2017版《高中音乐课程标准》“课程基本理念”解读.docx

《2017版《高中音乐课程标准》“课程基本理念”解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017版《高中音乐课程标准》“课程基本理念”解读.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2017版高中音乐课程标准“课程基本理念”解读安阳市龙安高级中学 宋宏群2018年伊始，新一轮高中课程改革随着课程标准的颁布，正式拉开了序幕，这意味着2018年秋天高中课程改革，如约而至。2018年元月16日，中国教育部网站上发布了新的高中课程标准，当我们打开细细阅读的时候，很多新鲜的元素充斥其中，也有很多一直呼之欲出的东西，例如在很多专家讲座中都提到的学科核心素养、民族传统文化学习等都如约和众位老师见面，72页的普通高中音乐课程标准，值得我们每个人去认真的学习和领会，以便于更好的来指导未来我们的教学，更好的服务于我们的课程。读完音乐课程的基本理念，就有许多看法亟待和各位分享。2017版的高中

2、音乐课程标准对于课程基本理念的条款进行了整合，将旧版的四条整合为新版的六条，有的标题没有做变化，但在内容表述中，却做出新的改动，提出新的要求。2008版的高中课程标准中，对于高中音乐课程的基本理念共有四条： 1以音乐审美为核心，培养兴趣爱好 2面向全体学生，注重个性发展 3重视音乐实践，增强创造意识 4弘扬民族音乐，理解多元文化而在2017版的高中课程标准中，基本理念的条目进行了整合，增加为六条： 1.彰显美育功能 提升审美情趣 2.强调音乐实践 开发创造潜能 3.深化情感体验 突出音乐特点 4.弘扬民族音乐 理解多元文化 5.丰富课程选择 满足发展需求 6.立足核心素养 完善评价机制课程基本

3、理念的条目整合，不仅仅是用词的变化，更重要的是新的教学思想的体现，相对旧的课程理念，做出了很大的提升，也提出了更高的要求，这是新课程标准的特色，也是我们在教学中要区别过去教学理念的重要体现。一、审美教育变为美育教育，兴趣爱好变为审美情趣音乐课程的功能是在学生的成长中，培养良好的审美情趣，不是简单的学会审美，而是要通过审美，使学生具有良好的审美情趣。这就将体现音乐课程的音乐育人功能，而不是简单地一种学科教学，不再强调课程本身的学习，而是将课程作为人发展中的一个渠道或者是方式来进行，是学生可以通过课程的学习而具备一种修养和素质，那么音乐课程就成培养人的一个载体，通过音乐课堂的学习，使学生成长为有一

4、定审美情趣的人。这个变化，就把音乐课程的育人性做了充分的表述，也是新课程标准对所有老师的要求。 二、提升音乐实践的必要性，从重视到强调；开发创造潜能成了音乐课堂的重要作用。 音乐学科是属于实践性较强的学科，学生只有通过亲身的体验，才可以内化为自身的一种音乐能力。音乐所要表达的情绪等，也只有通过亲身的感受，才可以成为自己的一种体验。学生在各种各样的音乐实践活动能够更加深刻的去感受音乐所带来的震撼和美，所以，教师应该是以音乐实践为手段进行音乐教学活动。更何况音乐没有表意性，每个人对于音乐理解也不一样，任何的讲解都无法替代亲身的体验，所以，新的高中音乐课程标准，对于学生的实践从过去的重视改为强调，突

5、出了学习过程中音乐实践活动的必要性。艺术教育可以培养学生的创造性思维，音乐课程的特点也决定了，学生通过音乐课程的学习与感受，可以丰富学生的想象，开发学生的思维，新版高中音乐课程标准将过去旧版的“增强创新意识”改为“开发创造潜能”，这说明开发创造潜能已经成为音乐课程必备的功能，在我们进行教学中，不是要增强这种意识，而是必须要使我们的课堂具备这种理念，使学生可以在学习过程中，培养良好的创新思维，开发创造性思维，发掘学生的潜在能力 。三、个性发展课程理念从学生的的角度转化到了课程设置的角度，更加科学合理。2008年旧版的高中音乐课程标准第三条：面向全体学生 注重个性发展，在过去的教学实践中，很多老师

