先得学会观赏诗。我设计了多种方式引导学生观赏诗歌。1、读中观赏。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这充分体现了朗读的重要性。我出示全诗，让孩子有感情得读、有节奏地朗读，读后说说诗和平常的课文有什么不同？读后有什么感受？再给诗句找找韵脚，感受诗歌朗朗上口的特点。2、嬉戏观赏。为了让学生进一步感受诗歌的韵律美，我设计了一个“押韵接龙”的嬉戏。老师快速的读出诗句中押韵的词组，学生接读，如夏天好、半山腰、一声叫等，说完诗中的词组，我又启发学生动脑筋编押韵的词组进行接龙，如吃水饺、放鞭炮、随风飘等。这一

10、设计是为了让学生在欢乐的嬉戏中感受押韵写法的乐趣，熬炼孩子的动脑实力和积累语言的实力，同时又为仿写诗歌供应了语言素材。3、唱中观赏。自古以来，诗大多为歌而作，诗和歌是分不开的。我找到一首学生熟识的曲子，带着他们把诗歌颂出来。这么一唱，学生对诗歌韵律的感受更进一步加深了，学习的爱好更浓了。4、画面观赏。我让学生联系诗的内容发挥想象，把简短的诗句又还原成生活中的好玩的故事，这一设计让孩子体会到诗是这样的贴近生活，他们生活中的每一件事都可以写成诗，这样，孩子还会觉得写诗难吗？其次环节：说童趣、激诗兴每个季节，孩子的生活都留下了欢乐的画面，你喜爱什么季节？这个季节有什么欢乐的回忆呢？让孩子联系自己的生

11、活，自由地说一说。然后以大家都喜爱的冬天堆雪人的画面为例子，师生合作，仿编出一节诗歌。如有的学生会这样说冬天：北风呼呼地吹，下起了鹅毛大雪，地上全白了，我们在雪地上堆雪人真欢乐我引导学生你能仿照诗的语言把刚才的景色说得更有诗意吗？比如说成“冬天好/北风吹来雪花飘”是不是又押韵，又简练呢？你还可以用上拟人的手法写的好玩些呀，比如 “北风唱歌雪舞蹈/大地爷爷穿白袄”。经过老师的引导和示范，学生有了创作的灵感，一个个跃跃欲试。你一句，我一句，一节童趣盎然的小诗就诞生了。如 -这时，学生会感受到写诗原来并不难呀，心中充溢了胜利的喜悦，创作的热忱大大地激发起来，我趁热打铁，起先了第三个环节。第三环节：忆

12、生活、写童心这是学生动笔仿写诗歌的环节，我出示习作的要求，让学生带着欢乐的心情，带着写诗的爱好，带着美妙的回忆，进行仿写诗歌的创作。老师巡察辅导，了解学生写作状况。第四环节：评童诗、品诗味孩子们一篇篇稚嫩的作品完成了，他们翘首期盼的就是老师和同学的观赏和确定。或许他们的作品不会很完备，诗意也不是那么浓，但这正如婴儿的蹒跚学步，须要充溢激励的扶持和当心翼翼地呵护。我会充分敬重他们的语言感受，坚持“多就少改”的原则，以观赏为主，适当修改。让孩子纯真的童心在一行行稚嫩的小诗中尽情绽放，让诗意的种子在一行行稚嫩的小诗中生根发芽，强壮成长！观赏完后，老师即兴作一首诗，目的在于激励全体学生，让课堂在浓浓的

13、诗意气氛中结束。如：今日好/远方的客人来我校/同学们写诗爱好高总之，以上四个环节由赏到说，由说到写，由写到评，环环紧扣，按部就班。力求创建一节扎实而又富有诗意的习作课。以上就是我对这节课的说课，尽管不够完备，但是也算是一个大胆尝试。我信任，酷爱诗歌的人肯定是一个酷爱生活的人，我希望我的学生都能成为这样的人。更希望能得到在座各位评委和老师的珍贵看法，让我在诗教的路上走得更远。感谢！三年级语文说课稿 篇3一、教材分析荷花一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情

14、，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练以及其次单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。目标：1、观赏、体会荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气！2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的宠爱之情。三、教程设计及

15、指导思想（一）激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。（二）初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。1自读课文，读准字印，读通句子。2通过对最终一自然段的

16、初步理解，让学生读自己喜爱的段落，初步感受荷花的美。（三）深读悟情，在读中感悟荷花的美1其次段课文。a过渡：作者是怎样干脆详细写荷花的美的呢，。b自由、轻声读课文。划出写得美的句子。c通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创建过程，在这个过程中，读者的推断实力与他原来的学问起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经验、学问积累，依据自己的特性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“

