2022《桂林山水》教案_1.docx

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1、2022桂林山水教案桂林山水教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的桂林山水教案，希望对大家有所帮助。桂林山水教案1一、教材分析本文的作者运用了诗一样美的语言，描绘了我国秀丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。文章的层次清楚，结构完整。全文是按总起分述综合的依次写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最终一段总结欣赏印象。其次节和第三节，实行了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章

2、首尾呼应，突出了中心，使文章结构非常严谨。作者对桂林的山水，视察得很细致，因而抓住了景色的特点，在详细地描写中，绽开了丰富的想象，并运用了排比、比方等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，呈现在读者面前，令人心驰神往。此外，文章遣词造句简洁美丽，各段之间连接自然、紧密，文章虽短小，读后使人回味无穷。二、教学要求1、通过读、背，领悟课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们酷爱祖国山河的思想感情。2、学习通过视察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行详细描写的写作方法。3、复习比方句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并把句子写详细。4、学

3、会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵起伏”的意思。三、教案第一课时教学要点：1、检查生字词预习状况，正音正字。2、通读全文，了解大意。3、学习第一、其次小段。教学进程：（一）谈话引出课题：在我们宏大祖国的北方，有著名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处著名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：）（二）检查字词预习状况，正音正字。1、在学习课文以前，先看一看大家生字词驾驭的状况。（出示小黑板）2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，驾驭字形。3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要留意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上

4、面作头时，羽字无钩，成4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生驾驭上述三字在课文中的读音。（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思索：作者按什么依次写欣赏的？（作者按视察依次，分为四段写的。先写作者为什么欣赏，再写欣赏桂林的水，接着写桂林的山，最终写对的总印象。文章是按：总起分述综合的依次写的）（四）分析理解内容：1、读第一小段。说说“欣赏”一词是什么意思？（欣赏：视察、观赏）2、美妙的事物才会吸引人去欣赏，作者欣赏的是什么？（欣赏的是桂林的山水）为什么桂林的山水吸引作者去欣赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的）归纳：第一小节开宗明义，写出作者为什么欣赏桂林的山

5、水。3、读其次小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水最近，看得最清）4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具汹涌澎湃之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用衬托的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象）5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美）6、仔细默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词

6、概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”）这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为写得不详细，没说明程度、样子）课文用了什么句式，详细写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句，详细写出了漓江水的特点静、清、绿）7、熟读这个排比句，体会作者是怎样详细描写漓江水的？（静：原来江水流淌，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以望见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比方句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱）8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最终一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前

7、进，岸在后移。”说明白这种感受）归纳：作者抓住了漓江水的特点，详细描写了它静、清、绿。9、请同学们有感情地朗读其次小节，并体会文中所描写的意境。其次课时教学要点：1、学习第三、第四小段。2、朗读全文。3、填空练习。教学进程：1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相像？（与其次小段相像。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦宏伟的泰山”，“红叶似火的香山”入笔，也是用衬托的手法，突出桂林的山独具匠心）3、指导学生自学第三小段。依据其次小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句）组织大家发言探讨，进行归纳：先抓住

8、桂林山的特点：“奇、秀、险”，再详细进行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比方，最终以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形态、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作）秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比方突出了桂林的山色特点，青翠欲滴，色调显明）险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立）归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了详细的描写。每个分句都是通过丰富的想象，运用了恰当的比方。读起来生动，给

9、人留下深刻的印象。4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者欣赏获得的总印象）“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林美丽的风景像画儿一样）为什么作者最终用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾画出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限奇妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完备的整体）归纳：本段写出结合的美景。6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领悟文中描写的意境。7、

10、总结文章的中心思想：本文描写了秀丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者酷爱祖国锦绣河山的感情。8、小结本课的写作特点：本文的层次清楚，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最终把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。本文视察细致，抓住景物的特点，加以详细描写。想象丰富，比方生动，作者又运用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充溢了作者对祖国河山的眷恋之情。填空练习：（出示小黑板）1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以望见（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连

11、，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰林立，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色调（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），似乎一不当心就去栽倒下来。作业：1、有感情地朗读课文。2、娴熟地背诵课文。3、抄课文第三节中的比方句，说说它们各把什么比作什么？4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后详细描写，写校内或公园环境特点。（片断练习）板书设计四、教学提示1、这是一篇散文，是对学生进行美育教化的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮美的美，从而激发学生的爱国情感。2、本课教学中要通过词句的理解