6、关注到了，但是很难做到，我们高中课程模式基本上都是高一开设音乐鉴赏36个学时，高二选修模块开设歌唱课程18个学时，这就完成了高中阶段的3个学分。只有极个别学生能够自行的进行器乐或者是舞蹈等模块的学习，并非通过学校的课程来进行，这就使得个性发展理念和实际教学脱节，学生并没有机会可以进行个性化发展的课程学习。2017版高中音乐课程标准中，对于课程结构进行了大刀阔斧的改革，将过去的必修课一个模块音乐鉴赏拓展为六个模块，分别是：音乐鉴赏歌唱演奏音乐编创音乐与舞蹈音乐与戏剧，结合高中整体课改，学生有充分的选择权，这就使得个性化发展能够在课程实施中体现，具有很大的可操作性。所以在2017版高中音乐课程标准

7、中，我们看到第5条：丰富课程选择 满足发展需求，这就不用再说教师在教学中注重个性发展，而是在课程开设上设计到位，给学生个性发展，打下良好的基础。四、深化情感体验 突出音乐特点这是2017版高中音乐课程标准相对老版课程标准新增的一个理念，但是对于这个理念，我们并不感觉陌生，因为在以往的音乐教学实践中，我们也始终在秉承坚持学科的特点，突出学科特点。作为音乐教师，在教学中要重视音乐元素的讲解和使用，要让学生在学习音乐过程中体验音乐。该理念从听觉艺术出发，根据听觉艺术的学习特点，更加重视从音乐学科本体出发，从而激发学生对于音乐音响的想象，丰富学生的情感体验，激起学生对于音乐世界的美的感受和热爱，体现了

8、音乐艺术与情感体现的有机关联与和谐统一。五、弘扬民族音乐 理解多元文化弘扬民族音乐 理解多元文化是新旧高中音乐课程标准唯一没有做任何变动的标题，但恰恰是这个标题下的内容表述变动很大。2008版高中音乐课程标准中用了86个字来描述我国民族音乐文化，而对于世界多元文化的表述使用了126个字。但在2017版高中音乐课程标准中却使用185个字来描述我国民族音乐文化，对于世界多元文化则较少到了109个字。而且在我们民族音乐文化中不再笼统的说学习我国传统文化，而是具体指出“中国各地区、各民族的民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺和民闻舞蹈等传统艺木形式,汇聚了中华文化的精华,是民族音乐文化的根脉,理当是音乐课

9、程的重要内容,在高中音乐教学中应得到强化。”这充分体现了我们的文化自信、民族自信，使音乐课堂在民族传统音乐教学中有据可依。对于培养学生的民族自豪感，有着重要意义，这也是培养学生家国情怀的一个重要方面。六、对于音乐学科的核心素养的界定2017版的课程标准，以立德树人为目标，提出学科的核心素养概念，对于音乐学科来说，核心素养概念的界定是新课程标准的一个标志性内容。在2017版高中音乐课程标准中明确指出音乐学科的核心素养就是审美感知、艺术表现、文化理解。这也就给我们的课程设计指明了方向，围绕学科核心素养进行教学内容和环节的设计，引领我们的课程实施。学生需要从音乐课程中汲取什么？音乐课程又能带给学生什

10、么？在学习之后沉淀下来，根植于学生内心的是什么？在学生的成长过程中，音乐学科又起到什么样的作用？这就是音乐学科的核心素养。所以，使学生具有一定的审美情趣；有一定的音乐实践能力，能够通过自身体验理解音乐情绪；能够有民族文化自信，也能够理解多元文化；通过音乐课程的学习能够开发学生创造性思维。这恐怕就是音乐教学中需要考虑的出发点和最终的归宿。以上文字仅仅是对于“课程基本理念”的一个解读，关于课程的结构、学分设置等许多内容，都需要我们细细品味；对于学科核心素养也需要我们深度解读，并在日常教学中进行实施。2017版高中音乐课程标准是党的十九大后推出的一部具有新时代意义的课程标准，不仅仅是一个教学理念的改

11、变，更是一个育人理念的改变，高度体现了以德树人的教育理念，使课程更能够服务于学生的发展和成长，体现了务实的时代精神，也为我们培养具有高尚情操的社会主义接班人，指明了方向。作者简介：宋宏群，中学高级教师，安阳市龙安高级中学艺术处副主任、安阳师范学院特聘声乐教授、安阳师范学院音乐教育双导师。多次担任河南省中小学高级职称评审委员会委员，省市优质课大赛评委、教育部“一师一优课”音乐学科国家级评审专家。中国音乐家协会合唱联盟会员 、河南省合唱协会会员、 安阳市音乐家协会会员。2011年评为河南省音乐教育学会授予“河南省音乐名师”称号，同年河南省教育总工会、河南省教育厅授予“河南省音乐教育教学标兵”称号，2014年获安阳市学术技术带头人称号。