17、冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所给予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。特性化的言语也在源源不断地冒出来。d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。（四）第三段课文。a过渡：由荷花的形态美而导入如同一幅漂亮的画卷，感受大自然的奇妙魅力。b、以对大自然的钦佩语气感情朗读这一段。（五）第四段课文过渡：由重新回到最终自然段来引导学生学习第四自然段学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。让学生体会风过时，荷花的美内在美感。由小动物的加入而绽开联想练习。重新回来到荷花的静态美，让学生品读。（六）总结课文，课外练笔。1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升

18、华和发泄。2、布置相关的课外小练笔。教学设计从整体到详细，再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。三年级语文说课稿 篇4海底世界是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问

19、题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。1.激发爱好海底世界一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习爱好。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。2.突破重点海底世界一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较

20、抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底漂亮的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奇妙的情感。这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的

21、动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了志向的教学效果。3.强化训练加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。我在教学海底世界时，是这样进行训练的：(1)视察训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在视察时抓住事物特点，主动进行思索。(2)说话训练。视察解决了言之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的实力。在进行说话训练时，我是这样做的：看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的视察方法细致地看

22、了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细视察的基础上进行的，所以学生在表达视察时都能做到有条有理。看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的实力。总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参加中爱好盎然，视察实力、想象实力、语言表达实力都得到了发展。一、启发谈话，导入新课。同学们，上堂课我们初步学习了海底世界这一课，你们能否用一句话概括

23、一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探究一下。二、创设情境，讲读课文第2自然段。1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?2.细读沟通讲读第一、二句(板书：安静)(出示课件)讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)讲读第四句(出示课件)讲读第五句(出示课件)引读第六句3.齐读其次自然段。小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千姿百态。(三)讲读第三自然段。1.小组探讨：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感爱好，

24、说说它的活动特点。(出示课件)3.选择读。小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。(四)讲读第四自然段。1.指名读，思索：这段是围绕哪句话写的?2.学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：色调多样，形态各异)3.观赏漂亮的海藻。小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?(五)讲读第五自然段。1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)2.齐读

25、。(六)总结课文。通过今日的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神奇的世界;是一个令人憧憬的世界。1.观赏海底的漂亮和富裕。2.齐读课文，出示练习。3.已经有不少探险家、探讨海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全相识，我们还要想方法打开这座神奇的宝库，这就须要科学学问，须要志气。(七)作业。1.接着阅读有关海洋的书，打算沟通。2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。景色 奇异 安静有声音海底世界 动物 活动 有特点物产丰富 植物 色调 多样形态 各异矿物 丰富总之，本课的教学设计首先

26、遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获得学问，形成实力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面实力得到了发展。三年级语文说课稿 篇5说教材现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文少年王冕，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和老师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。因此，我主

27、要遵循以上理念来设计这堂课。说理念一、在逐层的问题中，实现互动“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应当让老师的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计：在教授这一课的一起先，我是从文本动身，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思索母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的确定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思索王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这一

28、点动身，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深化地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思索的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清楚地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设，目的是要达到老师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。二、在多样的朗读中，实现互动俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对于课文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的体验和感受的。要学得充溢，学得深刻，课堂上多样的读是必不行少的。语文教学新大

29、纲也明确指出：“朗读是教学中最常常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生协作读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生须要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的擅长视察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清楚地感受少年王冕的形象，相识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而比照自己，从思想上相识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，达到

30、让学生在这种读的互动中，悟情，品尝王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。三、在情感的体验中，实现互动“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。因此在对课文情感的深化感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到一种情感上的互动。志向课堂是学生的幻想之旅，在这里，他们学

31、会思索，学会合作，赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长幻想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们放开心灵，放飞幻想，畅所欲言。教学，从互动起先！三年级语文说课稿 篇6一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一

32、样晶莹闪耀，普照人间。二、设计意图读了课文，最初的相识是爱贯穿了始终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！、复习导入提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些改变呢？（出示一只水罐）真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的改变呢？这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着

33、旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友仔细读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。、引领体悟爱是改变的力气：对妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断改变着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。改变是一次一次地在升级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜不自胜”等词语来绽开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。最终通过朗读体会小姑娘对妈

34、妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次改变。首先，最终一次改变应是在前几次改变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为帮助理解这次改变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙改变：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可

35、引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。、延长阅读爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白改变的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就

36、会发生奇迹，充溢希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页