12、，让学生绽开联想与想象。例如：像老人、像巨象、像骆驼从而体现桂林山奇峰林立、形态万千的壮丽，发展学生的思维实力，提高理解实力。3、本课教学中要加强朗读指导，在驾驭本文结构特点的基础上指导背诵。4、要运用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。桂林山水教案2一、说教材1教材分析桂林山水是丁编教材义务教化六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次，分为4个自然段对桂林山水进行描写。第1自然段.写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的

13、水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的.写作方法，是本单元训练的重点“学习细致视察，抓住特点，根据方位进行描写”的读写典范。2教学目标(l)驾驭本课生字词，积累词语。(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。(3)感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河的感情。(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行详细描写的方法，用一段话描写一处景物。3教学重点、难点学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物

14、的特点进行详细描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时支配：三课时其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第2、4题。5教具打算桂林山水.课件。二、说教法1直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，相识整体结构。2举一反三法：课文中第2、3自然段结构相像、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学实力的培育。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情。三、说学法通

15、过老师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。回顾引入：同学们，上一节课我们起先学习了桂林山水这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个闻名遐迩的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。（上课一起先，老师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。）(二)初读课文，整体感知。1向学生提出预习要求：(1)桂林山

16、水究竟美是指哪些地方的美？(2)漓江的水有什么特点?2让学生们结合课文内容，观看桂林山水幻灯片，从整体上感知桂林山水的秀丽风光。3检查预习状况，学生齐读课文其次自然段。4学生质疑问难(老师指导学生进行解答)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1精读其次自然段。自由朗读其次自然段，思索：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。检查思索题，板书：水检查思索题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过老师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水秀丽的美。作

17、者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?（排比、比方）老师投影出示句子一组举一反三的句子训练：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教室里真宁静啊，宁静得 。公园里的花真香啊，香得 。课文其次自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么依次、什么方法学习的?探讨后板书：读找品诵。（让学生.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）2运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三

18、自然段。重点放在找寻景物的特点及怎样进行详细描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。3学习第四自然段。以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5指导朗读，激发情感。这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱。(四).总结全文，指导背诵。1根据板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行详细描写。2运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。3布置作业：背诵课文；整理完

19、成课堂练习第2、4题。五、说板书设计桂林山水教案3、感受桂林山水的美。、相识本课的生字词，有感情地朗读课文。、学习作者的写作方法。、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。全文是根据总分总的结构来组织支配材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明白文章的中心思想，引出后文，又说明白我们来欣赏的缘由。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总分的写法。写水，用汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的别出心

20、裁，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。最终，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明白中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。课文其次自然段。一、新课引入今日，老师先带领大家观赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。二、初读感知课文、听录音范读。、

21、自由读文，要求读通课文。、指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？三、精读课文，学习水美、自由读第自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构特别严谨。、练习：校内的花_；校内的花_；校内的花_。、再读第自然段，想想第句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？、小结学法：在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的

22、美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： 找出表示桂林山的特点的词。 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 作者运用了哪些写作上的方法？ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？四、迁移运用，自学新知、出示： 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 找出句子，说明桂林山的特点。 想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ 写泰山与香山，又是为了什么？、检查学习结果。五、整合山水，学习背诵、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？、出示：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的

23、画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？、作者用怎么样的语句构成了这连绵起伏的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有依次，空中山间江上。句子对称。）、试背诵课文。六、拓展学问，学习导游、今日，我们已经巡游了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？、出示资料：桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国闻名的风景巡游城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。桂林地区属岩溶地貌。特别的地貌与景象万千的漓江及其四周漂亮迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名

24、中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长公里。由桂林至阳朔公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，如同一幅百里画卷。这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。、指名导游。七、课堂总结桂林山水教案4一、教材简析桂林山水是四年级下册中的一篇的精读课文。课文根据“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和

25、“空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。二、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的情感。(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。(4)能仿照句式写景物。三、教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。四、教学方法：直观教学法、举一

26、反三法、朗读体会法五、教具打算小黑板、多媒体课件六、教学过程(一) 创设情境，导入新课。同学们，今日我要带大家到一个闻名遐迩的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾弥漫，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢? 今日，我们一起来学习桂林山水。(二) 初读课文，整体感知。I .出示桂林山水的图片，让学生从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。2.出示小黑板，提出预习要求：(1)读通课文，自学生字、词。(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段? 依据是什么?3.检查预习状况，轮读课文。4.学生质疑

27、问难(老师依据疑难归纳有价值的问题) 。(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。1.学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。2.精读其次自然段。(1)自由朗读其次自然段，思索：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“”划出详细描写特点的句子。(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿(3)详细描写这个特点的句子是：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这时老师用小黑板出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。

28、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?通过老师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。思索：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?补充句子，选喜爱的说一说。1、街道上的人真多啊， 2、校内真宁静啊， 3、早晨的空气真清爽啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?学生沟通汇报后，老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。(5)小结学法。刚才我们感受了漓江

29、的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 探讨后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。1、重点放在理解词语的意思上。2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。4.学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅漂亮的画卷呀。5.指导朗读，激发情感。这篇课文语言美丽，描述生动、形象，

30、有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱。(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。1.复习阅读提示，明确训练重点。2.出示段意。3.学生归纳、讲评。(五) 总结全文，指导背诵。1.根据板书，小结全文。2.运用课后思索题3供应的提纲，指导背诵课文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。(七)、板书设计桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 (画卷)桂林山水教案5桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，

31、生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。、学会本课生字新词，理解重点词句。、有感情地朗读课文，背诵全文。、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。、通过品尝词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。、了解桂林山水的特点，想象其美景。、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点

32、的。小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，老师先创设美丽的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习爱好，唤起学生阅读的愿望，使他们主动主动地参加学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着绘声绘色的朗读，体会作者表达的酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、桂林山水的投影片。、制作的课件。

33、教学设计：一、谈话导人，激发爱好；1.同学们喜爱旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座漂亮的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下许多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。今日，老师要和你们一起接着欣赏桂林山水，去领会它独特的美。二、整体感知，带入情境。先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐观赏”。观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多漂亮啊！这

34、是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，细致看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！漂亮的象山，它可是桂林的象征哟！让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解漂亮的桂林。三学习课文第一段。（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）（2）讲解“欣赏”与“观赏”的异同。（

35、“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。）（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。四精读其次段，体会感情。1自由朗读。要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者详细形象描写景物特点的方法。（ 1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿

36、啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。4沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。）5、激情点拨既然这一节写的

37、是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)6.理清叙述依次，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也突出了水的静。（ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。五、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。2.出示要求。出示文字。读读：读第三节。划划：划出描写桂林的山的句子。品品：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注意学法的迁移。

38、）3、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰林立，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)特点之一“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像

39、捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠、结合画面，绽开想象，用自己的语言加以详细的描述。、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么独具匠心。随之写其奇、秀

40、、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。设计意图：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由老师“扶”，第三段“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。让学生在驾驭学习方法后，给学生思维以导向，使他们主动探究，发觉问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分体现。在发挥老师主导作用的同时，充分留意发挥学生的主体作用。过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，别出心裁。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢？六、学习第四自然段出示课件，同时出现第四自然段的文字：、配音朗读最终一自然段。、小组沟通：“舟行碧波上，人在画中

41、游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。、边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。、有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的相识，促进学生能够直观地、创建性地理解语言文字。七、总结全文本课作者用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山

42、水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。八、 学问拓展。1.出示诗浓碧是谁将百里漓江，染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻软又柔软？船行在绿玻璃上，人影倒在绿玻璃下。绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写一处景物。板书总述甲天下桂林山水 分述 水：静、清、绿山：奇、秀、险总结美如画桂林山水 教学反思桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品尝桂林山水之美是本课教学的特色。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天

43、下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。四年级学生已有肯定的自主学习实力，在教学中我首先引导学生学习其次自然段，主要通过读-找-品-抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：运用排比句式，比方的修辞方法精确而显明地把水之特点来呈现；运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与其次自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生根据上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句美丽，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采纳了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品尝景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生相识排比句，我在学习完其次自然段时支配了一个写话训练-训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写实力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰林立、色调明丽、危峰兀立